劉劍飛

【摘 ? ?要】隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國已全面進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化時代，多媒體作為一種全新的媒體設(shè)備為人們的工作、生活、學(xué)習(xí)帶來了諸多便利，教學(xué)領(lǐng)域也不例外。在這篇文章中，筆者將以高中生物學(xué)科為例，淺議多媒體在高中生物教學(xué)中的作用以及其具體運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】高中生物 ?多媒體 ?簡化教學(xué) ?實(shí)驗(yàn)教學(xué) ?教學(xué)資源

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.058

對于學(xué)生而言，高中是他們學(xué)習(xí)生涯中最為關(guān)鍵的一個時期，學(xué)生在這一時期所積累的知識經(jīng)驗(yàn)以及所形成的學(xué)習(xí)態(tài)度都能直接決定他們今后的學(xué)習(xí)走向，因此每一位教師都應(yīng)該重視這一時期的教學(xué)工作，并竭盡全力地提高教學(xué)質(zhì)量。在高中階段，生物是每一位理科學(xué)生都必須重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，學(xué)好生物知識不僅能促進(jìn)學(xué)生提高整體成績，還能促進(jìn)學(xué)生掌握諸多和生活相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)。在這篇文章中，筆者將重點(diǎn)論述多媒體如何簡化高中生物教學(xué)過程，如何借助于多媒體開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源等內(nèi)容。

一、多媒體能簡化教學(xué)過程

在新時代的教學(xué)環(huán)境中，多媒體不失為教師開展教學(xué)工作的得力助手，在多媒體的協(xié)助下，教師可以全方位地提高教學(xué)質(zhì)量。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師對多媒體設(shè)備的利用率并不高，這主要體現(xiàn)在很多教師依然在采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，即教師完全依據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。通過深入分析高中生物教材可以發(fā)現(xiàn)，教材中包含諸多文字內(nèi)容，在教學(xué)高中生物的過程中為了促進(jìn)學(xué)生扎實(shí)地掌握知識點(diǎn)，很多教師都會不厭其煩地講解，雖然這樣的教學(xué)方式的確能促進(jìn)學(xué)生掌握相關(guān)知識點(diǎn)，但長久下去，很多學(xué)生都會漸漸喪失學(xué)習(xí)的興趣，有些學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的傾向。生物知識點(diǎn)固然重要，但如若在課堂上以“填鴨式”的方式一味地給學(xué)生灌輸知識點(diǎn)，勢必會使得學(xué)生陷入繁難的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

在初中階段，學(xué)生便接受過生物教育，因此很多學(xué)生都已積累了一定的生物學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這就要求高中生物教師應(yīng)盡可能地簡化教學(xué)過程，使得學(xué)生在輕松且愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這樣才能體現(xiàn)教學(xué)的意義。雖然高中生年齡稍長，但很多學(xué)生都缺乏學(xué)習(xí)的意識，這主要體現(xiàn)在很多學(xué)生都會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度選擇性地學(xué)習(xí)，即學(xué)生熱衷于學(xué)習(xí)較為簡單的內(nèi)容，而對于繁難的內(nèi)容則會置之不理。和其他學(xué)科相比。高中生物是一門較為有趣且簡單的學(xué)科，雖然教材中的知識點(diǎn)較為繁雜，但如若教師采用妥當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，便能引導(dǎo)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。在應(yīng)試教育環(huán)境的影響下，教師們只能借助傳統(tǒng)教具開展教學(xué)工作，而在新課改的推動下，教育相關(guān)部門對學(xué)校教學(xué)工作提供了極大的支持，幾乎所有學(xué)校都配備有多媒體設(shè)備。多媒體作為一種全新的教學(xué)輔助設(shè)備，其能為教師教學(xué)工作的開展減輕負(fù)擔(dān)，并且簡化教學(xué)過程。

