龍孟

【摘 ? ?要】現(xiàn)階段，美術(shù)教學(xué)在小學(xué)課程中越來(lái)越受到重視，其教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)色彩的觀察和表達(dá)都有一定的感知，一定程度上能夠?qū)⑺莆盏拿佬g(shù)和藝術(shù)應(yīng)用于生活，并利用其理解生活，且一些學(xué)生處于幼兒的心理轉(zhuǎn)變階段，他們對(duì)世界的認(rèn)知及理解很大部分來(lái)源于藝術(shù)色彩，這也是由于色彩能夠給學(xué)生造成最直觀的視覺(jué)沖擊，能帶給學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生的思維得到拓展，有利于學(xué)生真實(shí)情感的抒發(fā)和個(gè)性多面性的發(fā)展。文章將對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生色彩感的培養(yǎng)策略進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) ?色彩感 ?策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.054

色彩是美術(shù)的基本組成元素，很多時(shí)候?qū)γ佬g(shù)知識(shí)的理解都是源于對(duì)色彩的理解。但是在現(xiàn)實(shí)中會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在色彩方面的知識(shí)比較匱乏，甚至是一無(wú)所知，這樣對(duì)美術(shù)的教學(xué)是沒(méi)有好處的。教師必須要通過(guò)美術(shù)課堂把色彩的相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生，讓他們對(duì)色彩有一個(gè)基本的理解，才能在以后的美術(shù)教學(xué)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如果對(duì)色彩一無(wú)所知，那么對(duì)美術(shù)作品的鑒賞就比較困難，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)美術(shù)沒(méi)有任何熱情。所以，必須要在美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行色彩教育，這樣對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)才會(huì)有幫助。

一、小學(xué)美術(shù)課程中的色彩教學(xué)價(jià)值

世界有了色彩才變得豐富有趣，人生有了色彩才變得充實(shí)。自然界中充滿(mǎn)著動(dòng)態(tài)的色彩變化，只要細(xì)心觀察就可以發(fā)現(xiàn)奇妙的色彩世界。對(duì)小學(xué)生而言，色彩是他們認(rèn)識(shí)世界的重要媒介，容易激發(fā)他們的求知欲與探索欲。由于年齡和思維能力的限制，小學(xué)生在感知色彩方面存在一定的局限性。如一些小學(xué)生往往比較熟悉綠色、黃色、紅色等顏色，對(duì)其他的色彩較為陌生。教師如果指導(dǎo)小學(xué)生有效運(yùn)用色彩，那么不僅可以促進(jìn)其審美趣味的發(fā)展，而且可以提升其繪畫(huà)能力。在當(dāng)前的美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中，如果教師直接指導(dǎo)學(xué)生掌握各種事物本身的固有色彩，那么學(xué)生往往只能簡(jiǎn)單地認(rèn)識(shí)并呈現(xiàn)這些事物，缺乏對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而會(huì)對(duì)他們美術(shù)創(chuàng)作能力與美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展帶來(lái)不利影響。因此，為了促進(jìn)小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的形成，提升他們的創(chuàng)造力與想象力，教師要切實(shí)加強(qiáng)色彩教學(xué)。

二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生色彩感的培養(yǎng)策略

（一）在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知力

小學(xué)生一般都喜歡游戲，美術(shù)教學(xué)是豐富多彩的，教師在培養(yǎng)學(xué)生的色彩感時(shí)，可以充分運(yùn)用游戲教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)色彩的感知力。比如，教師可以搭配不同顏色的粉筆，學(xué)生可以在講臺(tái)下搭配不同顏色的蠟筆，然后對(duì)搭配后的顏色進(jìn)行觀察。如白色和深藍(lán)色可以形成天藍(lán)色;藍(lán)色和紅色可以形成橙色;黃色和藍(lán)色可以形成綠色;紅色和藍(lán)色可以形成紫色。學(xué)生通過(guò)搭配不同顏色的蠟筆，能夠加強(qiáng)色彩之間的聯(lián)系，從而對(duì)色彩有深刻的理解。同時(shí)，教師讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的顏色進(jìn)行創(chuàng)作，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展色彩教學(xué)

