吳薇

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)鋪天蓋地隨之快速崛起，為打破時(shí)間地點(diǎn)的限制，使課程知識傳播更加自由，各種培訓(xùn)班逐漸開發(fā)出線上教學(xué)模式，讓不同群體可以在不同時(shí)間地點(diǎn)自由自發(fā)學(xué)習(xí)所需求的課程。由于不可抗力因素的出現(xiàn)，全民為了抵抗席卷全球的“新型冠狀肺炎”（COVID-19）的傳播，選擇居家學(xué)習(xí)工作，這大大促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)平臺的發(fā)展。隨之優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)和線上會(huì)議平臺迅速被開發(fā)出來，滿足足不出戶完成學(xué)業(yè)和工作的需求。線上教學(xué)展現(xiàn)出極大的優(yōu)勢，但與此同時(shí)也存在許多的弊端需要注意。

一、線上教學(xué)的優(yōu)勢

1.打破線下教學(xué)的弊端

傳統(tǒng)線下教學(xué)是教師在講臺上講課，學(xué)生在臺下聽課，根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，教師進(jìn)行主動(dòng)知識輸出，學(xué)生則被動(dòng)進(jìn)行知識接收。很多學(xué)生在一間教室里聽課，由于光線等原因，教室中的投影儀投放出來的幻燈片可能存在不清晰的問題，教師在教室中進(jìn)行教學(xué)，聲音傳播存在一些死角，教室中不同位置觀看幻燈片和接收聽課內(nèi)容的效果不盡相同，導(dǎo)致有些學(xué)生接收知識的效果不好。另外，線下教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的思維活躍度不同，對教學(xué)內(nèi)容的吸收消化速度存在差異，課堂筆記記錄方式和速度也因人而異，因此，教師講完一個(gè)知識點(diǎn)轉(zhuǎn)到下一個(gè)知識點(diǎn)，有些學(xué)生已經(jīng)快速了解掌握，而另一部分學(xué)生還處于思考理解階段無法及時(shí)記錄掌握。當(dāng)進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)，所有學(xué)生都通過電子工具無障礙的接收教師傳播的知識，學(xué)生可清晰直接的觀看幻燈片和聽到教師的聲音。此外，教師可通過線上平臺觀看學(xué)生們的聽課動(dòng)態(tài)，得到積極的反饋，學(xué)生喜歡新鮮的東西，也愿意同教師進(jìn)行線上互動(dòng)。學(xué)生可選擇對線上教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)觀看理解，而不用擔(dān)心教師下課后就無法及時(shí)理解知識點(diǎn)。

2.打破線下教學(xué)的固有模式

傳統(tǒng)線下教學(xué)模式是教師采用多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教學(xué)手段為學(xué)生傳授知識，為了鞏固學(xué)生們對知識點(diǎn)的理解，布置課后習(xí)題并進(jìn)行答疑，課下學(xué)生完成習(xí)題的方式也無從知曉，教師只能通過批改作業(yè)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，很多問題需要面對面進(jìn)行解決。線下教學(xué)更多是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受老師的任務(wù)。通過線上教學(xué)，采用各種軟件，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過線上課堂答題、線上簽到和線上課后作業(yè)，可以及時(shí)了解學(xué)生即時(shí)的學(xué)習(xí)情況、出勤情況和課后學(xué)習(xí)情況。線上軟件的統(tǒng)計(jì)功能，可以清晰方便地了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，針對不同章節(jié)的學(xué)習(xí)情況也能及時(shí)快速掌握，方便教師及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)的內(nèi)容，因而規(guī)避了線下教學(xué)中，需要從學(xué)生羞于表達(dá)的模棱兩可的反饋中得知學(xué)習(xí)情況，時(shí)效和效率較低，往往浪費(fèi)教師和學(xué)生的大量時(shí)間和精力。

二、線上教學(xué)存在的問題

雖然線上教學(xué)有很多顯而易見的優(yōu)勢，但由于線上教學(xué)剛剛發(fā)展，在實(shí)踐過程中難免存在一些弊端。未來線上教學(xué)將是一種流行式大趨勢，因此，需要盡快明晰這些弊端并找到解決方案。

1.線上教學(xué)軟硬件條件要求

線上教學(xué)借助網(wǎng)絡(luò)平臺，需要在網(wǎng)絡(luò)覆蓋的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定與否會(huì)直接影響教學(xué)的效果和進(jìn)度。此外，線上教學(xué)需要教師和學(xué)生人手一個(gè)電子產(chǎn)品，電子產(chǎn)品較昂貴，目前整個(gè)中國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，依舊有部分地區(qū)家庭無法購置可用于上課的軟件和硬件，導(dǎo)致這些家庭的學(xué)生無法跟上教學(xué)進(jìn)度。

