張越

在新課程改革的背景之下，小學基礎(chǔ)英語教學環(huán)節(jié)中的口語教學重要性日益凸顯，并且英語口語技能作為學生學習英語所必備的四大技能之一，直接影響了學生英語綜合能力的發(fā)展。在經(jīng)濟全球化的今天，用英語交流已然成為當今世界的一種重要的溝通方式，對學生的英語口語教學更應(yīng)該從小抓起。但是，小學生英語口語的教學依然存在著很多的問題，特別是對于鄉(xiāng)村地區(qū)的小學生而言，其英語口語能力的提升困難重重。主要原因有：教師自身素質(zhì)不過硬，學生的英語口語水平普遍較差；學生英語口語學習的積極性不高，傳統(tǒng)的填鴨式教學依然普遍存在；沒有良好的口語學習氛圍等。

所以，要提高鄉(xiāng)村小學生的英語口語水平依然有很長的路要走，筆者現(xiàn)將針對鄉(xiāng)村小學生的英語口語教學所存在的問題提出幾點措施，希望對提高其英語口語能力有所裨益。

一、提高英語教師的自身素質(zhì)，均衡教育資源

英語教師的英語水平直接影響了學生的英語水平。當前鄉(xiāng)村小學英語教師的英語水平普遍較低，其口語教學方式單一，且在口語發(fā)音上也可能存在諸多問題，這些均不利于學生口語能力的提升。因此，制定切實可行的鄉(xiāng)村小學教師的培訓計劃，加大鄉(xiāng)村教師的培訓力度，以及有針對性地對鄉(xiāng)村小學英語教師進行口語表達能力的培養(yǎng)和語音語調(diào)的規(guī)范是很有必要的。

教育主管部門應(yīng)制定詳實、有效的鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)計劃，組織年輕的優(yōu)秀教師進行定期培訓，幫助其思想和眼界走出固有的模式，在交流分享的過程中學習先進的口語教學理念和教學形式，再“以少帶多”，讓他們把所學的先進教學思想和標準的口語發(fā)音在鄉(xiāng)村教師間逐步傳播并予以應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，有關(guān)教育部門應(yīng)全面帶動鄉(xiāng)村英語教育的教科研活動，幫助鄉(xiāng)村小學教師提高英語教學的業(yè)務(wù)素質(zhì)和口語水平，進而為學生提供更加準確的口語教學指導。

教育主管部門還應(yīng)安排形式多樣的教研活動，如“送課下鄉(xiāng)”、建立“城鄉(xiāng)友誼校”，定期對鄉(xiāng)村學校進行幫扶，以此來推動城鄉(xiāng)學校英語教學交流，促使鄉(xiāng)村英語教師的口語教育理念逐步轉(zhuǎn)變，口語教學方法逐步改善，進而使其口語教學能力逐步提高。在福利待遇方面，應(yīng)加大對鄉(xiāng)村教育的扶持力度，逐步提高鄉(xiāng)村教師的地位與薪資待遇，政府部門在相關(guān)政策上要給予支持，從而吸引更多、更優(yōu)秀、更專業(yè)的教師充實鄉(xiāng)村教師隊伍，使鄉(xiāng)村小學英語教師的人才結(jié)構(gòu)趨向合理，實現(xiàn)英語教育資源的均衡。

二、提高學生學習口語的積極性

在鄉(xiāng)村地區(qū)，大部分英語教師仍受傳統(tǒng)填鴨式教學模式的影響，而忽視了英語教學的實質(zhì)，把英語教學完全弄成了知識的灌輸，因此“啞巴英語”更廣泛存在于鄉(xiāng)村地區(qū)。加之鄉(xiāng)村學生大都說方言，普通話尚且沒在學校普及，更何況說英語？學生能使用到英語的機會與場合少之又少，單靠每周的幾節(jié)英語課就想要提高口語能力簡直是天方夜譚。長此以往，學生在學習英語的過程中很容易產(chǎn)生自卑心理，其練習英語口語的積極性定然會逐漸被打消。

