于洋洋

蘇霍姆林斯基曾說過：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正。”作為一名教育工作者，實施美育教育是我們義不容辭的責(zé)任。而作為一種語言，英語有她自己悠久的異國歷史文化之美和獨特的韻味節(jié)奏之美，自然也是實施美育的載體。在英語學(xué)習(xí)過程中，教師是語言美的傳播者，學(xué)生是美的實踐者，讓學(xué)生對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，學(xué)會欣賞語言美，感受美的熏陶，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高英語學(xué)習(xí)效果，還能有效提高學(xué)生的審美能力，達到寓教于美、以美育人的效果。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中實施美育教育是必要且可行的，它是美育教育的主陣地，是“美育之花”盛開的地方。

小學(xué)英語教學(xué)中的美育資源

要想在學(xué)科中實施好美育教育，作為老師，我們需要了解在學(xué)科中可以利用哪些美育資源。

英語語言之美 如語言的韻律之美。英語的語音、語調(diào)、語速、語氣等共同形成了英語的韻律，而韻律的變化會使英語具備一種獨特的美感。如在北京版小學(xué)英語教材中，每一單元的復(fù)習(xí)課中都有“Now I Know the Sound”這一板塊，最后會有幾句為了使學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律和練習(xí)而出現(xiàn)的繞口令，這些繞口令不僅使學(xué)生在節(jié)奏中掌握發(fā)音規(guī)律和技巧，而且給學(xué)生枯燥的英語學(xué)習(xí)增加了不少趣味，學(xué)生們從中也能感受到語言的韻律之美。

英語作品之美 如以英語為語言載體的歌曲、視頻、繪本、游戲、活動等。這些資源極為豐富，畫面感強，形象生動，所帶來的益處也是非常多。它能活躍課堂氛圍，營造輕松有趣的英語學(xué)習(xí)環(huán)境；能與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識面，提高英語課堂的吸引力和趣味性；能吸引學(xué)生的注意力，發(fā)展學(xué)生的想象力、鍛煉學(xué)生的觀察力；能在潛移默化中鍛煉學(xué)生的語言能力、審美能力，并陶冶情操，最終實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)和美育的完美融合。

教學(xué)過程之美 如老師的語言藝術(shù)，充沛的感情，繪聲繪色的講述，教學(xué)節(jié)奏的把握，教學(xué)內(nèi)容的遞進，板書的布局，甚至無聲的教態(tài)，都能引起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生在上課的過程中獲得美的享受，受到美的熏陶，讓每一節(jié)英語課都成為一次美育體驗的旅程。

小學(xué)英語教學(xué)中的美育策略

小學(xué)英語教學(xué)中蘊含著如此豐富的美育資源，作為美的傳播者，我會有意識、有目的、有計劃地滲透美育教育，使教學(xué)過程充滿美感，讓學(xué)生感知美、欣賞美，創(chuàng)造美、構(gòu)建美，最終感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，對英語保持濃厚的興趣。

在學(xué)習(xí)中感知美 英語本身的語言美體現(xiàn)在字里行間，體現(xiàn)在語音、語調(diào)、語氣中，猶如一首和諧婉轉(zhuǎn)的詩歌，蘊含著豐富的美的元素。例如，當(dāng)教師在課堂上說英語時，語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，聽起來原汁原味，就會讓學(xué)生從聽覺上感受到語言的美，起到陶冶學(xué)生情操的效果。此外，英語學(xué)習(xí)必定會接觸到不同國家或民族的文化。這時，教師需要敏銳地找出東西方文化的差異，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識文化差異，尊重文化多樣性，進而培養(yǎng)他們的跨文化意識和“海納百川，有容乃大”的包容意識，從而提高審美意識和能力。

在多媒體中欣賞美 在英語教學(xué)中融合多媒體教學(xué)早已變成一種常態(tài)，老師常常借助歌曲、動畫、圖像、聲音、文字，甚至舞蹈的藝術(shù)魅力來實施教學(xué)。這些美育資源不僅能使課堂變得生動有趣，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的過程中享受美的熏陶。

在動手實踐中創(chuàng)造美 在小學(xué)英語教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受美、欣賞美，并不是美育教育與學(xué)科融合的終點，還要在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生創(chuàng)造美，主要通過實踐來體現(xiàn)。在平時的教學(xué)過程中，老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有目的地設(shè)計一些動手實踐、手工制作的活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活中的美，在動手實踐中創(chuàng)造美。例如教師節(jié)時我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生制作卡片，首先帶領(lǐng)學(xué)生們復(fù)習(xí)了制作卡片需要用到的工具，如cut、glue、draw等詞匯，還在制作過程中教授了“May I use your pen？”“Can you help me？”等生活用語。當(dāng)他們完成這件作品時，不僅得到了一份作品，還學(xué)習(xí)了英語知識，激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的熱情，提高了創(chuàng)造美的能力。

在小組合作中構(gòu)建美 語言的學(xué)習(xí)離不開和他人的交流，離不開小組合作探究帶來的學(xué)習(xí)樂趣。在小學(xué)英語教學(xué)中，小組合作能夠給學(xué)生營造良好的語言氛圍，幫助學(xué)生建立自信，讓學(xué)生在交流溝通中提升英語素養(yǎng)，體會語言的美，構(gòu)建美的語言。在小學(xué)英語教學(xué)過程中一個必不可少的環(huán)節(jié)就是小組練習(xí)對話，進行語言輸出。利用小學(xué)生愛表現(xiàn)的特點，教師可以請學(xué)生進行角色扮演和對話表演，自由地創(chuàng)編對話。小組練習(xí)對話活動，都是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實情境，使學(xué)生在真實的情境中體會語言的美，構(gòu)建美的語言。

總之，在學(xué)生們?nèi)松摹鞍喂?jié)孕穗期”，最需要我們的精心培育。在小學(xué)英語教學(xué)中，老師具備美育意識，充分認(rèn)識美育資源，合理地運用各種美育資源，將它作為英語學(xué)習(xí)的有效載體，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的美育情境，在教育教學(xué)過程中把美育化作陽光、變成雨露，深深地滲透到學(xué)生心里，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)英語的過程中感知美、欣賞美、創(chuàng)造美、構(gòu)建美，最終與美相遇。

（作者單位：北京市大興區(qū)魏善莊鎮(zhèn)第一中心小學(xué)）