摘要：聲樂欣賞課是高等院校音樂文化教育中的重要一環(huán)，是不可或缺的一部分。但是，目前，在聲樂欣賞課中有著諸多的問題有待完善解決，如教師自身專業(yè)水平較差、教學(xué)目標(biāo)模糊、缺乏邏輯性的教育內(nèi)容、教學(xué)形式單一等。本文詳細(xì)客觀地分析當(dāng)前聲樂欣賞課中存在的諸多問題，并且闡述在普通高校中聲樂欣賞課的教學(xué)狀況，基于此提出許多行之有效的方案。

關(guān)鍵詞：高校 聲樂欣賞課 實踐探索

一、引言

音樂教育是普通高等院校公共藝術(shù)教育的一個重要組成部分，而聲樂欣賞課是音樂教育中的重要一環(huán)，因其有較強(qiáng)的娛樂性與較為廣泛的宣傳，所以是最受大學(xué)生喜愛的一種藝術(shù)形式，因此，聲樂欣賞課就具有了得天獨厚的優(yōu)勢，大多數(shù)大學(xué)生都樂于接受。但是，在許多普通高等院校中，聲樂欣賞課沒有得到有效的普及，高校的公共藝術(shù)教育存在著諸多的問題，例如解決教育師資力量薄弱的問題、解決教學(xué)形式單一的問題等，這些問題都急需處理。

二、聲樂欣賞課的價值和作用

對于聲樂作品的欣賞是一個主體主動參與的過程，使其將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的程度，最后將聲樂作品內(nèi)化于心、外化于行，從而提高個人的藝術(shù)修養(yǎng)。首先，可以提高素質(zhì)涵養(yǎng)。對于聲樂作品的欣賞是一個內(nèi)化于心、外化于行的過程，是從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的提升，最終將生動的形象映入腦海，最后轉(zhuǎn)化為自己所得。其次，可以增加聲樂知識，傳承音樂文化。例如，在對民族的音樂文化進(jìn)行欣賞時，可以通過了解音樂本身的情感和背景從而達(dá)到學(xué)生了解本民族的文化和歷史背景，從而更好地傳承發(fā)展民族優(yōu)秀文化，增加學(xué)生的閱歷，使學(xué)生在進(jìn)行音樂創(chuàng)作時可以將歷史文化融入其中，使作品具有豐富的情感。再次，可以提高聲樂的演唱技能，在聲樂欣賞教學(xué)的過程中，學(xué)生可以充分地領(lǐng)會作品所展現(xiàn)的情節(jié)、所蘊(yùn)含的情感、演唱時所需要達(dá)到的水準(zhǔn)，從而提高自身的演唱技能。最后，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、彼此間配合的能力，有趣的創(chuàng)作貫穿于生動的音樂欣賞教學(xué)過程的始終，可以充分發(fā)揮學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作激情，可以使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力。并且聲樂存在著多種表現(xiàn)形式，如合唱、齊唱以及重唱。因此，在欣賞聲樂作品時，可以提高學(xué)生之間相互配合的能力。[1]

三、聲樂欣賞課在普通高校中存在的問題

（一）模糊的教學(xué)目標(biāo)

普通高等院校都會開設(shè)聲樂的選修，但是沒有科學(xué)性、系統(tǒng)性的課程體系，都是因需要而開設(shè)、因人而開設(shè)，并且其考核、評估的教學(xué)目標(biāo)根本沒有明確的方式。因此，在確定藝術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)時，不但要使教育目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一，還要使其具有層次鮮明的特點。

（二）缺乏系統(tǒng)性的教育內(nèi)容

普通的高等院校的聲樂課程過于松散和隨意，學(xué)校的重視程度不足，缺乏一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性學(xué)科體系，缺乏整體構(gòu)想思維，不夠豐富和精細(xì)。[2]

（三）缺乏審美性和科學(xué)性

大多數(shù)學(xué)生對于真正的聲樂藝術(shù)接觸的機(jī)會很少，不能深刻體會聲樂藝術(shù)中所體現(xiàn)出來的美，以及對聲樂藝術(shù)技法的掌握不夠清晰。因此，學(xué)生無法理解聲樂藝術(shù)作品特別復(fù)雜、難以理解的音樂的形式和技法，不能準(zhǔn)確地掌握不同格調(diào)以及不同層次的聲樂作品，以至于學(xué)生難以對其進(jìn)行選擇和學(xué)習(xí)。

（四）教學(xué)形式的單一化

在普通的高等院校教育中，聲樂科目開設(shè)過少，只有聲樂欣賞課或合唱課，不能使學(xué)生在充分的實踐活動中施展豐富的理論知識，學(xué)生的需求得不到滿足。[3]

