王淑萍

綜合實踐活動課程是指在教師引導(dǎo)下進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身實際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程。北京市延慶區(qū)八達(dá)嶺學(xué)校于舉世聞名的八達(dá)嶺長城腳下，近年來，學(xué)校10%綜合實踐課程的開展，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高和發(fā)展了學(xué)生多方面的能力，有效地促進(jìn)了學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。

立足校情，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感

我校是一所距舉世聞名的八達(dá)嶺長城不到兩公里的山區(qū)小學(xué)。除個別借讀生外，其他全部生源均來自八達(dá)嶺鎮(zhèn)，他們和長城建立了難以割舍的情感。過去的八達(dá)嶺鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)落后，改革開放以后，八達(dá)嶺鎮(zhèn)依靠八達(dá)嶺長城這一旅游資源發(fā)展經(jīng)濟(jì)，我校80%的學(xué)生家庭都依靠旅游業(yè)謀生?；诖?，我校開發(fā)了“長城文化”校本課程，旨在讓學(xué)生真正了解家鄉(xiāng)，感受家鄉(xiāng)的變化，從而產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，同時為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

校本教材—培養(yǎng)知識素養(yǎng) 為了讓學(xué)生真正了解長城的內(nèi)涵，萌發(fā)作為長城兒女的驕傲，我們編寫了長城文化教材。一是編制校本教材，了解古今文化。長城文化包括歷史文化、地理文化、詩詞文化、景觀文化等等。我們分年級編寫，各有側(cè)重。低年級以感性資料為主，旨在加強認(rèn)識、深化理解。教材以長城景觀、長城人物為主，加入歌謠、古詩、小典故、簡筆畫。中年級和高年級以調(diào)查研究為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、創(chuàng)新意識、收集處理信息等能力。中年級教材以歷代長城作用、長城腳下的民俗村為主。高年級教材以長城環(huán)境、長城保護(hù)為主。二是合理配備師資，多視角“欣賞”長城文化。任教校本課程的教師有音樂專業(yè)、美術(shù)專業(yè)、計算機專業(yè)以及中文專業(yè)的老師：美術(shù)教師在教學(xué)中滲透長城文化的視覺美，教學(xué)生學(xué)會用五彩的畫筆描繪長城美景；音樂教師在教學(xué)中滲透長城文化的韻律美，使學(xué)生學(xué)會用歌聲贊美長城；語文教師在教學(xué)中滲透長城文化的文韻美，引導(dǎo)學(xué)生欣賞細(xì)膩秀美的語言文字；計算機教師通過教學(xué)生上網(wǎng)搜集資料，制作長城網(wǎng)頁、網(wǎng)站。

課堂教學(xué)—盡展教育生命 課堂是進(jìn)行德育教育的主陣地，我們在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種開放的、與生活相結(jié)合的、生動的課堂教學(xué)模式，將愛家鄉(xiāng)的教育自然而然地滲透其中。

調(diào)查研究—培養(yǎng)成就意識 近年來，八達(dá)嶺鎮(zhèn)的發(fā)展可以說是突飛猛進(jìn)，可很多方面學(xué)生未必真正了解，因此我們積極組織學(xué)生對家鄉(xiāng)的交通、環(huán)境、旅游、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面展開調(diào)查。

英語口語—培養(yǎng)交際能力 我校加大英語教學(xué)力度，保證每天都有英語課，設(shè)置英語早讀、要求學(xué)生用英語寫日記、編制英語口語校本課教材等，并要求師生在校園里問候等都要講英語。此外，我們還組織師生到八達(dá)嶺長城和外國友人交流，讓學(xué)生們用英語向外國友人介紹自己的學(xué)校和家鄉(xiāng)。

打造全面立體的校本課程體系

校本課程開發(fā)不能僅僅是一個個孤立的著力點，而應(yīng)有整體的規(guī)劃性，要形成一種體系，要布下一張網(wǎng)。因此，我們努力實踐，充分挖掘教育資源，探究國家、地方課程的共性，深入挖掘?qū)W校資源，探究校本個性，帶著個性融入共性，使個性更有活力，使共性更加光彩。

目前，我校共有校本課程四大類三十項。其中，科技類有攝影、科學(xué)實驗；藝術(shù)類有合唱、腰鼓、泥塑、折紙等；競技類有可樂球、足球、跳繩；工藝類有豆藝、串珠子、臉譜、絲網(wǎng)花、十字繡。在開展校本課程的過程中，我們充分利用周二到周四每天下午一個半小時的時間，讓學(xué)生全員參與自己喜愛的課程學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生的攝影、可樂球、豆藝、串珠子等作品多次在區(qū)級比賽中獲獎；可樂球、豆藝、泥塑等作品還在北京市足球嘉年華上展示；合唱獲得北京市二等獎。

將“長城文化”課程延伸到課外

“長城文化”課程內(nèi)容從單學(xué)科拓展到跨學(xué)科，從單領(lǐng)域拓展到多領(lǐng)域，從課內(nèi)拓展到課外，從學(xué)校拓展到社會，充分利用社區(qū)資源、家長資源。我們將長城文化課程的開設(shè)與社區(qū)共建活動結(jié)合，利用社區(qū)資源建立學(xué)生社會實踐活動儲蓄卡，培養(yǎng)學(xué)生的生存能力和社會責(zé)任感、使命感。首先，為學(xué)生的生存奠定基礎(chǔ)。本著讓學(xué)生獲得終身可持續(xù)發(fā)展的目的，我們充分利用現(xiàn)有資源，開設(shè)豆藝、絲網(wǎng)花、串珠子等課程，著力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展經(jīng)濟(jì)、文化產(chǎn)品的意識和設(shè)計能力，旨在為學(xué)生將來的謀生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。看中外游客對孩子們在長城上的作品愛不釋手的樣子，我們老師的心里像喝了蜜一樣甜。其次，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)。長城作為世界文化遺產(chǎn)，吸引了大量中外游客，在帶來效益的同時，也遭受到了不小的破壞。因此，我們通過多種方式致力于喚起學(xué)生熱愛長城、保護(hù)長城的意識。再次，培養(yǎng)學(xué)生開放的胸懷和寬闊的視野。我校制定了學(xué)生外出參觀制度，保證每個班級每學(xué)期外出一次，如組織學(xué)生到頤和園、鳥巢、水立方、奧林匹克公園參觀旅游，使學(xué)生在實踐活動中感受國家日新月異的變化，使愛國之情油然而生。

長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。綜合實踐活動課程帶給學(xué)生的發(fā)展和變化是任何一門學(xué)科課程所無法替代的，它和學(xué)科課程相互補充、共同促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)的提高和發(fā)展。因此，綜合實踐活動課程的開設(shè)不應(yīng)是權(quán)宜之計，而應(yīng)著眼于長遠(yuǎn)目標(biāo)。

（作者單位： 北京市延慶區(qū)八達(dá)嶺學(xué)校）