文/符文文

高職院校開展線上教育教學(xué)模式，主要培養(yǎng)學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)教育過(guò)程中，順應(yīng)現(xiàn)代科技教育技術(shù)的進(jìn)步發(fā)展趨勢(shì)，有效改善高職院校創(chuàng)設(shè)教學(xué)平臺(tái)模式的線上共享資源形式，整合“互聯(lián)網(wǎng)+”開放性框架技術(shù)特征發(fā)展教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)共享教育資源形式滿足學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行教學(xué)平臺(tái)資源的學(xué)習(xí)狀態(tài)。加強(qiáng)高校教師技術(shù)能力途徑的研發(fā)，創(chuàng)新課程思政教學(xué)資源，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)資源的需要，以嶄新的資源共享服務(wù)實(shí)現(xiàn)可視化線上課程思政教學(xué)效果，從而感染學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化課程思政教學(xué)的方式接受多元化的教學(xué)效果，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。因此，現(xiàn)階段的高職院校教育教學(xué)平臺(tái)成果，是具有魅力和藝術(shù)感的教學(xué)形式的多元化資源共享服務(wù)教學(xué)平臺(tái)發(fā)展趨勢(shì)。

一、找準(zhǔn)高職院校課程思政教學(xué)平臺(tái)現(xiàn)狀

高職院校應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺(tái)實(shí)現(xiàn)線上虛擬教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，打破傳統(tǒng)高職院校課程思政教學(xué)課堂方式，改進(jìn)和創(chuàng)新了高職院校線上資源共享教育服務(wù)平臺(tái)的形式與方法，打開高職院校學(xué)生緊閉學(xué)習(xí)壓力的心門，全面提高學(xué)生的課程思政教學(xué)內(nèi)容的綜合知識(shí)底蘊(yùn)（見圖1），這些內(nèi)容可以全面提升高職院?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)的優(yōu)化效果。

圖1 高職院校教學(xué)平臺(tái)課程思政內(nèi)容組成

（一）新時(shí)期高職院校開展線上教育發(fā)展課程思政模式的核心素養(yǎng)教育，有效體現(xiàn)了線上可視化、趣味性的“互聯(lián)網(wǎng)+”多元化教學(xué)課堂效果，促進(jìn)了學(xué)生通過(guò)課上資源共享模式的發(fā)展，提升網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)平臺(tái)技術(shù)的輔助教學(xué)效果，以嶄新的可視化效果吸引學(xué)生感受線上課程思政教育的層次韻律。

（二）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”融合發(fā)展時(shí)代，高職院校開展具有突破性的創(chuàng)新課程思政教學(xué)資源建設(shè)，優(yōu)化整合共享創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，并結(jié)合規(guī)?；ㄔO(shè)平臺(tái)的管理發(fā)展趨勢(shì)，有效制定相關(guān)控制網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享操作的技術(shù)拓展應(yīng)用的管理體系，并在實(shí)際建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源共享服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，逐步完善存在的瓶頸問(wèn)題，更好地研究與探索網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)共享下載應(yīng)用的具體實(shí)施步驟，補(bǔ)充平臺(tái)忽略的系統(tǒng)化管理框架結(jié)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)化流程，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建教育平臺(tái)設(shè)計(jì)的信息共享暢通局面。

（三）發(fā)揮以傳統(tǒng)課堂課程思政教學(xué)模式為資源整合構(gòu)建的基礎(chǔ)，通過(guò)教師整理多年的教學(xué)資源資料、影音資料、視頻資料、章節(jié)片段掛圖資料等備用，再通過(guò)分析和總結(jié)多媒體課件、各種多元化教學(xué)模式集中精力創(chuàng)設(shè)混合式線上教育形式。結(jié)合時(shí)代發(fā)展的腳步，逐步提升現(xiàn)代化技術(shù)輔助傳統(tǒng)課堂教育模式聯(lián)合線上線下教學(xué)的混合式教育效果[1]。因此，高職院校教育平臺(tái)隨著時(shí)代發(fā)展的腳步，不斷提升多元化教學(xué)模式，以多種形式展示教學(xué)可視化的教育創(chuàng)新趨勢(shì)。