四、普通高校聲樂欣賞課的改進(jìn)策略

（一）開展多元化的教育模式

在高校的音樂教學(xué)活動中，教育模式過于單一化，都是音樂教師直接向?qū)W生傳達(dá)音樂知識，過于枯燥，無法充分地滿足學(xué)生的需求。因此，高校的音樂教育中的聲樂欣賞課應(yīng)該采取多種多樣的方法，加強(qiáng)學(xué)生與教師間的交流互動，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂授課效率。首先，要采用討論的教學(xué)形式。在對聲樂作品進(jìn)行欣賞時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師只負(fù)責(zé)引導(dǎo)和答疑，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的溝通交流，相互討論、辯論、相互啟發(fā)，在交流中得到發(fā)展和進(jìn)步，要做到學(xué)生可以解決教師決不插手，學(xué)生解決不了教師再進(jìn)行引導(dǎo)，教師要從課堂上表演者向掌控者的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變。其次，要采取實踐與理論相結(jié)合的教學(xué)形式。在聲樂欣賞課中不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，還要使學(xué)生進(jìn)行充分的實踐活動，將所學(xué)來的知識推陳出新，認(rèn)識、實踐、再認(rèn)識、再實踐，人類的認(rèn)識能力就是在這樣循環(huán)往復(fù)中不斷向前發(fā)展，從而達(dá)到將理性的知識學(xué)習(xí)與感性的藝術(shù)實踐達(dá)到充分的融合發(fā)展，使學(xué)生可以充分地吸收所學(xué)習(xí)到的知識。最后，在音樂會中進(jìn)行教學(xué)實踐。音樂會自身的藝術(shù)價值非常高，能讓學(xué)生身臨其境地體會、感悟，有助于學(xué)生深刻地把握音樂藝術(shù)性，提高自身的音樂鑒賞能力，可以在體會音樂藝術(shù)時，將自己的理論和實踐相統(tǒng)一，增加學(xué)生在音樂創(chuàng)作中的開拓創(chuàng)新能力。[4]

（二）增強(qiáng)對聲樂欣賞課的認(rèn)識

大多數(shù)的普通高校對聲樂欣賞課并不重視，只是為了需要而開設(shè)，缺乏系統(tǒng)性的規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)。只有得到了高校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，才會使每一位學(xué)生都可以接受藝術(shù)的教育熏陶，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，完善健全的人格。首先，高校應(yīng)該保證充分的經(jīng)濟(jì)支持。高校應(yīng)該在明確的教學(xué)規(guī)劃基礎(chǔ)上，合理地制定相關(guān)經(jīng)費(fèi)的花費(fèi)預(yù)算，要保證在音樂教育上的經(jīng)費(fèi)投入，從而確保藝術(shù)實踐活動可以有效地展開和落實。其次，高校要保證物質(zhì)條件充足。大部分的高校在音樂教學(xué)課程進(jìn)行時，都會存在著諸多的問題，例如，音樂教室設(shè)備建設(shè)不完善以及學(xué)習(xí)資料匱乏等。因此，高校應(yīng)該加大對于音樂課程開展情況的投入。最后，高校應(yīng)該嚴(yán)格規(guī)范音樂教學(xué)的管控。音樂教學(xué)管理應(yīng)該具有一個系統(tǒng)的管理體系，應(yīng)該科學(xué)地協(xié)調(diào)與管控教師的教學(xué)手段、學(xué)生的選課形式以及教師與學(xué)生之間的考核情況，并對其進(jìn)行全方位的監(jiān)督。同時要求人事部門的領(lǐng)導(dǎo)干部要對師資的編制、引進(jìn)、使用、考核以及進(jìn)修的方面做好管控工作，要能確保課程的開設(shè)和運(yùn)行可以正常展開。[5]

（三）準(zhǔn)確地定位培養(yǎng)目標(biāo)

開設(shè)聲樂欣賞課的目的就是提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，使學(xué)生得到更全面更高效的發(fā)展，可以使培養(yǎng)出來的學(xué)生跟得上時代進(jìn)步的步伐，滿足新時代社會的需要，這也是高校對于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展需要達(dá)到的目標(biāo)。每一所高校都具有自身的性質(zhì)和特點，每一個都是不同的個體，因此，高?？梢栽谝魳方虒W(xué)活動中通過音樂欣賞課充分展示出自身的獨特優(yōu)勢。所以，應(yīng)該從實際出發(fā)，制定與實際行動相符合的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)其發(fā)展形勢進(jìn)行積極的引導(dǎo)。應(yīng)該通過以下三個方面來設(shè)立培養(yǎng)需要達(dá)到的目標(biāo)。首先，要對我國的民族聲樂以及西方聲樂的發(fā)展情況做到應(yīng)有的了解，對不同地區(qū)、風(fēng)格的作品進(jìn)行了解，充分地了解這些作品在創(chuàng)作的過程中所表達(dá)的情感和所處的背景。其次，應(yīng)該系統(tǒng)地學(xué)習(xí)我國以及西方的音樂發(fā)展情況，對藝術(shù)的風(fēng)格、情感、旋律特色等進(jìn)行充分的掌握，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞以及審美的能力。[6]

