任潔

美育以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力、創(chuàng)作能力和對(duì)藝術(shù)長久的興趣為主要任務(wù)。我國現(xiàn)階段實(shí)施素質(zhì)教育，在新課程改革的背景下，讓學(xué)生全面發(fā)展的理念受到普遍重視，而美術(shù)課堂又是學(xué)生藝術(shù)水平提升的主要途徑，揀取生活之材，滲透美育內(nèi)容，豐富美育形式，既可以開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣，還可以啟迪學(xué)生的創(chuàng)造力和思維力。

風(fēng)景寫生：在自然中尋找美

學(xué)校風(fēng)景所表現(xiàn)出的是自然與建筑的融合，兩者相得益彰，構(gòu)成完美的畫面。無論是城市校還是鄉(xiāng)村校都有各種各樣的綠植和花卉，而這些植物總會(huì)進(jìn)入學(xué)生的畫面，或?yàn)橹鹘腔驗(yàn)榕浣?。但是?jīng)過觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生不能畫出植物的動(dòng)態(tài)變化，作品沒有生命力。在小學(xué)美術(shù)課本里有《我身邊的植物》這樣的課程，如果通過多媒體演示或?qū)⑴柙曰ɑ苣萌胝n堂對(duì)景寫生的方法開展教學(xué)，對(duì)實(shí)物進(jìn)行不同角度的觀察，學(xué)生就可以創(chuàng)作出具有獨(dú)特藝術(shù)性的植物繪畫作品。由此可見，把美術(shù)教育延伸到課堂之外，進(jìn)行室外寫生創(chuàng)作非常有必要。在寫生課的具體教學(xué)中，教師可以采用現(xiàn)場指導(dǎo)觀察和多角度示范的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生寫生過程中遇到的難點(diǎn)進(jìn)行收集，課上再有針對(duì)性地進(jìn)行講解示范。這樣的教學(xué)過程，不僅學(xué)生對(duì)寫生課有了初步的認(rèn)識(shí)，還能根據(jù)自己的審美發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的自然美、表現(xiàn)個(gè)性化的自然美，真正把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

此外，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生觀察欣賞大自然中植物千姿百態(tài)的變化美，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感知美、表達(dá)美的能力。利用植物寫生培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、善于發(fā)現(xiàn)、勇于表達(dá)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

變廢為寶：讓廢物綻放新的美

隨著社會(huì)的發(fā)展，生活垃圾也逐漸增多，保護(hù)環(huán)境是我們共同的責(zé)任和義務(wù)。作為教師，我們要激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，在美術(shù)教學(xué)中滲透環(huán)保教育，利用環(huán)保理念開發(fā)善于創(chuàng)作的頭腦。廢棄物是一種潛在的資源，需要對(duì)其進(jìn)行深層次開發(fā)，變廢為寶。對(duì)于這種美術(shù)資源的開發(fā)，主要教學(xué)形式是實(shí)踐教學(xué)法。教師可以安排學(xué)生在課外時(shí)間搜集相關(guān)的廢棄材料，根據(jù)材料特性提前構(gòu)思設(shè)計(jì)圖，創(chuàng)作出具有創(chuàng)新意義的作品，給我們的生活增添美好。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解我國環(huán)境污染的現(xiàn)狀，從自我做起，嘗試著變廢為寶，保護(hù)環(huán)境。

因質(zhì)創(chuàng)造 把收集到的廢鐵絲做成運(yùn)動(dòng)的人物形象，組合成運(yùn)動(dòng)的場景。其中，人物的比例和動(dòng)作比較難做，在具體教學(xué)過程中，教師通過講解人物比例和親自示范，帶動(dòng)學(xué)生一起動(dòng)手，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)作能力。還可以把搜集到的不同顏色的布料進(jìn)行剪裁，做成彩色的坐墊，既能裝飾生活還具有實(shí)用效果。

因勢造型 根據(jù)搜集到的物品本身的形狀進(jìn)行剪裁和修飾，創(chuàng)作成新的有價(jià)值的物品。例如，將用完的洗衣液桶洗干凈，用勾線筆先在上面畫出造型，再用剪刀剪裁，可以制作成花盆裝飾教室。在教學(xué)過程中，教師要啟發(fā)學(xué)生因勢造型，巧妙地利用物品本身的優(yōu)勢，進(jìn)行再創(chuàng)造。

廢棄物在美術(shù)課堂的應(yīng)用，既可滲透環(huán)保理念、豐富學(xué)生美術(shù)實(shí)踐素材，還能實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的融合，體現(xiàn)當(dāng)代教育德、智、體、美、勞全面培養(yǎng)的教育理念，提升學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐性，更重要的是把當(dāng)今社會(huì)變廢為寶的環(huán)保理念付諸行動(dòng)，在孩子心中種下一顆美的種子。

用美的眼光去發(fā)現(xiàn)特殊材質(zhì)的美

學(xué)生對(duì)于特殊材質(zhì)有天然的好奇心。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在小學(xué)低中階段應(yīng)該讓學(xué)生嘗試使用多種材料來表現(xiàn)，豐富學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)手法。到了高年級(jí)階段，學(xué)生能夠根據(jù)自己的喜好自由地選擇材質(zhì)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。所以，在小學(xué)美術(shù)課堂中應(yīng)該充分地選用適于課堂教學(xué)的材料進(jìn)行教學(xué)，這主要體現(xiàn)了美術(shù)自然資源的豐富性，使用這種教學(xué)資源應(yīng)采取實(shí)踐教學(xué)法，課前教師指導(dǎo)學(xué)生提前準(zhǔn)備好特殊材質(zhì)，并對(duì)學(xué)生準(zhǔn)備的材料進(jìn)行挑選，使之更適合在課堂上使用。

石頭 石頭畫是現(xiàn)在很常見的一種畫法，可以結(jié)合石頭的造型進(jìn)行裝飾。利用這種畫法，可對(duì)學(xué)?；▔叺氖^進(jìn)行美化，也可以在小石頭上作畫做成小裝飾品。在具體教學(xué)過程中，教師可以先帶學(xué)生識(shí)別自己的石頭，每顆石頭造型不一樣，適合的圖案也不一樣，根據(jù)石頭造型構(gòu)思方案，做到胸有成竹，再下筆作畫。最好選用水粉或者丙烯等材料進(jìn)行作畫，顏色易于鋪開、色澤艷麗、易于保存。每個(gè)人作品都有不一樣的形狀和風(fēng)景，增加了課堂趣味性。

樹葉 用樹葉作畫主要體現(xiàn)呈現(xiàn)方式的豐富性。有拼擺畫、拓印畫、樹葉畫等種類。通過用樹葉作畫，一方面豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的思維；另一方面是將生活與藝術(shù)相結(jié)合，把生活中常見的自然美，經(jīng)過再創(chuàng)造變成藝術(shù)美、個(gè)性美。

總之，美術(shù)學(xué)科是承擔(dān)美育教育的重要學(xué)科之一，在美術(shù)課程中開展美育教育是新課改賦予美術(shù)課程的重要職能。而通過擷取生活之材，將其運(yùn)用到美術(shù)課中，不僅能夠豐富美術(shù)課堂中美育教育的形式，還能夠拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到更多美的內(nèi)容與方式。同時(shí)也讓學(xué)生感悟到自然對(duì)于人類的饋贈(zèng)之美，以及生活中的隱性美。

（作者單位：北京市大興區(qū)魏善莊鎮(zhèn)第一中心小學(xué)）