摘要：學(xué)校美育工作是全面發(fā)展教育不可缺少的組成部分，是指培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、愛好美和創(chuàng)造美的能力的教育，也稱美感教育或?qū)徝澜逃Ｒ虼耍倪M(jìn)美育教學(xué)，還需要對(duì)學(xué)校美育進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，而藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)就是對(duì)學(xué)校美育教育成果的一個(gè)評(píng)估。

關(guān)鍵詞：美育、藝術(shù)教育、藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)

學(xué)校美育工作是全面發(fā)展教育不可缺少的組成部分，是指培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、愛好美和創(chuàng)造美的能力的教育，也稱美感教育或?qū)徝澜逃?。蔡元培說過“美育之目的，在陶冶活潑敏銳之性靈，養(yǎng)成高尚純潔之人格”。人的感情可以受藝術(shù)的熏陶而純正，美育也可以滿足人性發(fā)展的內(nèi)在需求。由此可見，美育并非是一種狹隘的學(xué)科教育，它和人的文化生活和社會(huì)政治有著諸多的內(nèi)在聯(lián)系，其宗旨對(duì)于提升人的藝術(shù)素質(zhì)，對(duì)于公民藝術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成和民族振興與發(fā)展有著重大意義。因此，改進(jìn)美育教學(xué)，還需要對(duì)學(xué)校美育進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，而藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)就是對(duì)學(xué)校美育教育成果的一個(gè)評(píng)估。

為建立、健全學(xué)校藝術(shù)教育工作評(píng)價(jià)制度，改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長，2014年教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》要求，2015年相繼制定了《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法》《中小學(xué)校藝術(shù)教育工作自評(píng)辦法》《中小學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展年度報(bào)告辦法》等三個(gè)文件的通知，其中，在文件的第八條指出，“藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系以及教育現(xiàn)代化和教育質(zhì)量評(píng)估體系，并將測(cè)評(píng)結(jié)果記入學(xué)生成長檔案，作為綜合評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的內(nèi)容之一，以及學(xué)生中考和高考錄取的參考依據(jù)”。此文件的出臺(tái)，意味著作為學(xué)校教育中較為不受重視的藝術(shù)學(xué)科，終于在國家政策方面得到了肯定，美育的重要意義再一次得到凸顯和強(qiáng)調(diào)。那么，這是否就代表我國中小學(xué)藝術(shù)教育從此邁向了新臺(tái)階，步入“藝術(shù)教育的春天”了呢？是否就代表我們的中小學(xué)校對(duì)藝術(shù)教育的價(jià)值有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)有了系統(tǒng)了解與深入思考呢？

湖南師范大學(xué)美育發(fā)展研究中心郭聲建教授曾說過，如果“通過藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)把學(xué)生考趴下，考得沒有脾氣和喪失自信，考得擔(dān)驚受怕、憂心忡忡，考得讓學(xué)生為了應(yīng)考而學(xué)習(xí)，那是絕對(duì)不行的，那樣做導(dǎo)致的結(jié)果就是活生生、眼睜睜地葬送藝術(shù)教育?！蓖瑫r(shí)他也指出“唯有通過測(cè)評(píng)，增進(jìn)學(xué)生的自信心，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感，讓學(xué)生感到快樂愉悅，才能達(dá)成推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的目標(biāo)”。因此，只有制定了明確的目標(biāo)，推進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)，并有效實(shí)施，方法才可能尋標(biāo)而生。

其實(shí)建立素質(zhì)測(cè)評(píng)制度的出發(fā)點(diǎn)和初衷是好的，這一點(diǎn)不容置疑。通過學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)來形成藝術(shù)教育的“倒逼機(jī)制”，“逼迫”那些沒有配備藝術(shù)教師的學(xué)校配備教師，讓那些從不開設(shè)藝術(shù)課程的學(xué)校開足開齊藝術(shù)課程;使得藝術(shù)教師重新定位自己的角色，提高了藝術(shù)教師對(duì)自身地位的認(rèn)識(shí)，也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值;讓藝術(shù)教師更重視課堂教學(xué)，要認(rèn)真研讀課標(biāo)與教材，耐心對(duì)待每一個(gè)孩子，提高音樂、美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量;同時(shí)也提高了家長對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)同度和參與度，家長們通過參與藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)活動(dòng)，重新認(rèn)識(shí)藝術(shù)教育，更認(rèn)同了藝術(shù)課程在孩子們成長過程中的重要性。

