柴艷紅

【摘要】在新課程教學(xué)改革的背景下，教師將對于高中語文教學(xué)課堂，進(jìn)行有效創(chuàng)新的時候，都需要紀(jì)將不同的教學(xué)理念，進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，這樣才能對于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理的培養(yǎng)，對于語文教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行合理的解決，才能提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，也能讓學(xué)生在面對不同的學(xué)習(xí)環(huán)境的氛圍下，可以進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)，所以教師都需要開展不同的閱讀教學(xué)活動。

【關(guān)鍵詞】高中語文;閱讀教學(xué);開闊視野;思考問題;主體地位

從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，對于不同的教學(xué)問題進(jìn)行合理的思考，才能突出學(xué)生在課堂中的積極學(xué)習(xí)的，也能對于學(xué)生的月都是新能效的培養(yǎng)，所以教師在課堂教學(xué)活動開展的時候，就是要積極的與學(xué)生進(jìn)行合理有效的討論，而且也能讓學(xué)生在面對不同的學(xué)習(xí)環(huán)境的時候可以進(jìn)行有效的使用，所以教師在結(jié)合不同的教學(xué)理念的過程中，都需要拓展課堂中首要講解的知識內(nèi)容，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生對于不同的學(xué)科問題進(jìn)行合理有效的分析，所以教師在面對不同的教學(xué)知識內(nèi)容講解的時候，都可以積極的與學(xué)生進(jìn)行討論，這樣進(jìn)行活躍課堂中的教學(xué)氛圍，也能提供學(xué)生解決問題的能力。

一、拓展高中語文閱讀的內(nèi)容，幫助學(xué)生開闊視野

通過拓寬對于不同的知識內(nèi)容的講解范圍，可以提高學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)討論的深刻性，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中不斷的開闊自己的學(xué)習(xí)視野，所以教師在新課程教學(xué)改革的背景下，都需要積極的對于自己的教學(xué)方式，進(jìn)行合理有效的創(chuàng)新，這樣才能提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)趣味性，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中不斷的發(fā)揮出自己的主體學(xué)習(xí)地位，教師在對于不同的教學(xué)資源進(jìn)行合理有效運(yùn)用的時候，都可以積極的與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)思維得到合理的形成。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《鴻門宴》這一章節(jié)內(nèi)容時，在當(dāng)前的教學(xué)時代環(huán)境的變化下，對于學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常重視的，教師在讓學(xué)生對于文言文內(nèi)容進(jìn)行有效理解的時候，都應(yīng)該為學(xué)生發(fā)放不同的學(xué)習(xí)資源，這樣才能減輕學(xué)生閱讀文章內(nèi)容的難度，也能讓學(xué)生在閱讀文言文內(nèi)容的時候，可以積極的聯(lián)想自己所思考的字詞，這樣才能開闊學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)的思維，并且能幫助學(xué)生對于不同的文言文的內(nèi)容都可以進(jìn)行合理的連接，提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)的思路，教師在面對不同的閱讀教學(xué)活動開展的時候，都應(yīng)該積極的幫助學(xué)生，對于知識內(nèi)容進(jìn)行合理的探討和分析。

二、加強(qiáng)對學(xué)生獨(dú)立思考問題能力的培養(yǎng)，盡量降低學(xué)生的依賴

加強(qiáng)對于學(xué)生的獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，能讓學(xué)生對于不同的文章內(nèi)容進(jìn)行合理的劃分，也能讓學(xué)生對于文章段落所要表達(dá)的含義進(jìn)行合理的探討，降低學(xué)生對于教師的依賴，可以讓學(xué)生對于課堂中的學(xué)習(xí)時間進(jìn)行合理的分配，這樣學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率才會得到有效的提升，并且學(xué)生也能提高自己的時間利用率，幫助學(xué)生對于不同的理論知識內(nèi)容進(jìn)行很好的分析，在這樣的教學(xué)問題中，教師才能積極的幫助學(xué)生融入到課堂的學(xué)習(xí)氛圍中來，所以教師在開展不同的閱讀教學(xué)活動的時候，都可以選擇學(xué)生比較感興趣的閱讀學(xué)習(xí)資源。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《飛向太空的航程》這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在對于科技文章內(nèi)容進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的過程中，都應(yīng)該提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，因?yàn)榭萍嘉恼轮R內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度是比較高的，尤其是對于文章內(nèi)容的理解，所以教師在加強(qiáng)對于學(xué)生的獨(dú)立思考能力培養(yǎng)和提升的過程中，應(yīng)該積極的為學(xué)生選擇不同的閱讀學(xué)習(xí)的資源，這樣才能不斷的增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，也能讓學(xué)生通過文章內(nèi)容的閱讀，體會到語文知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的樂趣，幫助學(xué)生對于不同的閱讀學(xué)習(xí)資源都可以進(jìn)行合理的分類。

三、盡可能地展現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生并不是課堂中的學(xué)習(xí)主體，而且學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)地位是比較低下的，所以教師為了能有效的提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，都需要與學(xué)生進(jìn)行良好的互動和交流，通過開展閱讀教學(xué)活動，不僅能幫助學(xué)生對于不同的理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的思考和探索，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，積極的形成不懂就問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣技能優(yōu)化課堂中教學(xué)氛圍，也能提高學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《紀(jì)念劉和珍君》這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在對于文章題目進(jìn)行有效思考的過程中，教師可以先讓學(xué)生對于自己所能夠掌握的知識內(nèi)容進(jìn)行合理的探討，這樣才能不斷的拓展學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)范圍，也能讓學(xué)生對于不同的學(xué)科知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的整合，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維能力，教師在盡可能的展現(xiàn)學(xué)生在課堂中主體學(xué)習(xí)地位的過程中，都可以積極的對于學(xué)生進(jìn)行合理有效的提問，也能讓學(xué)生對于自己不懂的問題進(jìn)行合理的提出，這樣課堂中的教學(xué)氛圍就可以變得更加的活躍。

總而言之，教師在面對不同的教學(xué)環(huán)境變革的過程中，都應(yīng)該積極的更新自己的教學(xué)思想，這樣才能與時俱進(jìn)的構(gòu)建高效率的課堂教學(xué)模式，并且對于學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)也都可以進(jìn)行合理的優(yōu)化，在提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力的時候，應(yīng)該積極的對于不同的閱讀教學(xué)活動的開展形式進(jìn)行合作創(chuàng)新，讓學(xué)生對于知識內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，這樣才能不斷的增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的閱讀學(xué)習(xí)思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]李軍成. 核心素養(yǎng)下高中語文閱讀思維能力的培養(yǎng)剖析[J]. 學(xué)周刊，2020（3）：125.

[2]何敬祖. 淺談高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及策略[J]. 學(xué)周刊，2020，1（1）：137.