魏影

隨著我們國家新課改的不斷落實，對于核心素養(yǎng)的落實要求也隨著提升，而核心素養(yǎng)的主要目標就是要讓人能夠全面發(fā)展。在農(nóng)村小學的數(shù)學教學過程中，作業(yè)是一項非常重要的內(nèi)容，不僅能夠有效的檢測出農(nóng)村小學生的數(shù)學知識學習情況，還能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，在遇到數(shù)學問題時候能夠做到多角度的、全面的對問題進行分析，從而有效的解決問題。那么，如何在作業(yè)中讓學生主動參與進來，從而獲得數(shù)學本身的內(nèi)在結構呢？

一、農(nóng)村小學數(shù)學作業(yè)生活化設計的必要性

現(xiàn)階段，新的教學模式已經(jīng)得到了落實，而學生素養(yǎng)的提升離不開教師的培養(yǎng)，數(shù)學這一學科與實際生活的聯(lián)系是非常密切的，在新課改的要求之下，我們一直強調(diào)要注意將數(shù)學學科的作業(yè)設計與學生的生活相結合，努力將基本理論知識融入到學生身邊的事物中。因此，為了提高學生的綜合分析能力，在設計數(shù)學作業(yè)時，不應該是僅僅讓學生學習到基本知識點，還需要與學生的實際生活相聯(lián)系，讓學生更好地理解生活中所蘊含的數(shù)學知識點，提高學生的數(shù)學能力。

在數(shù)學核心素養(yǎng)的背景之下，由于數(shù)學具有比較抽象的特點，因此，農(nóng)村小學數(shù)學作業(yè)的設計需要在一定的教學情境，才能將抽象的數(shù)學概念轉(zhuǎn)化為比較生活化的內(nèi)容，吸引農(nóng)村小學生的學習欲望，同時學生數(shù)學核心素養(yǎng)也需要在教學情境才能得到提升。

二、在核心素養(yǎng)背景下的農(nóng)村小學數(shù)學作業(yè)生活化設計策略

（一）作業(yè)內(nèi)容多元化

1.從做中學，使數(shù)學問題生活化

在農(nóng)村小學階段，布置作業(yè)的主要目的就是讓學生能夠進一步鞏固課堂上所學到的知識，同時教師也能夠檢驗學生的學習情況，為后續(xù)的教學提供提供依據(jù)。因此，筆者認為為了能夠讓學生更好的理解，應該將書本上抽象的數(shù)學概念變得生活化。

例如，在學習了三角形相關的內(nèi)容之后，教師可以以此來設計家庭作業(yè)。

（1）請同學們回家之后使用家中常見的物品擺出不同形狀的三角形，并拍照;（2）請仔細注意身邊的物品，有哪些物品中有三角形，請列舉出其中的三種;（3）在完成上述兩項作業(yè)之后，請同學們進一步思考，為什么自行車的設計中為什么要融入三角形？

學生在完成上述作業(yè)之后，對于三角形的形狀以及穩(wěn)定性已經(jīng)有了比較深入的了解，這樣不僅讓學生學習到了相關知識，還豐富了數(shù)學活動經(jīng)驗。

2.知行合一，使家庭作業(yè)生活化

數(shù)學作業(yè)生活化設計的主要目的就是希望能夠讓學生可以深入的了解數(shù)學的內(nèi)涵，從而幫助學生了解數(shù)學的本質(zhì)，讓學生在生活中也可以學習到數(shù)學知識，從而將數(shù)學學習、作業(yè)能夠與學生的生活形成一個和諧的體系。

例如，在學習完小數(shù)乘法之后，教師可以布置以下作業(yè)：

某家通訊公司開通了以下兩種手機套餐：

套餐A：月租費用18元，打電話0.2元/分;

套餐B：沒有月租費，打電話0.3元/分;

