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        高職音樂教學(xué)中“工匠精神”的體現(xiàn)

        2021-05-23 16:44:08皮穎
        參花(下) 2021年5期
        關(guān)鍵詞:工匠精神教學(xué)

        摘要:工匠精神多表現(xiàn)為一種精益求精和不斷追求完美的理念,高職院校是為社會培養(yǎng)人才的重要場所,在平時的教學(xué)中也應(yīng)該注重滲透工匠精神。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會工匠精神的內(nèi)涵,把教學(xué)的內(nèi)容和工匠精神培養(yǎng)進行有機結(jié)合,從而提升教學(xué)質(zhì)量。本文就高職音樂教學(xué)中學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)策略進行分析,希望能夠給相關(guān)的工作人員一些啟發(fā)。

        關(guān)鍵詞:高職音樂 教學(xué) 工匠精神

        2017年,我國提出應(yīng)該大力宣傳工匠精神,要能夠厚植工匠文化,要具備追求精益求精的精神,向世界打造中國品牌,推動中國經(jīng)濟進一步發(fā)展。隨著社會的發(fā)展,工匠精神也在一定程度上發(fā)生著改變。在教育領(lǐng)域,教師也同樣需要具備工匠精神,并能夠培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

        一、工匠精神的內(nèi)涵

        工匠精神就是要追求自我價值,是在事業(yè)上的一種修行,工匠精神的內(nèi)涵是十分豐富的。

        (一)嚴(yán)謹執(zhí)著,精益求精

        工匠精神強調(diào)了在工作上面不要跟別人較勁,而是要學(xué)會和自己較勁,要能具備一絲不茍的精神,關(guān)注工作的細節(jié)之處,要能做到追求完美和極致,應(yīng)該花費時間和精力,做到孜孜不倦,對生產(chǎn)的產(chǎn)品進行反復(fù)改進,不斷提升產(chǎn)品品質(zhì)。

        (二)耐心專注,堅持不懈

        在工作中無論我們遇到了什么樣的困難,都應(yīng)該具備不屈不撓的品質(zhì),要積極面對,做到主動和專心,真正用心去實現(xiàn)我們的工作目標(biāo)。

        (三)專業(yè)敬業(yè),淡泊名利

        具備工匠精神的人不會把工作看成給多少錢做多少事的交易,不會把工作僅作為一份養(yǎng)家糊口的手段,而是真正用心地做好每一件事情,這需要的是工作者對所從事的事業(yè)有一種發(fā)自靈魂深處的熱愛,不會過多地貪圖名利,而是一心想要把事情做好。

        二、高職音樂教學(xué)中倡導(dǎo)工匠精神的原因

        (一)學(xué)生音樂素質(zhì)良莠不齊

        很多高職院校音樂專業(yè)的學(xué)生之所以選擇音樂專業(yè),主要是因為高考成績不理想,本身缺乏一定的學(xué)習(xí)動力,所以在音樂學(xué)科面試的時候也基本就是走形式。一般會提問學(xué)生之前有沒有學(xué)習(xí)過音樂,有沒有參加過與音樂相關(guān)的活動或者其他課程。大部分學(xué)生并沒有接受過專業(yè)的音樂學(xué)習(xí),只有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)過電子琴或者舞蹈之類的內(nèi)容。這就導(dǎo)致大部分學(xué)生沒有音樂基礎(chǔ),還不會識譜,很多音樂內(nèi)容基本都是從零開始的,缺乏音準(zhǔn)和模仿力,不會節(jié)奏,甚至還有些學(xué)生五音不全。學(xué)生進入校園之后按照教學(xué)計劃開始學(xué)習(xí),而且教學(xué)大綱要求學(xué)生馬上進入到學(xué)習(xí)狀態(tài),但是很多學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,這就使得學(xué)生面臨著嚴(yán)重的學(xué)習(xí)壓力和挑戰(zhàn)。在這個時候就需要倡導(dǎo)工匠精神,這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生度過這個時期,提升音樂教學(xué)的整體質(zhì)量和水平。