（四）高職院校創(chuàng)設(shè)教育平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生的現(xiàn)代化技術(shù)掌握能力的學(xué)習(xí)理念，形成學(xué)生課程思政教學(xué)資源的可視化教學(xué)場(chǎng)景，加深了學(xué)生記憶教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在含義。以聽、視、讀為主，間接培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)習(xí)慣。在提高學(xué)生對(duì)教育平臺(tái)模式理解深層次知識(shí)的層次教學(xué)運(yùn)用學(xué)習(xí)的同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育平臺(tái)輕松學(xué)習(xí)環(huán)境的作用，緩解學(xué)習(xí)生活中的厭學(xué)情緒，有效地提高學(xué)生核心素養(yǎng)、思想政治教育、德育美育、自主學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)、自信心等方面的綜合能力，是緊張學(xué)業(yè)繁重的高職院校緩解學(xué)習(xí)壓力的有效模式[2]。針對(duì)現(xiàn)階段有效開展資源共享教育服務(wù)平臺(tái)的混合教學(xué)模式，整合多元化教學(xué)形式，形成一體化的線上教育平臺(tái)效果，同時(shí)高職院校教師不斷提升自身的專業(yè)技術(shù)能力，通過(guò)課下精心創(chuàng)設(shè)蘊(yùn)含多種教育背景、場(chǎng)景、情景的創(chuàng)新動(dòng)態(tài)教學(xué)模式，提升教學(xué)效果。

有效推進(jìn)高職院校課程思政教學(xué)平臺(tái)模式，實(shí)現(xiàn)豐富多彩的視頻、視覺(jué)教育效果，這樣才能充實(shí)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間所需的教育資源基礎(chǔ)，教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)場(chǎng)景、情景教學(xué)環(huán)境，有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)的厭學(xué)情緒、壓力，合理化地調(diào)整好自身的心態(tài)，以飽滿的精神狀態(tài)投入到高職院校緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有效提升高職院校教育多元化教學(xué)效果，逐步完善微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，形成一體化、可視化資源共享服務(wù)的線上混合式課程思政教育發(fā)展模式。

二、創(chuàng)建高職院校課程思政教學(xué)平臺(tái)解決教學(xué)問(wèn)題措施

（一）構(gòu)建規(guī)范化管理體系的課程思政教學(xué)平臺(tái)

職業(yè)院校資源共享教學(xué)平臺(tái)應(yīng)建立健全管理體系，在融合時(shí)代發(fā)展的背景下構(gòu)建管理制度及創(chuàng)建管理辦法，沒(méi)有規(guī)范化的管理體系就無(wú)法管控好高職院校主體發(fā)展，滿足教學(xué)資源共享的實(shí)際需求，在日益劇增的海量教學(xué)資源庫(kù)中，檢索和分類相似教學(xué)資源內(nèi)容時(shí)會(huì)出現(xiàn)很多教學(xué)資源庫(kù)功能局限和海量資源堆砌的事件發(fā)生，需要相關(guān)管理員搭建資源共享層面的框架，設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化分類管理的教育教學(xué)平臺(tái)共享層，打破傳統(tǒng)教學(xué)資源整合的單一性，實(shí)現(xiàn)資源共享隨時(shí)下載的平臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)框架，從而滿足學(xué)生不限時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。

（二）構(gòu)建課程思政教學(xué)資源平臺(tái)設(shè)計(jì)系統(tǒng)框架方案

1.構(gòu)建教學(xué)資源平臺(tái)的設(shè)計(jì)思路。考慮到共同探討式學(xué)習(xí)的互動(dòng)和交流，構(gòu)建教學(xué)平臺(tái)過(guò)程中借助線下教學(xué)資源素材的呈現(xiàn)方式，反映動(dòng)態(tài)教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)、學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮可視化教育視頻的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，解決了課程思政教學(xué)課后師生之間無(wú)法實(shí)現(xiàn)提問(wèn)與解答互動(dòng)學(xué)習(xí)的交流、以及小組、分組、群體合作學(xué)習(xí)的線上互動(dòng)探討的問(wèn)題，拓展高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)與提升其應(yīng)用實(shí)踐的綜合素養(yǎng)。

