《幼兒園教育綱要》中指出“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”。結合幼兒天性好動，喜歡動手操作活動，在集體中喜愛與同伴交往，樂于為大家服務，爭做老師的小幫手，對老師交給的任務能較好地完成的這一發(fā)展特點，我們在中班便開始培養(yǎng)幼兒的值日生工作。

幼兒園的值日生工作是幼兒在園內(nèi)為集體服務的一種形式，是勞動教育的一個重要組成部分。值日生工作的優(yōu)點主要體現(xiàn)在三個方面：可以培養(yǎng)幼兒熱愛勞動、有良好的勞動習慣并愿意為集體、為他人服務的思想;可使幼兒處于必須完成集體所托工作任務狀態(tài)下，培養(yǎng)他們的責任感和做事有始有終的態(tài)度。

因此，我在我班幼兒中開展了值日生工作。于是，經(jīng)過深深的思考，在觀察、反思、調(diào)整、實踐中，我在中班下學期和孩子們一起制定了“幼兒一日生活分工表”，我們依托中班上學期的籠統(tǒng)的值日生經(jīng)驗，在下學期將幼兒的工作進行詳細的劃分，邀請每一個小朋友都參與到班級的工作當中。

《綱要》中指出：“值日生細致的分工等方面的理論信息”于是，我們將幼兒的值日生工作結合幼兒一日生活中的方方面面做了具體的劃分，并制作了“幼兒一日生活分工安排表”，具體工作內(nèi)容有：衛(wèi)生管理員、帶操小能手、天氣記錄員、植物小天使、安全監(jiān)督員、喝水監(jiān)督員、如廁監(jiān)督員、新聞播報員、玩具擺放監(jiān)督員等等.

一、前期：家園合作，提高幼兒要參與班級值日生工作的意識

1.期初家長會

有了想法便要付出與行動，于是，在期初家長會上，我們向家長介紹了我們的“幼兒一日生活分工安排表”，請家長了解我們接下來要做的事情，并提出需要配合的事情以及在家中需要鍛煉的能力。家長了解了班級的活動，給予了支持與鼓勵后，家園合作，幼兒的行為才能家園一致。

2.明確值日生的具體工作

表格式的分工已經(jīng)出臺，接下來我們請小朋友了解在班級中都有哪些工作，通過討論、視頻和繪畫的形式請幼兒知道這項工作的基本做法以及標準。

3.家園同步，指導幼兒能做、會做值日生工作

期初的時候幼兒的工作每月進行更換，每天以小星星的形式進行小結，我們將“幼兒一日工作安排表”貼在班級門口的宣傳欄中，請家長隨時觀察并提醒幼兒的工作，以做到家園合作.針對小星星少的幼兒家長可以有目的的在家中進行指導與幫助。

出現(xiàn)的問題：

在前期的值日生開展的過程中，經(jīng)過觀察，我們發(fā)現(xiàn)有部分幼兒的積極性不高，因為是全班孩子都參與到工作中，有的“工作”會被能力強的幼兒取代或者被“幫忙”，造成了那部分小朋友消極、不認真或者直接游離在外的情況。

二、中期：調(diào)整腳步，策略方法齊上陣，重點抓班級值日生工作的穩(wěn)定性

1.減慢值日生工作的更換頻率，嘗試讓值日生工作慢慢變得穩(wěn)定

一位幼兒一項工作一個星期只有一次，一個月只有四次，而且兩次之間間隔7天，針對這種工作性質(zhì)沒有連續(xù)性，我們減慢幼兒工作的更換頻率，以固定為主，個別幼兒個別調(diào)整。放慢腳步，給幼兒練習掌握的時間與機會。

2.講究策略，保持班級值日生工作的穩(wěn)定

（1）策略一：以強帶弱，兩兩結隊

在分工表的安排上，我們煞費苦心。有的工作需要兩到三位小朋友一起完成，于是我們按照幼兒的能力強弱水平進行有效的搭配，比如：歸類能力比較強的幼兒可以和能力一般的幼兒搭配整理玩具;做事情快的幼兒和慢的幼兒一組，可以提高慢的幼兒的速度。

（2）策略二：能者多勞，擔當重任

一個班級孩子的發(fā)展水平是不一樣的，總是有部分的幼兒表現(xiàn)欲望強，參與的積極性高，于是我們請這樣的小朋友多參加一項工作。

3.注意方法，讓班級值日生工作順利入軌

（1）方法一：結合幼兒能力分配工作

在為幼兒具體安排工作的時候，我們要充分考慮到幼兒的現(xiàn)有水平和能力發(fā)展。要為幼兒安排的工作是伸一伸手、跳一跳就能夠得著的工作。

（2）方法二：結合幼兒性格分配工作

幼兒的天性是活潑好動的，但是也不缺乏內(nèi)向沉穩(wěn)的幼兒。于是，我們充分結合幼兒的性格進行有目的安排。

出現(xiàn)的問題：

這樣的調(diào)整之后，幼兒的積極性有很大的提高，但是楚翔了幼兒的動力不足的情況，每每老師表揚之后工作十分起勁，但是這種表揚一旦被疏忽，工作的積極性迅速下降，缺少內(nèi)在的動力。

三、末期：物質(zhì)激勵，滿足愿望，激發(fā)幼兒做好、做精值日生工作的欲望

1.“工資”獎勵，激發(fā)幼兒做好值日生工作的動力

雷夫老師的《第56號教室》的中，我被他的孩子們的自主平等所震撼，同時受雷夫老師為孩子發(fā)工資的形式的啟發(fā)，我也給孩子們發(fā)工資。每天我們大家一起監(jiān)督值日生的工作，并在離園前和孩子們一起評價幼兒的工作，針對評價結果發(fā)“工資”，而我們的工資就是小粘貼，孩子樂此不疲。

有了工資的支持，孩子們干勁十足，這種外界的物質(zhì)刺激，推動著值日生工作順利快速的向前發(fā)展。

2.存“工資”換愿望，激發(fā)幼兒做精值日生工作的欲望

有了工資，孩子們的工作性質(zhì)越發(fā)的濃厚，于是真熱打鐵，我們推出了積滿十個小粘貼換取班級內(nèi)的一個小愿望的活動。我們的目的是要提高幼兒工作的質(zhì)量，也就意味著必須要認真的工作才能賺取工資，投機取巧是會被發(fā)現(xiàn)的。活動已推出，立刻得到了全班幼兒的熱烈鼓勵，大家掌聲通過，突然地我想起了雷夫老師班里面的那種自由平等氛圍。而孩子們的愿望是那么迫切的想靠著他的好朋友一起上課、睡覺或者吃飯。

學期結束了，個別小朋友因為差一點點就可以換取愿望而拒絕了爸爸媽媽的外出游玩，甚至請假的幼兒在他的工作日里必定要入園工作，他們可能感興趣的是工資，但我們贊嘆的是他們的堅持的品質(zhì)和優(yōu)秀的班級責任感。孩子們在這個活動中提高了愛勞動的積極性，培養(yǎng)了責任心，增加為別人服務的意識。

有一首歌唱到：時間都到哪里去了。我想說：時間就在我們的手指縫之間悄悄的溜走了，我們的一天一天重復了又重復，但就是這一天又一天匯聚了孩子們的成長和笑容，我們的工作是重復的，但孩子們的每一天是嶄新的。值日生工作的開啟與執(zhí)行有苦也有累，但是我們是快樂的，孩子們是受益的。我們愿意在我們重復的工作中，為孩子們開啟新的明天。

山東省青島市嶗山區(qū)實驗幼兒園?張翠玉