        (二)教師教學(xué)任務(wù)相對繁重

        音樂教學(xué)和普通的文化課教學(xué)之間還是存在著一定的差異性,涉及的內(nèi)容比較綜合和復(fù)雜,很多教師單純依靠課堂教學(xué)不能夠很好地完成教學(xué)目標(biāo),這就給教師的教學(xué)帶來了較大的挑戰(zhàn)。在這個情況下教師和學(xué)生,無論是在課上還是在課下都需要付出更多的精力和時間,那么在音樂教學(xué)中提出工匠精神能夠很好地提升高職音樂教學(xué)整體的質(zhì)量,這也是對我國傳統(tǒng)文化的一種傳承和回歸。面對教師如此繁重的工作任務(wù),為了讓教師更好地投入到教學(xué)中,為給學(xué)生提供有質(zhì)量的課程,教師一定要具備工匠精神,并且能將這樣的精神融入課堂教學(xué)中,進一步感染學(xué)生,這樣才能更好地推進高職音樂學(xué)科的發(fā)展。

        (三)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

        近年來,各個高校都在積極擴招,學(xué)生生源質(zhì)量因此得不到保障。雖然生源數(shù)量上去了,但是學(xué)校的師資力量并沒有跟上去,這導(dǎo)致學(xué)校的學(xué)生人數(shù)和教師人數(shù)之間不成比例。面對這種教學(xué)上的矛盾,很多高校會采取一些措施進行緩解。一方面可能會增加班級上課人數(shù),落實大班化音樂教學(xué);一方面是會壓縮音樂上課的課時。但是對高職院校的學(xué)生來說,他們的音樂基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和其他學(xué)校的學(xué)生相比比較弱,如果還采取這樣的方式教學(xué),非但不能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還會讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)音樂的興趣和自信心。在這種情況下,教師有必要滲透工匠精神,自己在教學(xué)的過程中也應(yīng)該具備工匠精神,這樣才能更好地給學(xué)生以指導(dǎo),促進學(xué)生的進步。

        三、高職音樂教學(xué)中工匠精神的體現(xiàn)

        (一)理解和認識工匠精神

        教師在當(dāng)下被賦予了新的內(nèi)涵,像人類靈魂的工程師,燃燒的蠟燭等等。工匠精神的提出是針對制造業(yè),和從事教育的人之間存在著一定的差異,屬于不同的領(lǐng)域。但是其所具備的工匠精神卻是一致的。當(dāng)今社會在發(fā)展上追求短平快,希望能夠在短時間內(nèi)看到收益,也因此忽視了產(chǎn)品的質(zhì)量。所以作為企業(yè)肯定需要具備工匠精神的人才,這樣才能確保企業(yè)在長期的競爭中獲勝。而作為教師同樣如此,需要自己自覺地卸下那些贊美的外衣,要能真正地靜下心來,對學(xué)生進行精心的雕琢和耐心指導(dǎo),從而幫助學(xué)生成長和完善自己,獲得更好的發(fā)展。所以作為高職院校的音樂教師一定要先從理念上面擺正自己的認識,認識到高職音樂教學(xué)中工匠精神的重要性,深刻理解工匠精神的內(nèi)涵和真諦,在這個基礎(chǔ)上更好地在教學(xué)中彰顯工匠精神。

        (二)在音樂教學(xué)中堅持工匠精神

        教師具備工匠精神不僅要對學(xué)生進行耐心的指導(dǎo),還要給學(xué)生以真誠的關(guān)愛,具有永遠不放棄的信念和執(zhí)著教育的信心。高職院校一直處于弱勢地位,教師不肯努力,家長也不愿意托付,學(xué)生更不想加入。高職院校的學(xué)生屬于一個特殊群體,很多學(xué)生都是在升學(xué)考試中失利,才進入高職院校,在學(xué)習(xí)上缺乏信心,但是其實他們都具有可以開發(fā)的潛能,同時更需要被人發(fā)現(xiàn),這也就成為高職教師的使命。高職音樂教師不僅是讓學(xué)生掌握音樂知識,還應(yīng)該學(xué)會去指導(dǎo)學(xué)生的思想,幫助學(xué)生建立正確的人生觀和價值觀。讓學(xué)生真正地成為教師精雕細琢的藝術(shù)品,那么教師也就會像工匠那樣,對學(xué)生因材施教。在教學(xué)中教師要分析學(xué)生的特點,及時了解學(xué)生的思想動態(tài),根據(jù)學(xué)生的變化去完善自己的工作,可以根據(jù)學(xué)生的情況落實不同的教學(xué)方法,為學(xué)生營造一個積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,使得學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獲得能力上的提升。高職音樂專業(yè)教師一定要善于對所教的內(nèi)容進行拓展和延伸,這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)音樂知識的時候掌握更多的內(nèi)容,教師才能有效對學(xué)生進行心理上的引導(dǎo),幫助學(xué)生建立正確的價值觀,促進學(xué)生更好地發(fā)展。