2.高職院校教學(xué)監(jiān)督管理深化線上教學(xué)平臺(tái)管理機(jī)制。高職院校教學(xué)管理機(jī)制已經(jīng)形成穩(wěn)定發(fā)展趨勢(shì)，但隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展下的教育資源整合服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建，傳統(tǒng)的教學(xué)監(jiān)督管理體制受到網(wǎng)絡(luò)管控的沖擊，需要相關(guān)部門采用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)監(jiān)督管理教學(xué)模式，線上課程中設(shè)置了教學(xué)監(jiān)督管理部門，在每個(gè)班級(jí)上課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中同步參與信息鏈接“管評(píng)”，這種空中監(jiān)督管理教學(xué)方式，加強(qiáng)了質(zhì)檢教學(xué)的互動(dòng)與參與管理機(jī)制的執(zhí)行力度，提升了傳統(tǒng)質(zhì)檢教學(xué)的工作效率與線上評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的效果[3]。建立高職院校多元化實(shí)施人才培養(yǎng)方案的管控機(jī)制，促使高職院校各專業(yè)教師不斷提升自身專業(yè)技術(shù)能力素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技巧、創(chuàng)新教學(xué)情境學(xué)習(xí)環(huán)境效果的創(chuàng)新能力，提高高職院校具有尖端教育技術(shù)能力的教師數(shù)量，拓展高職院校培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)能力、綜合全面能力素養(yǎng)的復(fù)合型人才培養(yǎng)教育計(jì)劃。在推廣教學(xué)源平臺(tái)整合應(yīng)用與建設(shè)期間，激勵(lì)傳統(tǒng)“教學(xué)相長(zhǎng)”，提升教師教學(xué)專業(yè)能力，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)管理模式的競(jìng)爭(zhēng)管控，避免出現(xiàn)濫竽充數(shù)、不精進(jìn)教學(xué)業(yè)務(wù)、曠教、灌輸式單一性教學(xué)形式、學(xué)生無(wú)法提問(wèn)和獲得解惑等不良教學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生，全面促進(jìn)高職院校多層面、多角度、多元化地推進(jìn)教學(xué)與管理發(fā)展模式趨勢(shì)。

3.提升高職院校搭建分布式資源教學(xué)平臺(tái)的實(shí)施方案。充分展現(xiàn)高職院校教學(xué)資源平臺(tái)，集中展示分布式數(shù)據(jù)采集管理資源，有效整合信息采集、分析統(tǒng)計(jì)、信息反饋報(bào)告等相關(guān)師生教學(xué)管理信息。具體方案如下：一是管控存儲(chǔ)層，有效管控高職院校以及教學(xué)管理各個(gè)領(lǐng)域的信息資源，以各種圖片、視頻、音頻、影音資料等形式作為資源的存儲(chǔ)方式，為高職院校構(gòu)建資源共享服務(wù)平臺(tái)奠定互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息數(shù)據(jù)管控存儲(chǔ)的基礎(chǔ)；二是依托傳統(tǒng)線下教學(xué)資源的各種類型資源的整合推送服務(wù)，高效促進(jìn)高職院校線上互動(dòng)傳送數(shù)據(jù)、檢索信息、智能分析、反饋教學(xué)反思等預(yù)處理管控措施實(shí)施；三是為教師線上教學(xué)與學(xué)生提供遠(yuǎn)程訪問(wèn)或個(gè)性化提問(wèn)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)跟蹤反饋、調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃或方法、個(gè)性化輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)干預(yù)策略等教學(xué)服務(wù)，宏觀層面上掌握高職院校全局管控教學(xué)和質(zhì)量的技術(shù)需求，微觀層面上為教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)提供人性化平臺(tái)調(diào)控與課程思政教學(xué)資源需求的創(chuàng)新發(fā)展趨勢(shì)；四是隨著線上教學(xué)實(shí)施資源平臺(tái)服務(wù)為師生提供上傳下載等服務(wù)的教育管理系統(tǒng)實(shí)踐過(guò)程，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，實(shí)時(shí)拓展應(yīng)用層管控信息數(shù)據(jù)與資源共享的鏈接、對(duì)接Web服務(wù)接口、API接口等管控教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)的資源服務(wù)技術(shù)。

三、結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，高職院校構(gòu)建以資源共享為載體的教學(xué)平臺(tái)模式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)課程思政教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，以影音、視頻、圖像、聲音等特點(diǎn)充實(shí)在線教學(xué)美感。這主要依托于在課程思政教學(xué)多年積攢的素材為基礎(chǔ)形勢(shì)，不斷整合與創(chuàng)新多元化、靈活輕松的課程思政教學(xué)形式，動(dòng)態(tài)化地展示可視化教學(xué)視覺(jué)效果，進(jìn)一步升華推進(jìn)資源共享服務(wù)的可視化教育教學(xué)模式效果，培養(yǎng)各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享使用效率的創(chuàng)新教育理念。