張萍

摘 要：在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教育中，如何提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是教師教學(xué)過(guò)程中的重要課題。具體來(lái)說(shuō)，將設(shè)置學(xué)生的位置，并在提高初中數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)方面，鼓勵(lì)學(xué)生思考和教授中學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)訓(xùn)練方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，并激發(fā)中學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生問(wèn)題意識(shí) 培養(yǎng)

當(dāng)今的學(xué)校教育更加重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。在教育中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作為與思維活動(dòng)密切相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科的問(wèn)題的認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)發(fā)揮著重要作用?！侗匦迶?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，學(xué)生在情緒情感和態(tài)度訓(xùn)練目標(biāo)方面養(yǎng)成獨(dú)立的思考和提問(wèn)習(xí)慣。因此，初中數(shù)學(xué)教育必須從培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)開(kāi)始，并不斷提高他們提出問(wèn)題和獨(dú)立思考的能力。

1 以教學(xué)情境喚醒問(wèn)題意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題意識(shí)需要深入的研究和不斷喚醒學(xué)生的興趣。作為數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。首先，老師從尊重學(xué)生開(kāi)始，與學(xué)生建立真正民主，和諧的關(guān)系，營(yíng)造和諧生動(dòng)的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言。接下來(lái)，教師需要結(jié)合教育內(nèi)容來(lái)創(chuàng)造生動(dòng)的教育環(huán)境。這使學(xué)生能夠保持足夠的學(xué)習(xí)熱情，積極融入課堂的教育過(guò)程，發(fā)展積極的思考方式，并最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。只有這樣，學(xué)生才能在和諧的民主課堂氛圍中融入充滿(mǎn)活力的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴望并激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生探索未知的事物，積極提出自己的問(wèn)題，敢于問(wèn)書(shū)和問(wèn)老師。比如，當(dāng)學(xué)習(xí)“相似三角形”時(shí)，首先使用多媒體技術(shù)在屏幕上顯示埃及金字塔圖形?？吹饺绱肆钊藝@為觀止的古老建筑，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，然后老師向他們介紹了泰雷茲類(lèi)似的三角原理測(cè)量金字塔高度的故事立即吸引了許多學(xué)生，學(xué)生就會(huì)提出相似三角形的特征是什么，怎么做到的。在如此濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生自覺(jué)可以參與不斷提出問(wèn)題并喚起問(wèn)題意識(shí)。

2 以積極評(píng)價(jià)保護(hù)問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

學(xué)生對(duì)問(wèn)題意識(shí)的出現(xiàn)需要老師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，以及對(duì)老師的完全肯定和保護(hù)。教師需要及時(shí)總結(jié)和評(píng)估學(xué)生提出的問(wèn)題，以充分激發(fā)他們對(duì)問(wèn)題的熱情，并保護(hù)他們對(duì)問(wèn)題的意識(shí)。對(duì)于嘗試性技能的學(xué)生，老師必須表?yè)P(yáng)學(xué)生并指導(dǎo)他們進(jìn)行深入思考。對(duì)于沒(méi)有信心和不敢質(zhì)疑的學(xué)生，應(yīng)該鼓勵(lì)和教導(dǎo)老師表達(dá)自己的觀點(diǎn)。例如，通過(guò)回答一些學(xué)生的問(wèn)題，老師可以要求其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估過(guò)程鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，并不斷發(fā)展其提問(wèn)能力和意識(shí)。

3 基礎(chǔ)培養(yǎng)擺正學(xué)生位置

與傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教室相比，當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程越來(lái)越側(cè)重于學(xué)生的主要地位，而傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教室則由學(xué)生自己管理和成長(zhǎng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人。一方面，教師則從傳統(tǒng)的課堂主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)助手和指南，或稱(chēng)為橋梁師，其目的是與學(xué)生建立知識(shí)聯(lián)系。課堂課程可讓學(xué)生在富有創(chuàng)造力的老師的幫助下，在學(xué)習(xí)過(guò)程中意識(shí)到自己的問(wèn)題。這就是所謂的問(wèn)題意識(shí)訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。此外，教師在轉(zhuǎn)變主角的過(guò)程中需要更好地了解學(xué)生。當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，不應(yīng)忽視或嘲笑學(xué)生，而應(yīng)多加鼓勵(lì)以幫助學(xué)生發(fā)展問(wèn)題意識(shí)。

4 通力合作激發(fā)學(xué)生興趣

為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)課中問(wèn)題的意識(shí)，教師必須努力激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在許多人看來(lái)，數(shù)學(xué)很無(wú)聊，許多中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也較小。在這種情況下，教師需要以各種方式激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，只有對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生才能發(fā)展問(wèn)題意識(shí)。例如，當(dāng)解釋三角形的三個(gè)邊之間的關(guān)系時(shí)，內(nèi)容相對(duì)繁瑣。此時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)10厘米至30厘米的實(shí)際偏愛(ài)的特點(diǎn)，為學(xué)生提供幾種不同長(zhǎng)度的木棒，然后在課堂上，要求學(xué)生根據(jù)這些木棍創(chuàng)建一個(gè)三角形。還請(qǐng)學(xué)生觀察三個(gè)條形何時(shí)可以創(chuàng)建三角形，以及不能創(chuàng)建三角形。這樣，學(xué)生對(duì)三角形的三方關(guān)系的理解逐漸增強(qiáng)，并且學(xué)生可以通過(guò)動(dòng)手練習(xí)自然地發(fā)展問(wèn)題意識(shí)。由于數(shù)學(xué)的抽象性質(zhì)，很容易導(dǎo)致無(wú)聊的學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)中，教師應(yīng)把握教材中的興趣因素，創(chuàng)造情境和懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)對(duì)知識(shí)的渴求，培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)處境矛盾，從而進(jìn)行積極思考。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的初步，可以激發(fā)學(xué)生的智力潛能和意識(shí)，也是學(xué)生積極參與的能源。培養(yǎng)學(xué)生的興趣有很多種途徑，不同的人有不同的意見(jiàn)。興趣可以在課前介紹中設(shè)定;在教學(xué)過(guò)程中，我們還可以根據(jù)教材的內(nèi)容采用各種途徑激發(fā)興趣;也可以在實(shí)踐中獲得樂(lè)趣，即在實(shí)踐中讓他們一起完成問(wèn)題回答。此外，教師的語(yǔ)言也具有很強(qiáng)的熏染力，充滿(mǎn)藝術(shù)性的語(yǔ)言和姿態(tài)及其手勢(shì)等，都有助于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)應(yīng)該在老師的充分指導(dǎo)和啟發(fā)下逐步形成。只有在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法時(shí)，才能進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行調(diào)查、提問(wèn)。在此，我們不斷提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題的意識(shí)。

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