欒雪蓮

新時代教育要求學(xué)校端正社會主義辦學(xué)方向，落實立德樹人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律和兒童身心成長規(guī)律，推倒圍墻辦教育，強(qiáng)化教師隊伍基礎(chǔ)作用，強(qiáng)化課堂主陣地，改革學(xué)生評價，研發(fā)引領(lǐng)學(xué)生生命成長的校本課程，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

《深化新時代教育評價改革總體方案》指出：教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向，要全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學(xué)方向，落實立德樹人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律，針對不同主體和不同學(xué)段、不同類型教育特點(diǎn)，改進(jìn)結(jié)果評價，強(qiáng)化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，著力破除“五唯”頑瘴痼疾，建立科學(xué)的、符合新時代要求的教育評價制度和機(jī)制。

可見，新時代教育評價應(yīng)面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都得到發(fā)展是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。而山東省青島第三十一中學(xué)“合樂課堂”教學(xué)模式正是符合這一理念的做法，也是對傳統(tǒng)課堂“先教后學(xué)”的一個歷史性改革與突破。

“合樂課堂”基于教師執(zhí)教理念的轉(zhuǎn)變、基于建立良好課堂生態(tài)的需求，通過“生生互動，師生互動”的人與人合作，通過“教師與技術(shù)手段、學(xué)生與教學(xué)材料、師生與教學(xué)情境”的人與物結(jié)合、通過“生活與實踐、社會與自然、科學(xué)與藝術(shù)”的物與物融合，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，讓學(xué)習(xí)成為孩子們快樂生活的重要部分，讓課堂成為孩子們生命靈動的游樂場。其目的在于讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來，向課堂要質(zhì)量，向課堂要素養(yǎng)，向課堂要學(xué)力。

“合樂課堂”教學(xué)模式共分以下六個環(huán)節(jié)。一是導(dǎo)入（2分鐘）：讓學(xué)生充滿興趣，創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)的課堂氛圍。二是明標(biāo)（2分鐘）：展示目標(biāo)，教師解析目標(biāo)，讓學(xué)生明晰本堂課的教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)。三是研學(xué)（15分鐘）：教師分三次提出學(xué)習(xí)任務(wù)要求，學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案涉及的相應(yīng)題目。首先，學(xué)生個學(xué)（7分鐘）：個學(xué)為靜學(xué)階段，學(xué)生個人自主學(xué)習(xí)，可查閱、參考學(xué)具，完成導(dǎo)學(xué)案相應(yīng)任務(wù)，對于有難度的題目，可尋求教師幫助；教師則重點(diǎn)觀察、幫助學(xué)困生。之后，學(xué)生群學(xué)（8分鐘）：小組合作（第一次），兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵，完成導(dǎo)學(xué)案相應(yīng)任務(wù)，掌握基本內(nèi)容；教師提問學(xué)困生，如果回答正確則給予4分積分；每個小組提出有價值的問題，質(zhì)疑問難其他小組。四是精講（10分鐘）：教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況和本節(jié)課中學(xué)生對于重難點(diǎn)的突破情況，對學(xué)生普遍存在的共性問題進(jìn)行講授、點(diǎn)撥、指導(dǎo)，對有價值的問題進(jìn)行拓展、延伸、中高考鏈接等。五是展示（8分鐘）：小組合作（第二次），學(xué)生內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，以小組展示的方式，生成總結(jié)性學(xué)習(xí)成果。可以書面、誦讀、表演、思維導(dǎo)圖等形式展示，教師在導(dǎo)學(xué)案上要明確設(shè)計要求。六是達(dá)標(biāo)及作業(yè)（8分鐘）：當(dāng)堂檢測，檢驗教學(xué)效果。作業(yè)體現(xiàn)分層。

“合樂課堂”教學(xué)模式使課堂教學(xué)重心前移，使學(xué)生的問題、疑難、矛盾得以提前暴露、展現(xiàn)；教師課堂教學(xué)更有目的性和針對性，更加突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動性，對最大限度提高課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)能力無疑是有效的；此外，合作學(xué)習(xí)結(jié)合積分制的使用是“合樂課堂”常用的學(xué)習(xí)方法，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和主動學(xué)習(xí)意識，在合作中發(fā)揮每個學(xué)生的最大能力提高學(xué)習(xí)效率。

新時代教育評價要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和執(zhí)教理念。對此，在“合樂課堂”教學(xué)模式中，研學(xué)環(huán)節(jié)之后，教師會根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生普遍存在的共性問題進(jìn)行講授、點(diǎn)撥、指導(dǎo)，對有價值的問題進(jìn)行拓展、延伸、中高考鏈接等；精講環(huán)節(jié)之前，給學(xué)生留出充分的質(zhì)疑時間，并認(rèn)真分析、歸納學(xué)生的疑難問題，做好解析準(zhǔn)備。講解時，教師會抓住關(guān)鍵的問題，講清思路，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，觸類旁通；在最后的學(xué)生小組展示環(huán)節(jié)，教師則會在導(dǎo)學(xué)案上明確要求學(xué)生的展示內(nèi)容要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反思交流學(xué)習(xí)收獲，總結(jié)方法，形成知識體系。

新時代教育評價導(dǎo)向下的“合樂課堂”提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀念。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生是知識被動接受者，而在“合樂課堂”的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是教學(xué)活動的積極參與者，掌握某種知識和技能的成員把知識和技能教給組內(nèi)的其他成員，達(dá)到人人教我、我教人人的狀態(tài)。例如，為了能夠教得清楚、透徹，作為講授者的學(xué)生，就必須對所要解釋的材料認(rèn)真閱讀和分析，從而提高了自己對知識的掌握程度，促進(jìn)了學(xué)生能力的形成與提升。此外，學(xué)生在“合樂課堂”中進(jìn)行小組合作的過程中，教師會要求每名小組成員都把自己的想法表達(dá)出來，與大家交流分享，以此提高學(xué)生的表達(dá)能力和成就感，同時使學(xué)生在交往中產(chǎn)生心理相容，建立起和諧的人際關(guān)系，從而對集體的形成和鞏固產(chǎn)生積極的影響，培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀念。

經(jīng)過近幾年的實踐，如今我校的“合樂課堂”以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求，教師作為引導(dǎo)者共同創(chuàng)建民主快樂的課堂學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)能力，學(xué)生由被動灌輸式接受轉(zhuǎn)為主動探究學(xué)習(xí)，學(xué)生變得自信開朗，由苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，師生關(guān)系融洽自然，課堂充滿了生機(jī)活力，真正實現(xiàn)高效課堂，教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。

（作者單位： 山東省青島第三十一中學(xué)）