劉茜

習(xí)近平總書記指出：做好美育工作，要堅(jiān)持立德樹人，扎根時(shí)代生活，遵循美育特點(diǎn)，弘揚(yáng)中華美育精神，讓祖國(guó)青年一代身心都健康成長(zhǎng)。同時(shí)他還強(qiáng)調(diào)：要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，堅(jiān)持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。因此，只有將美育、德育與智育有機(jī)融合，讓其相輔相成，才能成就有廣度、有深度、有高度的英語課堂，才能讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步發(fā)展與提升。

感受英語課堂中的韻律美

音樂是一種具有凝聚力的藝術(shù)，能夠激發(fā)學(xué)生的審美興趣，陶冶學(xué)生的情操。優(yōu)美的韻律與節(jié)奏能促使學(xué)生產(chǎn)生有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生在學(xué)唱歌曲的過程中不斷提升欣賞水平?；诖耍瑸榱四茏寣W(xué)生在學(xué)唱歌曲的過程中了解中國(guó)文化，我在英文歌曲的選擇上進(jìn)行了慎重斟酌。例如，在北京版英語一年級(jí)上冊(cè)“Unit6 Happy Chinese New Year”第24課的教學(xué)中，我將原有的歌曲Happy New Year進(jìn)行了版本的替換。替換的歌曲版本，不僅融入了嗩吶、阮、編鐘、大鼓等傳統(tǒng)民族樂器，讓歌曲的節(jié)奏感更強(qiáng)，同時(shí)還配有京劇唱腔及鞭炮聲響，可以讓學(xué)生在欣賞的過程中感受濃濃的年味。

感受英語課堂中的繪畫美

在英語課堂教學(xué)中采用繪畫的藝術(shù)形式輔助教學(xué)，既能讓學(xué)生享受發(fā)現(xiàn)美的愉悅，又能激發(fā)他們創(chuàng)作美的熱情。我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史讓豐富多彩的藝術(shù)形式得以傳承，讓諸多珍貴的世界文化遺產(chǎn)得以留存，等待著我們進(jìn)一步的傳承與發(fā)揚(yáng)光大。在英語課堂中加入中國(guó)元素，不僅能更貼近學(xué)生的生活，也易于學(xué)生更好地用英語去表達(dá)與傳承。

趣味臉譜繪起來 例如，北京版四年級(jí)上冊(cè)“Unit1 Why are you so happy”這一單元，主要話題為情緒表達(dá)，其中涉及大量表情類單詞。為了讓學(xué)生更加直觀生動(dòng)地學(xué)習(xí)表情類單詞，且和中國(guó)傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合，教學(xué)時(shí)我將京劇臉譜引入課堂。臉譜的色彩十分豐富，且色彩運(yùn)用有一定的內(nèi)容和含義，它是表現(xiàn)人物性格的主要因素。課堂上我引導(dǎo)學(xué)生在臉譜模具上繪畫各種表情，此舉不僅能夠增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，還能引發(fā)學(xué)生對(duì)京劇臉譜的濃厚興趣。

自制繪本做起來 繪本因其語言與圖片的有機(jī)結(jié)合，具有直觀性與形象性，十分符合小學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知特點(diǎn)，因此深受學(xué)生的喜愛。在繪本教學(xué)的過程中，除了教授已有的繪本資源外，我還會(huì)讓學(xué)生自主制作繪本。自制繪本一方面能有效鍛煉學(xué)生的語用能力，另一方面能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在六年級(jí)上冊(cè)第一單元“What do you do this summer”的復(fù)習(xí)課前，我給學(xué)生布置了以“Last weekend”為題的繪本制作作業(yè)，要求學(xué)生一方面要運(yùn)用過去式進(jìn)行表達(dá)，一方面要通過繪畫展現(xiàn)假期的精彩。在復(fù)習(xí)課中學(xué)生分組展示自己的繪本作品，小組成員分別對(duì)同伴的繪本制作質(zhì)量及表達(dá)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，分別評(píng)選小組最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)和最佳表演獎(jiǎng)。有的學(xué)生展示去長(zhǎng)城、故宮等文化古跡參觀的繪本，有的展現(xiàn)了和父母去拜訪親戚的趣事……其中一名學(xué)生展示了自己制作的十分精美的繪本，繪本題目為The Summer Palace，所有插圖均采用國(guó)畫的繪畫方式。小組成員表示，通過她的講解，產(chǎn)生了身臨其境的感覺。遂該組將最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)和最佳表演獎(jiǎng)都頒給了她。在此次活動(dòng)中，學(xué)生們不僅通過同伴的手繪作品感受到了祖國(guó)的大美河山和深邃的文化內(nèi)涵，同時(shí)將所見、所聞、所感、所繪通過英語進(jìn)行了表達(dá)，這是學(xué)生內(nèi)化語言、運(yùn)用語言的有效方式。

感受英語課堂中的文化美

英語學(xué)習(xí)是一種語言的習(xí)得，言語是用于交流的，語言越貼近學(xué)生的生活，越有利于學(xué)生的運(yùn)用與表達(dá)。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系深植于中華優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)土壤中，尤其是文化底蘊(yùn)，因此要讓學(xué)生感受文化之美。

廣實(shí)踐，話清明 例如，在北京版四年級(jí)下冊(cè)“Unit 5 Is May day a holiday”這一單元的教學(xué)中進(jìn)行拓展，設(shè)計(jì)了清明節(jié)實(shí)踐課。本課首先通過視頻資料介紹了清明節(jié)的起源及清明節(jié)的相關(guān)習(xí)俗。而后讓學(xué)生通過“Whats special about this day”的問答活動(dòng)來內(nèi)化各種習(xí)俗的表達(dá)。最后將學(xué)生分為四組，一組為風(fēng)箏制作組，二組為繪彩蛋組，三組為柳帽編織組，四組為青團(tuán)品嘗組。學(xué)生依次體驗(yàn)，并運(yùn)用“We…on this day”進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生在實(shí)踐過程中感受到了我國(guó)特有的文化習(xí)俗并習(xí)得了英語的表達(dá)方式，使中國(guó)傳統(tǒng)文化在英語課堂中得到了生動(dòng)的展現(xiàn)。

做月餅，品中秋 例如，在學(xué)習(xí)了五年級(jí)上冊(cè)“Unit 3 Can you tell me more about the Mid-autumn Festival”第九課的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步拓展，向?qū)W生講述并展現(xiàn)月餅的制作過程，鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)在中秋節(jié)到來之際制作月餅并將制作過程及照片與同學(xué)們分享。在分享的過程中，學(xué)生們展現(xiàn)了在家長(zhǎng)指導(dǎo)下和面、搟皮、包餡、脫模、烘焙等過程，并用英語進(jìn)行介紹。學(xué)生們紛紛表示做月餅讓他們對(duì)中秋節(jié)有了更深的了解，并且覺得和父母制作月餅的過程中深刻理解了團(tuán)圓的幸福。

在今后英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)秉承“以美育人、以文化人”的育人理念，寓教于美，根植深厚的文化底蘊(yùn)，打造豐富多彩、靈動(dòng)高效的英語課堂，讓學(xué)生在樹立正確審美觀念、創(chuàng)設(shè)多姿美育情境的過程中扎實(shí)掌握英語學(xué)科知識(shí)，有效增強(qiáng)綜合素養(yǎng)，不斷提升文化自信。

（作者單位：北京市大興區(qū)魏善莊鎮(zhèn)第一中心小學(xué)）