線上教學(xué)的實(shí)施需要完全依靠軟件的現(xiàn)有功能來實(shí)現(xiàn)，由于線上教學(xué)軟件還處于初始發(fā)展階段，雖然已經(jīng)能夠極大地滿足目前的教學(xué)需求，但是依舊存在一些問題。學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境自由，缺乏智能監(jiān)控設(shè)備去評估學(xué)生上課對著屏幕時(shí)是否是在聽課;教師在授課時(shí)，操作界面不夠簡化和方便，畫面切換時(shí)容易出錯(cuò)不顯示，從而大大影響教師的教學(xué)效果;線上教學(xué)對軟件的運(yùn)行容量有一定要求，容量不足時(shí)，傳輸信息會(huì)存在延遲和不穩(wěn)定的情況;同時(shí)線上教學(xué)容易存在安全問題，課堂內(nèi)容易被泄露，版權(quán)無法得到保護(hù)。

2.線上教學(xué)課堂管理

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求學(xué)生有較強(qiáng)的自律能力，由于空間距離的存在，教師無法在授課時(shí)即刻察覺學(xué)生欲蓋彌彰的行為，無法面對面用行為、用教師的威嚴(yán)無形的去約束學(xué)生的行為，注意力不集中的學(xué)生，老師在電腦的另一端指出，往往缺少一定的約束力，沒有當(dāng)著所有學(xué)生的面，對部分學(xué)生來說羞恥感會(huì)降低，因此，學(xué)生控制自己行為的意識會(huì)下降，加之學(xué)習(xí)環(huán)境舒適自由，外界誘惑隨之增多，學(xué)生無法克制自己，集中注意力，抵抗誘惑，這將造成學(xué)習(xí)效果大大降低。由于網(wǎng)絡(luò)信息傳播的迅速發(fā)展，很多練習(xí)題或者考試內(nèi)容在網(wǎng)上能夠找到答案，部分學(xué)生為了得高分或敷衍了事，選擇抄襲，教師無法掌控線上教學(xué)中學(xué)生的不自覺行為。

3.線上教學(xué)呈現(xiàn)形式

由于線上教學(xué)主要采用視頻錄播和直播授課的形式進(jìn)行，這要求老師能夠快速從線下教學(xué)的模式中走出來，把課程內(nèi)容清晰明了地呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)視頻中，同時(shí)還需要能夠吸引學(xué)生的注意力，如果教師依舊采用傳統(tǒng)的線下教學(xué)方法進(jìn)行講解，那么課程以視頻呈現(xiàn)出來則會(huì)顯得枯燥乏味，線上授課的時(shí)長控制也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在各大網(wǎng)絡(luò)平臺有趣的短視頻能夠大大吸引年輕人的注意，學(xué)生處于好奇心、求知欲強(qiáng)烈的階段，長期耳濡目染各種有趣的視頻信息，因此，面對知識性強(qiáng)、內(nèi)容嚴(yán)肅的視頻往往提不起興趣。針對這一現(xiàn)象，這要求教師在線上教學(xué)時(shí)需要具有創(chuàng)新精神，不斷挖掘知識點(diǎn)的趣味性，并且將其以合適的方式呈現(xiàn)出來，使得教學(xué)的難度大大增大。

總之，線上教學(xué)實(shí)現(xiàn)了空間和時(shí)間自由，無線下教室教學(xué)的死角，采用現(xiàn)代化信息教學(xué)方式方便教師信息統(tǒng)計(jì)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決了線下教學(xué)無法解決的問題。線上教學(xué)在軟硬件設(shè)施完備、課堂管理和課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式等方面需要軟件開發(fā)者、家庭、學(xué)校和教師不斷創(chuàng)新和探索。因此，將線上和線下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式可以從一定程度上解決兩種教學(xué)方式各自存在的問題，通過相互補(bǔ)充，有機(jī)協(xié)調(diào)，豐富教學(xué)內(nèi)容，這將是大中小學(xué)校未來很長一段時(shí)間采用的教學(xué)方式，同時(shí)也為線上和線下教學(xué)模式的創(chuàng)新和探索提供實(shí)踐基礎(chǔ)。

上海理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院 吳 薇