藝術(shù)來(lái)源于生活，也是對(duì)生活的濃縮與升華。日常生活中的色彩在潛移默化中影響著學(xué)生，使學(xué)生初步建立起對(duì)色彩的認(rèn)知，如，蘋(píng)果是紅色的，香蕉是黃色的，花是五彩斑斕的，等等。在開(kāi)展小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，讓生活中的色彩元素與美術(shù)課堂上的美術(shù)理論相結(jié)合，以此更好地提升學(xué)生的色彩感知能力，使學(xué)生走出教室、走進(jìn)自然，在自然中學(xué)習(xí)美術(shù)，最終促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）在實(shí)踐中學(xué)會(huì)色彩搭配

色彩搭配在小學(xué)美術(shù)課堂的應(yīng)用是幫助小學(xué)生逐步建立自身給人的第一印象，色彩的搭配能夠帶給人極強(qiáng)的吸引力，恰到好處的色彩搭配是對(duì)自身優(yōu)點(diǎn)的突出和不足之處的修飾。但色彩的搭配對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)也是具有兩面性的。美術(shù)教學(xué)課堂提倡學(xué)生依據(jù)天性創(chuàng)造藝術(shù)，這種天性并不是壓抑，也不是束縛，而色彩的搭配含有一定的原則性。成功的色彩搭配要求的是協(xié)調(diào)中的層次感以及和諧之中的節(jié)奏感，要求學(xué)生能在色彩的整體搭配中把握色彩的趨勢(shì)和走向，同時(shí)又能注意到各方面的細(xì)節(jié)。然而這些理論原則的問(wèn)題，學(xué)生很難直接接受和掌握，所以讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)色彩搭配則尤為重要。學(xué)生在生活中對(duì)視覺(jué)和情感的雙向接受，讓學(xué)生看到了多姿多彩的現(xiàn)象，自然中任何色彩之間的牽絆，都能在其協(xié)調(diào)下和諧、清閑、明亮、干凈。因此，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的搭配，可以讓豐富的自然環(huán)境點(diǎn)綴學(xué)生色彩學(xué)習(xí)的思維空缺。

（四）利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生了解色彩的變化

隨著科技的發(fā)展，多媒體逐漸被人們熟知，并且被利用到現(xiàn)代教學(xué)中。在美術(shù)教學(xué)中同樣可以利用多媒體幫助學(xué)生理解知識(shí)。色彩變化是一個(gè)神奇的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程如果單單靠教師講授，很多學(xué)生就會(huì)無(wú)法理解。教師可以利用多媒體技術(shù)，比如利用動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)兩種顏色相互結(jié)合之后的變化，比如讓兩個(gè)不同顏色的圓圈都往中間聚集，當(dāng)兩者慢慢融合的時(shí)候讓學(xué)生觀看顏色會(huì)發(fā)生什么樣的變化。通過(guò)這樣的形式很多學(xué)生基本上都能了解不同顏色之間混合會(huì)發(fā)生變化，并且這種形式也比較新穎，更能吸引他們的注意力。為了鞏固這節(jié)課的內(nèi)容還可以給學(xué)生布置課后作業(yè)，比如，讓學(xué)生回家用不同顏料調(diào)出不一樣的色彩。通過(guò)不斷的實(shí)踐，學(xué)生就會(huì)慢慢掌握色彩變化的一些規(guī)律，對(duì)他們認(rèn)識(shí)色彩是有很大幫助的。

（五）重視美術(shù)欣賞，引導(dǎo)學(xué)生感受美術(shù)作品的色彩

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師在開(kāi)展色彩教學(xué)，教導(dǎo)學(xué)生感知色彩、運(yùn)用色彩時(shí)，需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩，感受不同色彩帶給人的不同心理感受。只有在對(duì)色彩足夠熟悉的情況下，學(xué)生才能夠深入感知色彩、運(yùn)用色彩?；诖耍處熜枰獙⒚佬g(shù)作品的欣賞與色彩學(xué)習(xí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞美術(shù)作品的過(guò)程中感受美術(shù)作品中的色彩與藝術(shù)家表達(dá)的情緒，從而增強(qiáng)學(xué)生的色彩感知能力，最終促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

色彩知識(shí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，關(guān)系到學(xué)生審美鑒賞力與色彩感知力的提升。在開(kāi)展小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)的過(guò)程中，教師可以創(chuàng)新應(yīng)用游戲教學(xué)、情境教學(xué)、戶(hù)外寫(xiě)生、生活化教學(xué)等教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)美術(shù)色彩知識(shí)的感知、體驗(yàn)和應(yīng)用，以此不斷提升學(xué)生的色彩知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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