        (三)高職教師要具備工匠精神,要有耐心

        教師這個職業(yè)不僅是養(yǎng)家糊口的工具,更是體現(xiàn)教師價值的一種方式。所以作為一名教師,要認真關(guān)注學(xué)生,給予耐心的教育,永遠不放棄學(xué)生。高職音樂教師所具備的工匠精神就是使用藝術(shù)語言幫助學(xué)生解讀藝術(shù),體會其中蘊含的情感和思想。教師也應(yīng)該具備堅持的精神,能夠堅持使用音樂去感染和影響學(xué)生,讓學(xué)生在潛移默化中逐漸提升。對于高職院校的學(xué)生來說,他們的文化知識和學(xué)習(xí)習(xí)慣都存在著一些問題,而且很多學(xué)生缺乏自信心,那么為了幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)的陰影,提高學(xué)習(xí)的自信心,教師就要具備足夠的耐心,要細心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點,耐心地引導(dǎo)學(xué)生展示自己的藝術(shù)特長,實現(xiàn)學(xué)生最終的蛻變。在音樂教學(xué)中,教師一定要多了解學(xué)生的喜好,多給學(xué)生展示他們優(yōu)點的機會。通過教師這樣的引導(dǎo),學(xué)生會慢慢地接受和配合教師的教學(xué)活動,會提升學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時能夠獲得健康的成長。

        (四)在高職音樂教學(xué)中滲透工匠精神,注重理論和實踐相結(jié)合

        在新時代背景下,社會需要各種各樣的人才,而音樂教育是高職教育中重要的組成部分,也是為社會輸送人才的重要的場所,工匠精神應(yīng)該說是學(xué)生今后步入工作崗位后需要具備的一種敬業(yè)精神。作為一名教師,要借助各種音樂教學(xué)資源,應(yīng)用多種教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的工匠精神。音樂本身也是一門實踐性課程,學(xué)生必須通過自己的一些實踐鍛煉去反思和探索學(xué)習(xí)中的理論知識,通過這樣的方式提升自身的演唱能力。但很多時候,教師或者學(xué)生更加注重技能的訓(xùn)練,而輕視了音樂的藝術(shù)性,或者過于注重實踐忽視了理論知識,教師在教學(xué)的過程中要做到兩者兼顧,讓學(xué)生能知道各個知識點之間的關(guān)聯(lián)性。同時在教學(xué)的過程中要注重滲透工匠精神,在進行基本音樂技能訓(xùn)練的同時,幫助學(xué)生發(fā)揚工匠精神,鉆研音樂的內(nèi)涵,這樣才能培養(yǎng)出真正的音樂專業(yè)人才。

        四、結(jié)語

        總而言之,高職院校目前在不斷地擴大招生規(guī)模,但是生源的差異性逐漸增大,各個高職院校音樂教學(xué)中教師要專注于研究教學(xué),探索教學(xué)的方法。教師要能夠很好地將工匠精神滲透到日常的教學(xué)活動中,在各個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出自己的工匠精神,要對學(xué)生有足夠的耐心,在教學(xué)的同時培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神,這樣才能培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂人才,才能推動高職院校音樂教學(xué)長期穩(wěn)定地發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]劉姝.關(guān)于高職聲樂教育中如何培養(yǎng)工匠精神[J].青春歲月,2020(8):171.

        [2]李軍偉,焦佳欣.高職教育要培養(yǎng)工匠精神[J].濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2017,30(04):143-144+149.

        [3]胡劍凝.職業(yè)教育與培養(yǎng)工匠精神[J].廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2016,9(05):27-31.

        [4]鄭莉莉.職業(yè)教育中如何培養(yǎng)工匠精神[J].魅力中國,2019,(49):301-302.

        (作者簡介:皮穎,女,本科,陜西財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,研究方向:音樂教育)

        (責(zé)任編輯 冬楊)

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