廖苑明

【摘 ? ?要】閱讀教學(xué)是當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)所在。傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)會(huì)將教學(xué)的重心放在“看”的方面，讓學(xué)生理解重點(diǎn)英語(yǔ)單詞及語(yǔ)法，完全忽視了學(xué)生閱讀能力及技巧方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致整體教學(xué)主體地位模糊。教師自身的專(zhuān)業(yè)教學(xué)素養(yǎng)較差，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致整體英語(yǔ)閱讀教學(xué)滯后。本文主要就初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題及策略進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) ?閱讀教學(xué) ?問(wèn)題 ?策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.015

閱讀教學(xué)通常是采取閱讀文章的方式，讓學(xué)生掌握并了解相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)，借助英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)并提高學(xué)生提取數(shù)據(jù)信息的能力，拓展學(xué)生的思維，但是目前我國(guó)所開(kāi)展的英語(yǔ)教學(xué)成效并不理想，還存在許多不足之處，阻礙了英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展，所以教師應(yīng)采用更有針對(duì)性的教學(xué)方式處理存在的問(wèn)題，培養(yǎng)并提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，最大限度地提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率及質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中存在的主要問(wèn)題

首先，我國(guó)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)主體地位過(guò)于模糊，教師在制定教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)的過(guò)程中，沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際發(fā)展及需求，使得教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容毫無(wú)針對(duì)性可言，部分教師會(huì)強(qiáng)制性地將英語(yǔ)知識(shí)灌輸給學(xué)生，以單向的方式講解英語(yǔ)知識(shí)，不會(huì)和學(xué)生進(jìn)行溝通及交流，甚至還會(huì)約束學(xué)生自我發(fā)展，使學(xué)生長(zhǎng)期處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)法積極自主地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，反復(fù)性地去記憶教學(xué)內(nèi)容。在“題海戰(zhàn)術(shù)”的作用下，學(xué)生會(huì)逐漸消減學(xué)習(xí)的興趣，阻礙學(xué)生閱讀能力水平的提升。

其次，初中學(xué)生的課業(yè)任務(wù)會(huì)比較繁重，特別是初三學(xué)生，為了能夠較好地完成教師所布置的作業(yè)任務(wù)，并不會(huì)將課余的時(shí)間投入到課外英語(yǔ)閱讀活動(dòng)中，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏自主性，無(wú)法提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力[1]。

二、全面加強(qiáng)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效措施

（一）引入多樣閱讀資源

在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要引入多樣化的閱讀資源，以原本的課本教學(xué)資源為前提，結(jié)合新課標(biāo)當(dāng)中對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)及認(rèn)知能力等方面的要求，選擇更符合學(xué)生特征且具有新課標(biāo)觀念的閱讀教材?；蛘呤占吓c學(xué)生實(shí)際生活相貼切的閱讀資源，選擇一些內(nèi)容比較健康且具有時(shí)代特色的閱讀材料，結(jié)合學(xué)生的興趣和喜好大力開(kāi)發(fā)校本閱讀資源，不斷積累閱讀的素材。比如，教師可以將一些飲食文化、交通及國(guó)外家庭教育的英語(yǔ)閱讀材料引入到課堂教學(xué)中，這部分材料的選擇具有較強(qiáng)的實(shí)際意義，會(huì)更加受學(xué)生的喜愛(ài)，教師要利用這些材料組織閱讀活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力[2]。

（二）構(gòu)建閱讀教學(xué)情境

聽(tīng)力及口語(yǔ)能力始終是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的關(guān)鍵內(nèi)容，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂上，教師必須要注重并培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力及口語(yǔ)能力，盡可能使用英語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行溝通及交談，鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)之間也盡量使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，這樣可以在無(wú)形之中培養(yǎng)并提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。合理地設(shè)置聽(tīng)力口語(yǔ)方面的教學(xué)任務(wù)，滿(mǎn)足英語(yǔ)閱讀教學(xué)的需求，選擇學(xué)生喜愛(ài)的英語(yǔ)閱讀題目，讓學(xué)生能夠自主地投入到英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。舉例來(lái)說(shuō)，在講解“Can you can a can as a cancer can a can？”語(yǔ)句時(shí)，使用了“can”來(lái)表達(dá)出“必須”，“can”在日常的教學(xué)當(dāng)中也具有“可能”的含義，所以教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出更具趣味性的閱讀教學(xué)情景，讓學(xué)生可以積極自主地進(jìn)行交流及互動(dòng)，提高其對(duì)文章及語(yǔ)段的閱讀理解能力。在課堂之外，教師還需要適當(dāng)?shù)嘏e辦一些英語(yǔ)聽(tīng)力的口語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)語(yǔ)感，促使學(xué)生全面發(fā)展。將學(xué)生置于英語(yǔ)閱讀教學(xué)情景之中，能夠使學(xué)生更好地感知英語(yǔ)文化[3]。

（三）開(kāi)展閱讀實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)直接影響到教師教學(xué)工作開(kāi)展的成效，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)課堂的教學(xué)氛圍十分枯燥且乏味，學(xué)生長(zhǎng)期處于這種教學(xué)環(huán)境下會(huì)無(wú)法提起學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，甚至還會(huì)降低主觀能動(dòng)性，所以教師為了能夠進(jìn)一步提升課堂的教學(xué)成效，就需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，開(kāi)展閱讀實(shí)踐活動(dòng)，使用新穎且趣味性較強(qiáng)的方式集中學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望。

三、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)是當(dāng)前我國(guó)現(xiàn)代化教育的一個(gè)基礎(chǔ)性學(xué)科，且學(xué)科的工具性會(huì)比較強(qiáng)，是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的基礎(chǔ)紐帶。我國(guó)大部分地區(qū)的初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容都較為滯后，學(xué)生個(gè)人的英語(yǔ)理解能力會(huì)比較差，在新課標(biāo)的帶領(lǐng)下，教師必須要制定出合理化的教學(xué)方案，滿(mǎn)足新時(shí)期英語(yǔ)教育的發(fā)展需求，構(gòu)建并完善英語(yǔ)閱讀教學(xué)體系，培養(yǎng)并提高學(xué)生的閱讀理解能力，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)濃郁的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，打破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的約束，讓學(xué)生可以自主地投入到初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)之中，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，并促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的發(fā)展，給學(xué)生后期英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王成光.初中英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合方法探尋[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2019，000（030）：47.

[2]岳著琴.核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].新課程（中學(xué)），2018，000（004）：171.

[3]李明洪.淺談如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].讀寫(xiě)算，2018，000（012）：125.