丁滌資

摘 要：高職院校教師要充分認識到專業(yè)課程和思政教學(xué)的各自意義，專業(yè)課程是高職院校對學(xué)生進行專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的主渠道，“課程思政”是借助于專業(yè)課程開展思政教育，承擔(dān)的是協(xié)同育人功能?！罢n程思政”要點到為止、適度夠用。在實踐“課程思政”過程中，依據(jù)不同專業(yè)課的特色開展教學(xué)，通過專業(yè)技能訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀;在“課程思政”中突出培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和職業(yè)素質(zhì)，都是高職院校開展“課程思政”的可行方案。

關(guān)鍵詞：高職院校 “課程思政” 工匠精神

1 教師要找準(zhǔn)專業(yè)課“課程思政”的定位

在高校開展“課程思政”是高職院校專業(yè)課教育的現(xiàn)實要求。目前，高校課程體系中思想政治理論課作為大學(xué)生的必修課程，一直是開展思想政治教育的主要渠道，雄踞高校思想政治教育的主干地位，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人發(fā)揮了重要作用。但是，只有思想政治理論課在前線孤軍奮戰(zhàn)的現(xiàn)狀，使得大學(xué)生的思想政治教育面臨“孤島”的困境。通識課和專業(yè)課只注重知識和技能的培養(yǎng)，忽略了其中蘊含的思想政治育人元素，使得高校的思想政治教育未形成合力，實效不佳。因此，在高校的專業(yè)課中開展“課程思政”是必要的、亟需的。

高職院校教師要認識到“課程思政”的重要意義，也要看到專業(yè)課中開展“課程思政”不是新開一門專業(yè)課。而是要在每一門課程中，尤其是專業(yè)課程中有機融入思想政治教育元素。高職院校教師要認識到，“課程思政”不是在專業(yè)課中講思政知識。在專業(yè)課“課程思政”的課堂中，要以專業(yè)知識為載體，把蘊含在其中的思政或德育元素提煉并在課堂中以案例、故事等生動活潑的形式闡解出來，而不是大張旗鼓、旗幟鮮明地宣講思政知識或原理?！罢n程思政”不是系統(tǒng)化、專門化的思政教育。思政教育的主陣地還是高校的思政課堂。高校的思政課堂是思政教育的主陣地，是學(xué)生接受系統(tǒng)化、專門化思政教育的渠道和場所。而專業(yè)課的“課程思政”是輔陣地，通過潛移默化、潤無心無聲等方式接受的思政方式是隱形的、片段式的。

2 “課程思政”在專業(yè)課中實施的可行方案

第一，“課程思政”應(yīng)通過專業(yè)技能訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。專業(yè)課教師要深刻認識到，“課程思政”建設(shè)不僅要關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識體系的建構(gòu)，更要關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展所需要的各方面知識、能力和素質(zhì)，尤其是要用社會主義核心價值觀引領(lǐng)學(xué)生未來的發(fā)展。因此，專業(yè)課教師要有意識地把立德樹人放在更重要的位置，引導(dǎo)學(xué)生正確對待學(xué)習(xí)、正確對待職業(yè)、正確對待社會、正確對待人生。在“課程思政”實施過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生提升知識技能，發(fā)展理性平和的情感態(tài)度，堅定積極的理想信念，樹立科學(xué)的人生觀和價值觀，培養(yǎng)熱情、樂觀、豁達的生活觀，形成積極、勤懇、認真、踏實的職業(yè)觀。

第二，“課程思政”應(yīng)依托各專業(yè)特色，開發(fā)豐富而適當(dāng)?shù)乃颊虒W(xué)內(nèi)容。如工程技術(shù)類專業(yè)“課程思政”建設(shè)的思路工程技術(shù)類專業(yè)課程要突出培育求真務(wù)實、精益求精、實踐創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生踏實嚴謹、耐心專注、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)。如數(shù)學(xué)類專業(yè)“課程思政”建設(shè)的思路數(shù)學(xué)類專業(yè)課程要突出培育學(xué)生的科學(xué)精神、探索精神、創(chuàng)新精神和科學(xué)家的愛國情懷。又如經(jīng)濟管理類專業(yè)“課程思政”建設(shè)的思路經(jīng)濟管理類專業(yè)課程要突出培育學(xué)生的國際經(jīng)濟管理的視野、國家情懷、公共意識和創(chuàng)新精神。而語言類專業(yè)“課程思政”要突出培育學(xué)生的愛國精神、敬業(yè)精神、專業(yè)精神，以增強同學(xué)們的價值認同與文化自信。

第三，“課程思政”要突出培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)。高職院校人才培養(yǎng)最鮮明的特點就是職業(yè)性，因此對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)顯得尤為重要。工匠精神是職業(yè)道德的集中體現(xiàn)，是對職業(yè)的高度熱情，對產(chǎn)品質(zhì)量的精益求精、至善至美和高度負責(zé)的人生態(tài)度，對所從事職業(yè)高度認可的職業(yè)精神。因此，高職院校在“課程思政”建設(shè)中，要高度重視工匠精神的培育，突出人才培養(yǎng)特色。在專業(yè)課程中不斷深化現(xiàn)代學(xué)徒制試點，把現(xiàn)代學(xué)徒制試點與“課程思政”建設(shè)緊密結(jié)合起來，通過學(xué)徒制的方式來傳遞工匠精神，通過專業(yè)課教師對學(xué)生面對面、手把手甚至是一對一的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對職業(yè)的熱愛與敬畏、對技能的執(zhí)著與求精。通過“課程思政”，使學(xué)生在校期間就開始接受職業(yè)素質(zhì)培育，為畢業(yè)融入企業(yè)、適應(yīng)企業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

3 結(jié)語

“課程思政”是新時期高校教育工作面臨的新挑戰(zhàn)，其實施成功有助于推動中國特色社會主義建設(shè)，有利于社會主義教育強國的鑄就，它是十分重要的教育方針?！罢n程思政”也是系統(tǒng)建設(shè)，需要教育主管部門和各高校的頂層設(shè)計，更需要各門各科教師協(xié)同聯(lián)動。其在理論上仍需進一步的優(yōu)化完善，使這一教學(xué)理念更加具有說服力，在實踐上還需要進行總結(jié)反思，提出可行的優(yōu)化方案。

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襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 （湖北省襄陽市 441050）