王曉玲

摘要：地理是一門綜合性的學(xué)科，兼具文科與理科的特性， 包括很多抽象的地理概念和地貌特征的描述等知識， 學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具有一定的難度。鑒于此，在新時期的初中地理教學(xué)中，教師可以借助現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式的同時，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更濃烈的好奇心和求知欲，進(jìn)而更加積極主動地參與到課堂教學(xué)中，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)效果。本文主要就多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用方法和效果等，進(jìn)行了詳細(xì)的分析與探討。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);初中地理;應(yīng)用方法;效果

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）29-0047

引言：如今的時代是信息時代，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息數(shù)據(jù)的傳遞速度也越來越快，傳播方式也越來越便捷，人們進(jìn)入了信息大爆炸的時代，可以隨時隨地實現(xiàn)信息數(shù)據(jù)的傳輸與共享。在這樣的社會背景下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教學(xué)中的運用越來越成熟， 多媒體技術(shù)成了初中地理教師開展高效教學(xué)課堂的重要輔助工具，能夠?qū)⒃境橄?、枯燥的靜態(tài)地理知識，轉(zhuǎn)化成直觀、生動的動態(tài)模擬內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力的同時，也可以借助多媒體技術(shù)對課本教材中的內(nèi)容進(jìn)行合理地延伸與拓展，豐富學(xué)生的知識儲備，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)對初中地理課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，為學(xué)生綜合能力及素養(yǎng)的提升創(chuàng)造有利條件。

一、多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境

在初中階段的地理教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)知能力有限，地理學(xué)科的基礎(chǔ)也比較薄弱，雖然能夠?qū)σ恍┑乩碇R進(jìn)行初步理解與認(rèn)知， 但更多的是“知其然而不知其所以然” ， 因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不甚理想。而問題教學(xué)法作為初中地理教師常用的教學(xué)方法之一，傳統(tǒng)的開門見山的提問方式明顯已經(jīng)落伍，在新時期的教育教學(xué)中， 教師可以借助多媒體技術(shù)，對傳統(tǒng)的問題教學(xué)法進(jìn)行創(chuàng)新，通過圖片、動畫或視頻等方式，對課本上枯燥、抽象的地理知識進(jìn)行直觀地展示，創(chuàng)設(shè)生動的問題情境，并引導(dǎo)學(xué)生通過對教學(xué)情境的觀察來進(jìn)行獨立思考，在解決問題的同時，加深學(xué)生對地理知識的理解與掌握。

例如，在教學(xué)《西南邊陲的特色旅游區(qū)—西雙版納》這一章節(jié)的時候，教師可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示西雙版納的旅游宣傳片，以此來吸引學(xué)生的課堂注意力，同時對比我國北方的一些自然景區(qū)，通過觀察兩者之間的景觀差異，來引發(fā)學(xué)生對地球維度的思考，并積極主動參與到問題討論活動中來，強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)效果。

2.利用多媒體技術(shù)開展微課教學(xué)

所謂的“微課”指的就是在新課改的教學(xué)背景下，教師利用多媒體技術(shù)將課堂教學(xué)的過程錄制成不同主題的微視頻，并將其上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，在課前可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為接下來的課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備;在課上可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生的注意力，同時調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，凸顯學(xué)生的主體地位;在課后則可以鼓勵學(xué)生充分利用課下的碎片時間，隨時隨地進(jìn)行下載觀看和學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用，加深學(xué)生對地理知識的理解與掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生完成更高的教學(xué)目標(biāo)。

3.利用多媒體技術(shù)強(qiáng)化地圖教學(xué)

地圖是地理教學(xué)的重要工具，其中蘊含著非常豐富的地理信息，學(xué)生學(xué)會看地圖、讀地圖、用地圖，對其地理學(xué)習(xí)效果的提升來說至關(guān)重要。然而，傳統(tǒng)的地圖都是紙質(zhì)的掛圖，只能用平面的方式來展示三維的地理知識，于學(xué)生的理解與認(rèn)知來說，并不十分有利。為此，在新時期的初中地理教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生制作動態(tài)化的三維立體地圖內(nèi)容，吸引學(xué)生課堂注意力的同時，也更加方便學(xué)生對地圖進(jìn)行觀察、分析、解讀和應(yīng)用，從而有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。