“基本技能”主要是指學(xué)生掌握運(yùn)用音樂、美術(shù)藝術(shù)課程要求指標(biāo)的情況。我們可以采取現(xiàn)場(chǎng)展示、表演考核。比如，作為一名是音樂老師，我可能帶好幾個(gè)班，甚至好幾個(gè)年級(jí)，開學(xué)初我們就可以發(fā)布一些課題，可以唱歌、跳舞、可以合唱、小品、音樂表演，音樂劇等能夠展現(xiàn)學(xué)生音樂能力的形式，提前讓學(xué)生準(zhǔn)備，在快到期末的時(shí)候開展一次展示會(huì)。它可以是一個(gè)小組，也可以是以一個(gè)班一個(gè)年級(jí)級(jí)為單位，分別去做一些節(jié)目的呈現(xiàn)。通過這些節(jié)目的呈現(xiàn)，綜合反映這個(gè)學(xué)生甚至這幾個(gè)學(xué)生在這一學(xué)年或者在這一個(gè)學(xué)期，他掌握藝術(shù)綜合素質(zhì)的反饋，然后再由老師進(jìn)入“素質(zhì)測(cè)評(píng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”錄入該生的相關(guān)成績。通過這種采取面對(duì)面交流、考核學(xué)生基本技能掌握的情況，而不是采取一種理論的形式，讓學(xué)生去背各種各樣的資料，然后去考試，這種形式更能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

至于“課外活動(dòng)”、“校外學(xué)習(xí)”“藝術(shù)特長”，學(xué)生只需要把他參加學(xué)校組織的藝術(shù)興趣小組、藝術(shù)社團(tuán)或表演、演奏、繪畫，觀看展演、社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐等過程拍下或錄下，以文檔說明時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容，或者其他相關(guān)的藝術(shù)特長考級(jí)、獎(jiǎng)勵(lì)證明材料等上傳到我們的這個(gè)“素質(zhì)測(cè)評(píng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”相應(yīng)的項(xiàng)目里，然后由教師給出成績，或者平臺(tái)自動(dòng)生成成績，又或者經(jīng)由互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)學(xué)校之間的交叉測(cè)評(píng)。

這個(gè)“素質(zhì)測(cè)評(píng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”，還要有類似于迷你自助卡拉OK機(jī)那樣的測(cè)評(píng)設(shè)備，學(xué)生獨(dú)自進(jìn)入表演測(cè)評(píng)柜機(jī)里，自己選擇里面存儲(chǔ)的演唱、演奏曲目進(jìn)行表演，然后系統(tǒng)即時(shí)自動(dòng)生成成績或等級(jí)，并將學(xué)生的演唱、演奏曲目錄制保存下來，學(xué)生可以上傳與同學(xué)朋友分享，這無疑也是非常有吸引力的。

實(shí)施學(xué)校藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及學(xué)校、家庭、社會(huì)等各個(gè)方面，測(cè)評(píng)內(nèi)容豐富，測(cè)評(píng)方式多樣，測(cè)評(píng)面大，工作量繁重，起步之時(shí)勢(shì)必會(huì)給學(xué)校和老師帶來心理和時(shí)間上的壓力。開展此項(xiàng)工作，要充分發(fā)揮學(xué)校在藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)方面的主要作用，特別是要調(diào)動(dòng)和依靠廣大藝術(shù)教師的經(jīng)驗(yàn)和智慧，激發(fā)學(xué)生參與藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)的積極性，要鼓勵(lì)創(chuàng)新測(cè)評(píng)手段，大膽探索開發(fā)和有效利用現(xiàn)代媒體、大數(shù)據(jù)支撐下的智能設(shè)施設(shè)備，使學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)能夠做到科學(xué)、高效、有趣，能夠吸引學(xué)生積極參與，讓全體學(xué)生受益，相信只要起步開局，搭好框架，把美育標(biāo)準(zhǔn)立起來，我們就能夠讓學(xué)生真正回歸藝術(shù)課堂。

我們一定要認(rèn)識(shí)到，測(cè)評(píng)是推進(jìn)手段，不是考核目的;是全員達(dá)標(biāo)，不是優(yōu)生選拔;是快樂展示，不是痛苦考試。學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)要回歸育人，以美育人，育美人。

湛江市第五小學(xué)?李方芳