調(diào)動鄉(xiāng)村小學生英語口語學習的積極性不僅要在課上，還應(yīng)在課外下一番苦功。在課堂上，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變固有觀念，提高對英語口語的重視程度，最大限度地使用課堂用語并逐步采用全英文教學，以此來營造一個良好的英語口語交流氛圍。此外，教師還應(yīng)該充分利用多媒體等先進設(shè)備，借助音視頻資源，讓學生接觸大量的語料來幫助其掌握純正的語音語調(diào)。只有大量的輸入才能保證有效的輸出，因此教師應(yīng)幫助學生多聽、多讀、多模仿，才能使學生逐步建立自信心，大膽地將英語脫口而出。

新課程改革指出：“學生是課堂的主體，教師是引導者?！币虼私處煈?yīng)該把時間交給學生，鼓勵學生多說、多表達，即使說錯了也不要立即批評，要多以表揚鼓勵為主，只要能大膽地說出來就是最棒的。在課外，教師應(yīng)開展一系列的課外活動調(diào)動學生學習英語口語的積極性。比如，設(shè)立英語角，教師可設(shè)定適應(yīng)學生口語水平或者與所學內(nèi)容相關(guān)的主題，每天利用一段固定的時間讓學生進行交流并在旁進行監(jiān)督，提供口語指導。

三、創(chuàng)設(shè)良好的口語學習氛圍

受環(huán)境限制，鄉(xiāng)村小學生在日常生活中很少會接觸并使用到英語，且缺乏口語學習和鍛煉的機會與平臺。不僅如此，鄉(xiāng)村學生們的父母往往受教育水平不高甚至沒有學過英語，這就導致他們對孩子英語口語的學習幫不上忙，甚至有“孩子以后也不去國外，英語口語學不好也沒關(guān)系，只要筆試成績好就可以了”的這種狹隘思想。因此，為學生創(chuàng)設(shè)良好的口語學習氛圍離不開學校和家長的共同努力。

學?？梢栽O(shè)置校園英語廣播、英語活動周，并開展形式多樣的英語競賽活動來創(chuàng)設(shè)全校開口說英語的良好環(huán)境。英語教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變單一的教學模式，試著發(fā)揮鄉(xiāng)村環(huán)境的優(yōu)勢，將生活中的素材應(yīng)用到課堂教學過程當中去，激發(fā)學生用英語表達的積極性，并引導學生在課外環(huán)境中運用英語進行交流，而不是將口語教學只拘泥于課堂之中。此外，學?？梢远ㄆ诮M織家長座談，并邀請有經(jīng)驗的名師專家來指導家長如何幫助孩子提高口語能力，還可以通過發(fā)布校園平臺的公眾號，致家長的一封信或者張貼宣傳標語等方式宣傳英語口語學習的重要性，幫助家長更新觀念，進而形成家校合力，共同幫助學生創(chuàng)設(shè)英語口語學習的大環(huán)境。

英語口語教學是一項長期且復雜的語言學習和訓練活動，對于鄉(xiāng)村地區(qū)來說更是一項艱巨的任務(wù)。教育主管部門應(yīng)加大鄉(xiāng)村小學英語教師的教育培訓力度，促進城鄉(xiāng)英語教學交流，為鄉(xiāng)村小學的英語口語教學提供一個良好的大環(huán)境。而廣大鄉(xiāng)村英語教師應(yīng)努力提高自身綜合素質(zhì)，采用多種方法調(diào)動學生英語口語學習的積極性，并為其創(chuàng)設(shè)一個良好的英語口語學習氛圍。總之，要想提高鄉(xiāng)村小學生的英語口語水平絕不是一蹴而就的，需要我們循序漸進、有的放矢地來改變這一現(xiàn)狀，需要各個環(huán)節(jié)的共同努力。英語口語教學任重而道遠。