二、多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用效果

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣初中階段的地理學(xué)科，對我國以及世界其他地區(qū)的自然景觀特征做出了整體的描述，其中涉及諸多學(xué)生不甚熟悉的內(nèi)容，而學(xué)生受自身閱歷的限制，對這些地理知識的理解與認(rèn)知不夠深刻， 因此才會有很多學(xué)生反饋地理知識學(xué)習(xí)難度較大，且很難對其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。而運用多媒體技術(shù)開展的初中地理教學(xué)，教師則可以將抽象的文字符號轉(zhuǎn)化成形象的地理現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠通過視頻的方式，清晰地觀察到不同地區(qū)之間的地理差異，吸引學(xué)生視覺注意力的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，進(jìn)而有效調(diào)動學(xué)生的參與積極性，加強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。

2.營造良好的教學(xué)氛圍

多媒體技術(shù)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不同于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，可以有效增加課堂教學(xué)的趣味性，帶給學(xué)生不一樣的主觀感受，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生營造輕松、活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在積極主動地參與過程中，發(fā)揮自身的主體性和能動性，進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。

例如，在教學(xué)《青藏地區(qū)》這一章節(jié)的時候，很多學(xué)生都沒有真正見識過青藏地區(qū)的地理風(fēng)貌和人文特色，對課本教材中描述的內(nèi)容感觸不大。為此，教師可以借助多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示與青藏地區(qū)相關(guān)的圖片、視頻等資料，一邊播放一邊向?qū)W生介紹青藏地區(qū)特有的地貌、文化、風(fēng)俗和服飾等內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松、愉悅的教學(xué)氛圍中，加深對相關(guān)地理知識的理解與記憶。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)中，受應(yīng)試教育理念的影響，教師大多采取的都是講授式的教學(xué)方式，學(xué)生長期處于被動接受的學(xué)習(xí)地位， 自身缺乏獨立思考與自主探索的機(jī)會和能力，導(dǎo)致學(xué)生的地理思維受到限制，且在學(xué)習(xí)過程中缺乏一定的積極性和自主性，非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。而多媒體技術(shù)在初中地理課堂教學(xué)中的運用，則更加貼合初中生的心理發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特征，能夠以生動、形象、便捷的教學(xué)方法，來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、能力和習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

4.突破課堂教學(xué)的重難點部分

以往的初中地理教學(xué)中，教師只會對課本教材上的知識點進(jìn)行照本宣科，模糊了課堂教學(xué)的重難點，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)失去了準(zhǔn)確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率自然無法得到有效提升。而借助多媒體技術(shù)開展的教學(xué)活動中，教師可以在認(rèn)真研讀課本教材的基礎(chǔ)上，整合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容制作電子化的教學(xué)課件，提煉其中的重難點部分，并聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)平臺搜集與之相關(guān)的圖片或影響資料，以學(xué)生更容易接受的方式開展教學(xué)活動，突破課堂教學(xué)的重難點，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合知識點之間的關(guān)聯(lián)性，繪制相關(guān)的思維導(dǎo)圖，構(gòu)建屬于自己的地理知識體系，強(qiáng)化學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，在新時期的初中地理教學(xué)中，多媒體技術(shù)已經(jīng)成了教師開展教學(xué)活動的重要輔助工具，可以從不同的角度反映出多媒體技術(shù)的應(yīng)用方法和效果，不僅能夠豐富課堂的教學(xué)形式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能夠在活躍的課堂教學(xué)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，讓學(xué)生通過觀察直觀的圖片或視頻等教學(xué)資料，來加深對抽象地理知識的理解與把握，無形之中強(qiáng)化課堂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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4何艷彬.多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].地理教育， 2019（S1）

（作者單位：山東省平度市實驗中學(xué)266700）