黃穎

摘要：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在全國高校普及時(shí)間僅僅幾年時(shí)間，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與土木工程專業(yè)課程融合仍在摸索。本文闡述了山東協(xié)和學(xué)院土木工程專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀，探討基于互聯(lián)網(wǎng)+、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等競賽與土木工程專業(yè)課程融合的可行性，并提出土木工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革方案設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、土木工程、課程改革

1.前言

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，黨中央、國務(wù)院作出了加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型國家的重大決策。人才是創(chuàng)新的核心要素，創(chuàng)新驅(qū)動實(shí)質(zhì)上是人才驅(qū)動，迫切需要深化教育教學(xué)改革，加快培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神人才隊(duì)伍。從中央到教育系統(tǒng)，全面、深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已成為共識。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，今年以來，全國已有82%的高校開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必修課或選修課，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的課程門數(shù)比去年增加了14%;設(shè)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金達(dá)到了10.2億元，吸引校外資金達(dá)到了12.8億元。高校設(shè)立的創(chuàng)業(yè)基地?cái)?shù)量也增加了18%，場地面積增加了近20%，大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動的人次達(dá)到了300多萬人次。

從上世紀(jì)90年代開始，全國高校開展“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯”和“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”，此后隨著教育部大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐項(xiàng)目、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的實(shí)施，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練已成為我國高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的集中體現(xiàn)。如今面向大學(xué)生開展的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動更是日益多樣。但在理工科專業(yè)中，土木工程專業(yè)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的重視程度與參與積極性并不高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽在土木工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用十分有限。鑒于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的重要性，本文即以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為導(dǎo)向，對土木工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)模式進(jìn)行探索，以提高土木工程專業(yè)專業(yè)學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動積極性，同時(shí)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在土木工程專業(yè)教育中的有效性。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與土木工程人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

土木工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展應(yīng)在課程體系設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動與土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效銜接。但就我國高校土木工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展現(xiàn)狀而言，主要存在以下主要問題：

2.1 教學(xué)目標(biāo)不明確

土木工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)的不明確是當(dāng)前該課程未能有效開展的主要因素。而課程教學(xué)目標(biāo)的不明確主要根源于土木工程專業(yè)教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)的必要性仍存在較大分歧。部分教師認(rèn)為土木工程專業(yè)雖然自身創(chuàng)業(yè)機(jī)率不大，但與其它專業(yè)相互配合創(chuàng)業(yè)也是可行的，土木工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)突出對土木工程學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng);而大部分教師認(rèn)為以土木工程專業(yè)知識背景進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的機(jī)會不大，學(xué)生基本以就業(yè)為主，教育應(yīng)更多地著眼于提升學(xué)生專業(yè)分析能力和法學(xué)實(shí)踐能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能深刻融入土木工程專業(yè)教育理念，影響土木工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的有效開展。

2.2 教學(xué)內(nèi)容具有隨意性

土木工程專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在教學(xué)內(nèi)容方面如何與面向所有學(xué)生開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程相區(qū)分，如何與專業(yè)教育相融合，體現(xiàn)出專業(yè)特色？目前未有定論。這些均需要由任課教師在教學(xué)實(shí)踐中自主探索實(shí)施。理論上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程和土木工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程這兩門課程應(yīng)各有側(cè)重，前者重點(diǎn)在于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識的介紹及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本技能的訓(xùn)練，要求學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本技能，諸如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)市場調(diào)查、創(chuàng)新說明書或創(chuàng)業(yè)報(bào)告書的寫作方法及技巧等;并將該技能靈活應(yīng)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐中。而土木工程專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)該是利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識和手段，結(jié)合土木工程專業(yè)知識，運(yùn)用到具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中。學(xué)生在學(xué)習(xí)土木工程專業(yè)課程的同事，將創(chuàng)新思維和技能在課程中具體應(yīng)用。但實(shí)際開展中，由于課程設(shè)計(jì)方面存在問題，致使土木工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在教學(xué)內(nèi)容上與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程存在較多重合，降低了學(xué)生對土木工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的需求度。那么，如何科學(xué)地界定土木工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的有效銜接，是土木工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容。

3.3.土木工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革方案設(shè)計(jì)

中國互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是國內(nèi)最大的綜合性賽事，是覆蓋所有高校、面向全體高校學(xué)生，影響力最大的賽事之一。在大學(xué)生競賽排行榜中，排名第一，大賽代表了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最高水平?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是指利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺、信息通信技術(shù)把互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)結(jié)合起來，從而在新領(lǐng)域創(chuàng)造一種新生態(tài)。

3.1 拓展通識教育課程

拓展通識教育課程（公共必修課和公共選修課），面向全體學(xué)生開設(shè)思想政治教育、外語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、法律、倫理學(xué)、心理學(xué)、公共關(guān)系、藝術(shù)美學(xué)、社交禮儀、科技發(fā)展史等基礎(chǔ)課程，以及開展多種形式的社會實(shí)踐活動，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識和適應(yīng)現(xiàn)代社會，培養(yǎng)人文修養(yǎng)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、良好的職業(yè)態(tài)度和社會責(zé)任感，以及信息收集、分析綜合、溝通表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作等社會適應(yīng)能力。

3.2 融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容于專業(yè)教育中

根據(jù)土木工程專業(yè)的特點(diǎn)，靈活實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。整合優(yōu)化土木工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)前沿理論、新技術(shù)、新工藝，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)一步完善培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)踐教學(xué)體系;強(qiáng)化“專業(yè)基本技能實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)”和“專業(yè)能力綜合訓(xùn)練”，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)校企優(yōu)勢互補(bǔ)、深入融合、互利共贏、共同發(fā)展，使教育與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合。

3.3 重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)

學(xué)生只有通過實(shí)訓(xùn)課程的鍛煉，才能很好地檢驗(yàn)理論真知，提高創(chuàng)業(yè)成功率，因此，要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)。開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、“模擬公司”綜合實(shí)習(xí)、仿真博弈實(shí)訓(xùn)、沙盤模擬訓(xùn)練等課程，在接近真實(shí)情境的模擬實(shí)戰(zhàn)中，獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的直接經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的規(guī)律，把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的程序和方法。

通過項(xiàng)目實(shí)施，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。把培育學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力融入專業(yè)學(xué)科競賽之中，大力組織學(xué)生參加各類學(xué)科競賽、技能競賽、“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“創(chuàng)業(yè)之星”大賽等競賽和各類創(chuàng)新活動，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。以科研訓(xùn)練項(xiàng)目為載體，積極引導(dǎo)學(xué)生參加教師主持的科研課題研究;組織、指導(dǎo)學(xué)生開展科研活動，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維、方法和能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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山東協(xié)和學(xué)院 山東濟(jì)南 250299