于丁一

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能夠成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的歡樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子。”時(shí)刻不忘自己是孩子的老師，必然和孩子心心相印，而且每天都會(huì)生活在被童心感動(dòng)的情懷中，生活在感動(dòng)中就是一種幸福！

燕子是個(gè)有些固執(zhí)的女孩，固執(zhí)的外表掩飾的是她對(duì)母愛的需求，父母長(zhǎng)年忙于生意，將她和弟弟交給外婆照顧，他們姐弟倆通常是在晚睡前才和風(fēng)塵仆仆歸來(lái)的父母見上一面，而媽媽對(duì)她一天的了解也多是從老師在家校群里反饋的情況中得知，老師表?yè)P(yáng)她了媽媽回家會(huì)輕描淡寫地說(shuō)一下，老師批評(píng)了她，媽媽則會(huì)質(zhì)問(wèn)到底是什么原因?qū)е碌摹ｉL(zhǎng)此以往，燕子心想，媽媽只能看到我的缺點(diǎn)，就會(huì)挑我的問(wèn)題……開學(xué)一個(gè)月后的運(yùn)動(dòng)會(huì)，我接到哭得泣不成聲的燕子?jì)寢尩碾娫?，我們相約在接待室?？粗趯?duì)面的紅腫著眼的娘倆，我心生愛憐，媽媽剛一張口說(shuō)了幾句，燕子就“憤起反駁”，那種氣憤分明是受了莫大的委屈。在我的調(diào)和下娘倆說(shuō)話的語(yǔ)氣總算緩和了些，交流下來(lái)找到了問(wèn)題的癥結(jié)，我們一起尋找解決的辦法。媽媽答應(yīng)多陪伴孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題后用交流取代指責(zé)，燕子也下定決心從完成作業(yè)開始不再讓媽媽為自己的學(xué)習(xí)費(fèi)心費(fèi)神。其實(shí)大多數(shù)的親子問(wèn)題都是從孩子覺(jué)醒自己被忽視了開始的，父母如果在幼兒時(shí)期、少年時(shí)期對(duì)孩子的陪伴逐漸減少，那么在初中階段往往會(huì)出現(xiàn)孩子故意違背父母要求的做法以此來(lái)“強(qiáng)迫”父母關(guān)注自己，燕子就是這樣。

孩子總是說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，一周后作業(yè)還是有偷工減料的，不但量做不到，質(zhì)也保證不了，等我找到她時(shí)她總有各種理由，最多的就是作業(yè)記錯(cuò)了或者沒(méi)記，我怒而不發(fā)。周一的早上我送了燕子一個(gè)小本本，“燕子，新的一周咱來(lái)個(gè)新的開始，老師教你個(gè)記作業(yè)的好方法……”于是，每天放學(xué)前燕子都會(huì)把小本本送到我面前，上面清晰地記著“語(yǔ)文作業(yè)：1.2.3.”“數(shù)學(xué)作業(yè)：1.2.3.”……還能清晰地查到昨天的作業(yè)已經(jīng)一樣一樣地打上了“√”，那字跡仿佛能想到她昨晚完成一項(xiàng)之后滿足的樣子。每晚送小本本給我看，我都要評(píng)價(jià)一番，如“今天記作業(yè)的字都寫得這么好！”心理學(xué)家說(shuō)一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成需要21天，其實(shí)在不斷自我進(jìn)步的激勵(lì)下不用21天就能養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，后來(lái)就不是燕子到處問(wèn)別人作業(yè)了，周圍同學(xué)誰(shuí)的作業(yè)沒(méi)記好都問(wèn)燕子，這個(gè)習(xí)慣燕子一直保持到畢業(yè)。教學(xué)中，我也將燕子這個(gè)好習(xí)慣推廣到班上，并將小組的獎(jiǎng)勵(lì)直接換成了小本本，“授之以魚不如授之以漁”，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的養(yǎng)成將使他們終身受益，在學(xué)習(xí)上擁有了好習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)的提高自然也就水到渠成。