請同學們根據(jù)上述信息，完成以下問題：

（1）如果每個月打電話150分鐘，應該選擇哪種套餐？每個月需要多少錢？（2）如果每個月打電話300分鐘，應該選擇哪種套餐？每個月需要多少錢？

手機是現(xiàn)在每個人都會用到的，因而將數(shù)學作業(yè)與手機套餐相聯(lián)系，能夠讓學生更好的將數(shù)學知識與生活相連，使學生成為數(shù)學的運用者。

（二）作業(yè)形式多樣化

1.家庭作業(yè)完成方式多元化

隨著科學技術的不斷發(fā)展，當前的作業(yè)設計也不應在局限于傳統(tǒng)的書面作業(yè)，還應該積極利用當前的各種資源，并且也可以讓家長參與進來，不僅能夠讓家庭作業(yè)完成方式變得多樣化，還可以拉近親自關系。

例如，在學習了厘米和米的關系之后，可以布置以下作業(yè)：

（1）請用尺子分別測量家中的物品長度;（2）請用刻度尺測量家中100厘米的物品。這種讓學生能夠親自實踐的作業(yè)方式，能夠讓學生更容易理解相關知識點。

2.家庭作業(yè)完成水平多元化

家庭作業(yè)的設計，可以分為探究型和模仿型，一些比較容易理解的知識點，教師可以設計一些模仿型的作業(yè)，就可以幫助學生學習數(shù)學知識。但是，對于一些具有發(fā)散性的知識點來說，教師應該設計一些探究性的作業(yè)，拓展學生的思維，幫助學生學會思考。

例如，在學生學習完圓柱相關知識后，教師可以布置以下作業(yè)：

（1）在家中找到兩個圓柱形的物品;（2）找到一個圓柱形物品，試著計算出它的面積;（3）請思考圓錐和圓柱有什么關系？

以上三道題中，前兩道是基礎知識的作業(yè)，而第三道則是具有一定拓展性的作業(yè)，能夠幫助學生將圓柱與圓錐相聯(lián)系，讓學生可以在作業(yè)中有一定的收獲。

（三）作業(yè)需求差異化

1.作業(yè)內(nèi)容可自選

對于不同的學生來說，掌握的數(shù)學知識是不同的，并且思維能力也是具有一定差異性的，因而教師可以根據(jù)課上學生的表現(xiàn)，了解每一個學生的具體學習情況，從而制定出更加具有針對性的作業(yè)方案，設計相應的課后作業(yè)，然后給每一個學生不同的復習資料和課后作業(yè)，這樣不僅讓教學更加有針對性，也減少了學生互相抄襲課后作業(yè)的現(xiàn)象，大幅度提升了學生的思維邏輯能力。

在數(shù)學核心素養(yǎng)的背景之下，由于部分數(shù)學題目具有比較抽象的特點，因此，小學數(shù)學作業(yè)的生活化設計可以將抽象的數(shù)學思考題轉(zhuǎn)化為比較直觀的內(nèi)容，吸引小學生的學習欲望，更有效的解決數(shù)學問題，學生數(shù)學核心素養(yǎng)也需要在教學情境才能得到提升。

2.作業(yè)要求分層次

由于不同的學生數(shù)學能力是不同的，而作業(yè)的難度也是由區(qū)別的，因而教師可以將作業(yè)分層次設計，對于一些數(shù)學學習較差的學生，可以布置一些比較基礎性的作業(yè)，幫助他們能夠鞏固基礎知識，然后再進行提升。而對于一些學習成績較好的學生，則應該布置一些具有拓展性和探究性的作業(yè)，幫助學生能夠發(fā)散思維，進一步提升學習能力。

三、結論

綜上所述，農(nóng)村小學數(shù)學作業(yè)的生活化設計，不僅能夠?qū)⒊橄蟮母拍钣行У姆胖迷趯W習實際情景之中，還可以大幅度提升農(nóng)村小學生學習的主體地位，為農(nóng)村小學生提供豐富的活動材料予以支持，能夠使農(nóng)村小學生養(yǎng)成獨立思考的能力，學會相互合作，進而有效的提升農(nóng)村小學生的數(shù)學學習效率。

天津市靜海區(qū)臺頭鎮(zhèn)第二小學 魏 影