朱艷梅 鄭琪

小學生正處在身心發(fā)展的重要時期，因為生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，競爭壓力的增大等原因，容易產(chǎn)生各種心理問題。如不能及時解決，將會對其健康成長產(chǎn)生不良影響。因此，作為班主任，在引導學生獲得知識的同時，更應(yīng)該尊重學生人格，了解學生需求，責無旁貸地擔當起學生的“心理健康醫(yī)生”，維護他們的心理健康，促進其健全人格的發(fā)展。

用愛施教

心理健康教育與一般的思想品德教育不同，它更多的要求班主任關(guān)注學生的個體差異，有針對性地實施教育。我們在教育實踐中發(fā)現(xiàn)，絕大部分小學生心理健康方面不存在大的問題，有問題的主要是極個別的，是由多種原因長期造成的。作為班主任，從開學的第一天起，就必須認真全面地了解每一個學生的有關(guān)情況，通過日常的觀察，初步確定出重點的教育對象，再做進一步深入了解后，要制定出教育計劃、方案和措施，循序漸進地進行輔導。對小學生來說，心理健康問題多數(shù)與關(guān)愛、理解、信任等缺乏有關(guān)。因此，要搞好小學生的心理健康教育，要求班主任必須用平等的態(tài)度、關(guān)愛的精神，去教育學生、感化學生，班主任的語言應(yīng)該像一縷春風，滋潤學生們的心田。

創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境

在教育實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)大部分學生的心理問題都是由于不良的社會生活環(huán)境造成的。目前主要有三種情況：過分溺愛型、功利型、缺愛型。針對這些情況，我認為應(yīng)該本著師愛從以下三個方面來創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境，讓學生在健康的環(huán)境中慢慢校正不良心理，逐步培養(yǎng)其健康完善的人格心理。一是建立一個團結(jié)互助、和諧友愛的班級。通過在班級開展互幫互學、互相關(guān)愛的活動，讓學生相互深入全面的了解，相互信任，建立平等友愛的關(guān)系。二是創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學習環(huán)境。在教學中，教師要創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學習環(huán)境，這樣，學生就不再害怕和討厭課堂，而有了這種輕松愉快的學習環(huán)境，學生就會大膽敞開心懷，容易相處，容易溝通，便于教育。三是創(chuàng)設(shè)豐富多彩、積極健康的活動環(huán)境，開展多種文體活動，寓教于樂。如選取一些課文人物或社會角色作模擬表演，組織社會實踐活動等，使學生進一步認識社會，了解自己的角色心理，把遠大的理想與腳踏實地的學習結(jié)合起來，達到了自己克服缺點、自我完善個性的目的。

提高班主任的專業(yè)素養(yǎng)

在班主任工作中，加強對學生心理健康教育，是心理健康教育的有效途徑之一，學生心理健康教育也就成為班主任責無旁貸的重要任務(wù)。但是，心理健康教育與過去的一些教育有很大的不同，對班主任老師的素養(yǎng)提出了更新更高的要求。

一是轉(zhuǎn)變思想。班主任老師要轉(zhuǎn)變思想觀念，從過去當“紀律監(jiān)督”“政治說教”“活動保姆”的角色中解放出來，改變高高在上的說教作風，用平等信任的眼光看學生，用愛心去感化他們，用人格力量去影響他們。二是掌握專業(yè)知識。班主任老師要加強現(xiàn)代教育和心理科學知識的學習，特別是要了解掌握青少年的生理和心理發(fā)展特征及規(guī)律，尊重學生個體差異，掌握心理健康教育的必備知識和技能，正確的幫助和輔導學生。三是培養(yǎng)學生健全人格。班主任老師要把各項教育、教學和活動有機地結(jié)合起來，把思想品德教育、科學文化教育、體育衛(wèi)生教育和心理健康教育等有機地統(tǒng)一起來，促學生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，培養(yǎng)學生健全統(tǒng)一的人格。四是解決問題要對癥下藥。班主任老師要樹立“健康第一”的思想，加強對學生的日常觀察和記錄，深入調(diào)查研究，認真做好個案分析，采取多種方法，對癥下藥，切實解決學生的心理健康問題。

家校協(xié)同

2020年突如其來的新冠肺炎疫情，對于每一個人都是“危機事件”，白小教育集團在校長祖雪媛的帶領(lǐng)下，嚴格落實國家、市區(qū)教委疫期間教育教學工作要求，注重家校協(xié)作，共同見證了師生、家長的心理成長。

一是友善溝通，家校合作。各班制定班級友善溝通公約，如：他人發(fā)言會傾聽等。對于學校的要求也要在家庭中落實，家長教師協(xié)會的家長們率先示范，制定“家庭友善溝通公約”在班級群內(nèi)分享，帶動所有家長一起落實，為學生的心理健康成長護航。二是網(wǎng)絡(luò)家訪，隔空不隔愛。疫情期間，正副班主任開展了“一對一”網(wǎng)絡(luò)家訪，了解學生居家學習后的心理健康狀況、家長的工作情況等。通過視頻、微信、語音等溝通方式，讓家校溝通零距離，讓學生、家長感受到教師的關(guān)愛。三是關(guān)注特需，專業(yè)陪伴。關(guān)注特需學生，學校成立“心悅陽光”心理工作室，心理專業(yè)老師共同研討特需學生問題，幫助特需學生。四是心理微課，人人受益。學校定期開展德育教研活動，分享線上與家長有效溝通的案例；開展教師緩解壓力的線上心理團體輔導活動；針對特需教師的心理疏導；疫情期間，集團推出的心理微課“我的情緒我做主”“面對挫折我能行”分享給家長、學生，讓全體師生、家長受益。

隨著社會的發(fā)展，學生的心理健康教育越來越重要，教育的專業(yè)性、科學性要求越來越高，只有班主任老師及廣大心理健康教育老師不斷加強學習，積極總結(jié)教育實踐中的經(jīng)驗教訓，才能更好地進行學生的心理健康教育，促進學生的生理和心理健康和諧的發(fā)展，更好地實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)現(xiàn)代化合格人才。

（作者單位：北京市朝陽區(qū)白家莊小學）