周桂芹

2020年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，指出教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，強(qiáng)調(diào)建立日常參與、體質(zhì)監(jiān)測(cè)和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能測(cè)試相結(jié)合的體育評(píng)價(jià)考查機(jī)制，將達(dá)到國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)要求作為教育教學(xué)考核的重要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣和健康生活方式，錘煉堅(jiān)強(qiáng)意志，培養(yǎng)合作精神。傳統(tǒng)“填鴨式”的體育教學(xué)模式，不能深入啟迪學(xué)生智慧。體育互惠合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供與他人合作與競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)實(shí)踐方式，更好地鍛煉學(xué)生的語言、人際交往、空間感知、邏輯思維等能力，更好地做到啟迪學(xué)生智慧。

新時(shí)代評(píng)價(jià)導(dǎo)向下的體育互惠合作學(xué)習(xí)就是在體育教學(xué)中運(yùn)用小組或團(tuán)隊(duì)，使學(xué)生共同活動(dòng)，最大限度地促進(jìn)他們自己以及他人的體育學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，進(jìn)行有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

確立實(shí)踐的基本特征和激發(fā)個(gè)體責(zé)任的策略

基本特征：一是積極的相互依賴，使小組成員確信他們“同舟共濟(jì)”；二是面對(duì)面的交互作用，確保小組成員能直接交流；三是個(gè)體責(zé)任；四是合作技能，即與他人在小組中協(xié)同學(xué)習(xí)所需要的組織能力、交流能力、協(xié)同能力、相互尊重的態(tài)度等；五是集體自加工，小組成員采取自我檢查或反饋方式考查集體學(xué)習(xí)進(jìn)行得如何并提出改進(jìn)措施。

在互惠合作過程中激發(fā)個(gè)體責(zé)任的策略有兩種：一是任務(wù)分工，以小組成員成績(jī)的總和為團(tuán)體成績(jī)；二是小組中的關(guān)系是平等的、民主的，教師不過度干涉和控制學(xué)生。

互惠合作學(xué)習(xí)過程的發(fā)生形式

同化過程 這個(gè)過程是對(duì)學(xué)生原有體育認(rèn)知結(jié)構(gòu)圖式的強(qiáng)化和鞏固，是同化的過程，是實(shí)現(xiàn)體育認(rèn)知結(jié)構(gòu)的量的補(bǔ)充的過程。這個(gè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)是把教師的準(zhǔn)確示范、動(dòng)作節(jié)奏、同伴的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作等環(huán)境因素納入的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

順應(yīng)過程 順應(yīng)過程具體包括體育新圖式的形成和鞏固兩個(gè)方面。順應(yīng)過程是認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生質(zhì)變的過程，是對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)：體育基本手、腳、腰、軀干等部位的獨(dú)立動(dòng)作或者整體動(dòng)作技術(shù)的某些分解動(dòng)作，進(jìn)行調(diào)整以利于接受新的環(huán)境信息，實(shí)現(xiàn)對(duì)認(rèn)知沖突的解決，實(shí)現(xiàn)新的平衡，形成新的圖式，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的過程。具體通過以下具體的學(xué)習(xí)策略來實(shí)現(xiàn)。

一是科學(xué)的分組模式。先對(duì)學(xué)生的體育知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和能力、交往組織能力等進(jìn)行綜合評(píng)定，搭配成4個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮學(xué)生的幫帶作用。同時(shí)男、女生混合編組，目的是男生可以學(xué)習(xí)女生體育動(dòng)作的靈巧和舒展，女生可以學(xué)習(xí)男生體育動(dòng)作的力量和氣魄，對(duì)學(xué)生形成健全的性格有隱性作用。每組8—9人，確立組長(zhǎng)，隨著小組的成熟，組長(zhǎng)可輪流擔(dān)任。

二是互惠合作研究的問題。什么樣的問題值得合作研究？怎樣呈現(xiàn)認(rèn)知沖突？并不是所有的問題都需要合作研究，在體育課堂教學(xué)中，容易引起學(xué)生的探究興趣的問題往往具有研究?jī)r(jià)值。我給每一個(gè)小組設(shè)置任務(wù)單，任務(wù)單上的問題能有效激發(fā)學(xué)生合作探究的興趣，能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生已有的體育知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與所面臨的問題探究之間產(chǎn)生沖突和差異。

三是互惠合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。拿到任務(wù)單上的問題后，我要求小組內(nèi)的每個(gè)成員先進(jìn)行獨(dú)立思考，做好小組合作學(xué)習(xí)的物質(zhì)和心理準(zhǔn)備，然后積極參與。同時(shí)，教師出示動(dòng)作圖解，需要的同學(xué)可以參考。

四是組內(nèi)互惠合作學(xué)習(xí)方法。李希貴在任濰坊市教育局局長(zhǎng)時(shí)在進(jìn)行新課改調(diào)研時(shí)曾形象地指出“三維目標(biāo)”中把思維的過程還給學(xué)生的重要性和必要性。針對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，我要求每個(gè)隊(duì)員對(duì)所探究的動(dòng)作技術(shù)發(fā)表觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)討論，形成一致動(dòng)作，確保每個(gè)成員掌握，之后四個(gè)小組展示，師生評(píng)價(jià)。我充當(dāng)他們學(xué)習(xí)的組織者、調(diào)控者，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，及時(shí)評(píng)價(jià)動(dòng)作方法和質(zhì)量，糾正錯(cuò)誤。為了新圖式的鞏固，也為了體育終極目標(biāo)，掌握技能的同時(shí)發(fā)展體能，組織學(xué)生進(jìn)行鞏固提高和競(jìng)賽拓展練習(xí)，這個(gè)環(huán)節(jié)非常重要，無論是對(duì)技術(shù)的掌握還是體能的發(fā)展，還是對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，都發(fā)揮了巨大的作用。之后，進(jìn)行體育合作學(xué)習(xí)的新圖式的標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)部分，學(xué)生以小組為單位，展示新圖式的小組動(dòng)作，師生共同評(píng)價(jià)。

收獲

體育互惠合作學(xué)習(xí)普遍提高了學(xué)生的體質(zhì)健康成績(jī)，而且對(duì)各種類型的學(xué)生（體育優(yōu)生、中等生、差生）同樣有效。體育互惠合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生學(xué)會(huì)合作和互愛，有助于改善組間的關(guān)系，消除隔離和歧視。有助于不同類型（男、女和優(yōu)良中差）的學(xué)生之間的交流和交往，增進(jìn)同學(xué)們之間的互動(dòng)和友誼，形成合作和高尚的利他主義情感。

體育互惠合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生更積極的情感，更能提高學(xué)生的自尊和自信，提高自我效能感。有利于獲得良好體育成績(jī)的小組規(guī)范的形成，這種規(guī)范性甚至可以幫助小組獲得其他學(xué)業(yè)的良好成績(jī)。有利于學(xué)生更加喜歡體育教師，正所謂“親其師，信其道”，更加喜歡體育課和體育鍛煉，更加喜歡學(xué)校。

建議廣大體育工作者大膽嘗試與創(chuàng)新體育互惠合作學(xué)習(xí)的模式與實(shí)踐，充實(shí)理論體系，收獲更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，舉一反三，挖掘更多教學(xué)案例，使該模式更加系統(tǒng)、科學(xué)和完善。體育教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，不僅做體育的教學(xué)者，還要做體育的研究者。

（作者單位：山東省青島第三十一中學(xué)）