在多媒體的協(xié)助下，教師可以通過播放課件的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生便不必完全參照于課本學(xué)習(xí)。對此，要求教師應(yīng)在上課之前做足準(zhǔn)備工作，即教師應(yīng)仔細(xì)研讀教學(xué)大綱并深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生提煉出精簡的教學(xué)知識，從而簡化教學(xué)過程。一般情況下，學(xué)生都是基于教師所執(zhí)行的教學(xué)過程進(jìn)行學(xué)習(xí)的，只有教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出簡單化的教學(xué)過程，才會吸引更多的學(xué)生融入在學(xué)習(xí)過程中，從而引導(dǎo)學(xué)生改變對生物學(xué)科的態(tài)度。當(dāng)然，在制作課件時，教師還應(yīng)該盡可能地使課件具有精簡性的特點(diǎn)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以在課件中融入趣味性因素，這樣才能最大程度地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使得學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下高效地學(xué)習(xí)。雖然以播放課件的方式進(jìn)行教學(xué)的確能簡化教學(xué)過程，但教師不宜完全依賴于多媒體課件，相反教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生全面地理解教學(xué)內(nèi)容。

二、教師可借助于多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

眾所周知，高中生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)生物的過程中，每一位教師都應(yīng)該重點(diǎn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。學(xué)生只有扎實(shí)地掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，才能透徹地理解生物理論知識。生物教材中的理論知識并不是憑空產(chǎn)生的，而是生物學(xué)家通過大量的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證而來的，也就是說，實(shí)驗(yàn)是理論知識的“前身”，如若學(xué)生并不能深入理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，則他們學(xué)習(xí)理論知識的過程就會較為吃力。通過分析高中生物測試卷可以發(fā)現(xiàn)，其中所包含的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的分值較大，學(xué)生只有在教師的引導(dǎo)下高效學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，才能明曉生物學(xué)科的魅力所在。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師都能認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重要性，但由于他們所采用的教學(xué)方式并不妥當(dāng)，從而導(dǎo)致其教學(xué)效果并不理想?；诖耍P者建議教師可以借助于多媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

生物實(shí)驗(yàn)具有可操作性的特點(diǎn)，如若教師通過語言講解的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并不能引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)。而在多媒體的協(xié)助下，教師可以通過播放視頻的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在觀看視頻的過程中了解深入實(shí)驗(yàn)的具體操作以及深入探究相關(guān)實(shí)驗(yàn)，這樣才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。在播放實(shí)驗(yàn)視頻之前，教師應(yīng)先給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，確保學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有大致的了解，這樣才能保證學(xué)生跟上教師的授課步伐，從而推動教學(xué)工作的進(jìn)程。待播放實(shí)驗(yàn)視頻后，教師也應(yīng)該針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做簡要的總結(jié)和疏導(dǎo)，以便學(xué)生能深入學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

三、教師可借助于多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)資源

和初中生物課程相比，高中生物課程擴(kuò)充了教學(xué)范圍，如若學(xué)生一味地參照于課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，并不能滿足很多學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。針對這種情況，教師可借助于多媒體搜索資源和分享資源的功能為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，進(jìn)而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使得他們認(rèn)為生物是一門具有趣味性和挑戰(zhàn)性的學(xué)科。借助于多媒體，教師可以為學(xué)生提供諸多課本中未出現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，并增長學(xué)生在生物方面的見識。教學(xué)資源是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本素材，能為學(xué)生的生物學(xué)習(xí)提供參考，使得學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)高中生物知識。當(dāng)然，教師應(yīng)在上課之前精心準(zhǔn)備教學(xué)資源，雖然在網(wǎng)絡(luò)上有諸多生物教學(xué)資源，但并不是所有教學(xué)資源都適合于學(xué)生學(xué)習(xí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生物基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)接受能力，有針對性地給學(xué)生提供適合他們學(xué)習(xí)的資源，這樣才能體現(xiàn)生物教學(xué)的針對性。

綜上所述，多媒體作為教師開展教學(xué)工作的得力助手，能為課堂教學(xué)帶來諸多便利，每一位高中生物教師都可以充分運(yùn)用多媒體，并借助于多媒體給學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)和教學(xué)資源。

參考文獻(xiàn)

[1]許頌強(qiáng).多媒體在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].高考（綜合版），2013（2）：49.

[2]孟祥芳.高中生物多媒體教學(xué)資源庫建設(shè)方法研究[J].河南科技，2013，000（017）：272.