（四）科學(xué)地安排音樂鑒賞的內(nèi)容

首先，就我國的聲樂作品而言，學(xué)生對于聲樂作品的鑒賞有助于提高學(xué)生對于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，可以使學(xué)生全面充分地了解我國的音樂，可以有效地增加民族自豪感，樹立民族自信心。因此，一方面要從民族傳統(tǒng)的音樂入手，其中包含了多種的音樂形式，例如戲曲、民歌等，可以使學(xué)生增進(jìn)對民族傳統(tǒng)文化的了解;另一方面應(yīng)該選取具有時代精神的聲樂，例如土地革命時期或改革開放時期的作品，有助于培養(yǎng)學(xué)生愛國主義與集體主義精神。其次，對于西方聲樂作品欣賞而言，主要是增進(jìn)學(xué)生對于古典音樂的了解，讓學(xué)生了解歐洲的音樂發(fā)展情況，進(jìn)而讓學(xué)生接觸浪漫音樂以及現(xiàn)代音樂。在此教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生介紹歐洲音樂發(fā)展時期出現(xiàn)的代表音樂家以及他們的代表作品，加深學(xué)生對于西方音樂發(fā)展情況的認(rèn)識。最后，中外通俗作品深受學(xué)生的喜愛，但是高校對其卻是持有摒棄態(tài)度，從而制止了這些聲樂作品進(jìn)入課堂，與學(xué)生的態(tài)度背道而馳。因此，高校應(yīng)該尊重學(xué)生們的訴求，對于那些可以幫助學(xué)生提高精神境界，有助于學(xué)生建立正確的人生觀、價值觀的通俗歌曲，高校也應(yīng)該采取支持的態(tài)度，為聲樂欣賞課注入新的活力。[7]

（五）有效提高教師自身的素質(zhì)

隨著教育理念的不斷向前發(fā)展，中西方教育理念不斷融合，在聲樂欣賞中，教師也需要與時俱進(jìn)，積極地提高自身的專業(yè)性和綜合素養(yǎng)，從而行之有效地提高音樂教學(xué)的成果。首先，高校應(yīng)該與時俱進(jìn)地更新自身的教學(xué)觀念。音樂教師不僅要具備充分的音樂專業(yè)知識，還應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，與時俱進(jìn)地充實完善自身。其次，音樂教師從課堂上的表演者向課堂上的掌控者的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換，可有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，促進(jìn)師生共同發(fā)展，教師要做到學(xué)生可以解決的問題不插手，學(xué)生解決不了的問題再引導(dǎo)學(xué)生解決。通過與學(xué)生之間的互動實現(xiàn)一定程度的教學(xué)相長，從而幫助學(xué)生構(gòu)建一個科學(xué)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，高校音樂教師應(yīng)該主動地開拓自身的知識范圍。高校的音樂教師在教授理論知識的同時，也應(yīng)該擴(kuò)展自己的知識面，使自身的綜合素質(zhì)得到提升，可以保持學(xué)生與社會的高度接軌。[8]

五、結(jié)語

綜上所述，音樂教育在高校藝術(shù)教育中占據(jù)主要地位，而聲樂欣賞是音樂教育的重要組成部分，但目前高校的音樂教育存在諸多問題，應(yīng)該采取開展多元化的教育模式、增強(qiáng)對聲樂欣賞課的認(rèn)識、準(zhǔn)確地定位培養(yǎng)目標(biāo)、科學(xué)地安排音樂鑒賞的內(nèi)容、有效提高教師的自身素質(zhì)等方法來解決問題，從而促進(jìn)聲樂欣賞課的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王晶.高校音樂教育五項全能比賽視域下的學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)[J].北方音樂，2020（23）：184-186.

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[4]汪曉露.現(xiàn)代高校音樂教育的發(fā)展概況和特色構(gòu)建[J].北方音樂，2020（22）：196-198.

[5]徐欣，張玉春.關(guān)于高等音樂學(xué)院聲樂作品欣賞課設(shè)置的構(gòu)建[J].藝術(shù)科技，2014，27（05）：43.

[6]俞佳，陳煒.高師音樂欣賞課對聲樂教育的意義[J].藝海，2010（12）：101.

[7]程泓.?？茖W(xué)校音樂教學(xué)中聲樂作品欣賞的課堂教學(xué)研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（學(xué)科版），2008（06）：71.

[8]喬邦利.淺談聲樂欣賞課在高師聲樂教學(xué)中的現(xiàn)實意義及其主要內(nèi)容[J].常州師范?？茖W(xué)校學(xué)報，2004（04）：39-41.

（作者簡介：馮培培，女，碩士研究生，黃河交通學(xué)院，助教，研究方向：教育學(xué)）

（責(zé)任編輯 冬楊）