我每天“檢查”燕子的作業(yè)記錄情況對(duì)她的學(xué)習(xí)起到了很好的作用，但是她和媽媽的關(guān)系并沒(méi)有太大進(jìn)展，她們之間缺乏交流的后果就是彼此把不滿在心里慢慢積壓，等到某天的一件小事就足以點(diǎn)燃他們的“戰(zhàn)爭(zhēng)”，甚至有次她們竟然從口角到動(dòng)手，燕子?jì)寢尩哪_踝在推搡中受傷了，大半年都一瘸一拐，可以想象他們的矛盾有多深！每次吵架之后媽媽都會(huì)向我哭訴：都怪我以前對(duì)孩子的關(guān)心太少、陪伴太少了，現(xiàn)在初中的學(xué)習(xí)又這么緊張，讓我慢慢彌補(bǔ)有點(diǎn)來(lái)不及了，每次看到她的成績(jī)我又控制不住急躁，最后總是一片好心卻弄巧成拙。

如何讓燕子感覺(jué)到媽媽是愛她的？燕子?jì)寢屢恢焙臀疑逃懛椒?，快到燕子的生日了，媽媽打電話?wèn)我怎么辦，于是這天快放學(xué)了，燕子?jì)寢屘嶂粋€(gè)大蛋糕到教室，完全不知情的燕子在全班同學(xué)的祝福聲中過(guò)了一個(gè)她最難忘的生日，切蛋糕時(shí)我分明看到燕子臉上洋溢著幸福的笑容、眼中卻噙著淚花?！昂⒆觽?，都說(shuō)每個(gè)人的生日都是媽媽的苦難日，即使我們的出生讓媽媽經(jīng)歷了鬼門關(guān)的苦難，但是媽媽卻是世界上最愛我們的人，沒(méi)有父母是不愛孩子的，這種愛更是無(wú)條件的，不會(huì)因?yàn)槲覀兊拿琅c丑、成績(jī)好與壞而得到或失去，哪怕面對(duì)我們有時(shí)的放縱與任性，這種愛也不會(huì)減少分厘，只是愛的表達(dá)方式不同而已，所以我們也應(yīng)該無(wú)條件地回報(bào)我們的父母，用我們能做到的去回報(bào)他們的愛！”……后來(lái)媽媽說(shuō)燕子明顯對(duì)她的態(tài)度有改觀，在我不斷為她剖析媽媽的良苦用心的引導(dǎo)下，良好的親子溝通奠定了親子教育目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)，同時(shí)我也深深感受到，作為教師，教育智慧當(dāng)然是重要的，但比起一切方法、技巧、兵法、絕招來(lái)說(shuō)，情感高于一切！

孩子就像一棵向日葵，老師就像太陽(yáng)。給予他們?cè)鯓拥囊龑?dǎo)他們就會(huì)向這個(gè)方向發(fā)展，像燕子一樣的孩子班上有相當(dāng)一部分，他們希望得到卻不愿意表達(dá)，而老師需要針對(duì)他們這個(gè)年齡段的心理特點(diǎn)，設(shè)身處地地以他們能夠接受的方式進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。書上說(shuō)：學(xué)生是教育的主體，學(xué)生好比一個(gè)鐵盒子，不是要你去一拳砸扁它，而是要你細(xì)細(xì)地去找到那把對(duì)號(hào)的鑰匙，去開啟他們的心扉，每個(gè)階段的學(xué)生生理、心理特點(diǎn)都不一樣，一個(gè)人的成長(zhǎng)是一個(gè)“自主”的過(guò)程，學(xué)生的成長(zhǎng)老師無(wú)法取代，但是我們可以且需要為學(xué)生的成長(zhǎng)“服務(wù)”，走進(jìn)他們的心靈，我愿意成為他們一路成長(zhǎng)的“服務(wù)者”！

（作者單位：山東省威海市城里中學(xué)）