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        基于智慧教學背景下高中物理混合教學的相關實踐研究

        2021-05-23 19:47:03周天業(yè)
        中學課程輔導·教學研究 2021年29期
        關鍵詞:智慧教學混合教學高中物理

        周天業(yè)

        摘要:推進“智慧課堂”教學實踐改革,助力教育因材施教,標志著教育教學大踏步進入教育信息化2.0時代?;诖?,本文在立足智慧課堂教學背景下,結合高中物理教學實踐,首先分析了智慧課堂的應用優(yōu)勢,探討了混合式教學在物理教學中的具體運用。以期更好地迎合以學生為中心的教學理念,創(chuàng)新教學方法和手段, 提升物理課堂教學質(zhì)量。

        關鍵詞:智慧教學;高中物理;混合教學

        中圖分類號:G633.7文獻標識碼:A 文章編號:1992-7711(2021)29-0017

        借助信息技術,將現(xiàn)代信息技術深度融入教育教學,打造智慧學習環(huán)境,探索實施智能化的精準教育,提升教學效果,培養(yǎng)學生智能時代核心競爭力目前已成共識[1]。然而,落實在物理教學中,如何將信息技術落實到課前、課中以及課后的每一個具體環(huán)節(jié)中,打造真正高效的課堂,是實現(xiàn)智慧教育的關鍵所在。對此,本文結合文獻綜述法與實踐調(diào)查法,提出了幾點相關看法。

        一、智慧課堂內(nèi)涵及優(yōu)勢分析

        對于智慧課堂教學的概念解析大體分為以下兩種:其一,從教育教學的角度出發(fā),課堂教學不僅限于知識的傳授與講解,更注重師生情感的交互與智慧的傳遞。智慧課堂教學的重點也是放在了開發(fā)學生智慧上,而這一概念的教學也是圍繞知識產(chǎn)生推進的。其二,從信息化角度出發(fā),智慧課堂是以信息技術為支撐構建信息化、智能化、精準化與高效化的課堂。其關鍵在于將“知識課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸腔壅n堂”。而本文的研究是建立在后者的基礎上:智慧課堂是在借助信息技術的基礎上,推進個性化教學,實現(xiàn)對學生的智慧化培養(yǎng)。

        1.構建完整的教學體系,滿足學生的個性化學習

        智慧課堂教學模式,給教師的教學提出了新的要求和標準。在講解知識點環(huán)節(jié),通過信息技術,我們可以將物理教學中的重難點直觀展現(xiàn)出來,讓學生們對本章節(jié)的知識點有更清晰的認知;“輔導型”授課模式則站在師生雙方的視角,針對教學中的問題, 助力師生間的溝通,為其信息的交流與反饋提供平臺。更為關鍵的是,針對作業(yè)布置環(huán)節(jié),學生們可以當堂測驗,教師進行檢測并評價,還可以根據(jù)學生們的學習情況布置針對性質(zhì)的作業(yè),滿足他們的個性化學習,助力學生構建完整的知識體系[2]。

        2.立足學生學習差異,凸顯教學的人性化

        在智慧課堂教學模式下,物理教學的重點不僅關注于課堂授課這一層面,更聚焦學生自身發(fā)展,鼓勵他們在學習之余,可以根據(jù)平臺上推送的資源選擇更適合自己的學習內(nèi)容。值得注意的是,基礎較差的學生可以選擇那些基礎性的內(nèi)容鞏固知識,而學習能力較快的學生則可以在自身學習能力基礎上嘗試更深、更有挑戰(zhàn)性的學習內(nèi)容,真正做到了滿足學生的個性化學習。此外,在教學講評環(huán)節(jié),教師還可以根據(jù)學生們的錯題率調(diào)整后續(xù)的教學方案,提升物理教學的針對性。

        3.促進課堂互動,掌握學生學習情況

        在智慧課堂模式的交互式平臺上,師生可以隨時隨地進行交流,于教師而言,我們可以了解到學生的學習狀態(tài),于學生而言,他們可以隨時隨地提問,解決自己的疑惑,師生之間的聯(lián)系無形中加強了,課堂教學效率也在潛移默化中提升了。在智慧化教學平臺的支持下,那些興趣相同、性格相近的學生也可以組成學習小組, 共同學習知識,形成良好的學習氛圍,此時教師通過對學生們學習數(shù)據(jù)的把握,還可以及時給予學生指導。

        二、基于智慧教學背景下高中物理混合教學的相關實踐研究

        將智慧課堂教學優(yōu)勢應用到高中物理教學中,與傳統(tǒng)課堂教學相互融合,打造智慧課堂模式下的翻轉(zhuǎn)課堂,創(chuàng)新物理教學實踐,提升物理教學質(zhì)量。本文以高中物理重點章節(jié)《功率》的教學為例,進行了以下研究:

        教學內(nèi)容分析:

        (1)《功率》是高中物理教學的重點內(nèi)容,需要學生了解功率的概念、大小、意義,學會計算平均功率、瞬時功率。

        (2)課程教學著眼于學生物理思維的培養(yǎng),引導學生理論聯(lián)系實際,培養(yǎng)學生學以致用的能力。

        教學目標分析:

        1.物理觀念

        (1)理解功率定義及其相關概念。

        (2)掌握功率定義與公式,了解其物理含義。

        2.科學思維

        構建物理模型,引導物理教學的內(nèi)涵式發(fā)展,思考做功快慢與力之間的辯證關系,培養(yǎng)學生的科學思維。

        3.科學探究

        讓學生們在小組合作中進行學習,通過對問題的共同探究表達自己的觀點與態(tài)度,培養(yǎng)其探究能力、合作能力。

        4.科學態(tài)度與責任

        通過功率的學習,讓學生體會物理學專家在追求真理過程中的精神和品質(zhì),體悟他們的精神品質(zhì),形成良好的物理學習觀念。

        學情分析:

        利用教學平臺,給學生推送相應的課前學習資料與練習題,由學生完成課前學習與預習。通過線上測試,教師了解到學生們的物理學習實際水平。并根據(jù)學生們普遍呈現(xiàn)出來的學習問題,針對其學習中的薄弱點制定后續(xù)的教學策略,提升教學效果,實現(xiàn)教學目標。

        實施過程:

        1.課前準備

        教師通過移動終端給學生推送預習資料、相關的課后練習,并通過對學生作業(yè)的統(tǒng)計、分析,掌握學生的學習情況。

        2.知識導入

        【平板教學得出概念】

        (1)功率:

        ①平板呈現(xiàn)不同機器的做功快慢, 提問學生如何比較做功快慢。

        ②學生討論,表達交流。

        ③教師總結,通過類比速度的概念, 以“位移”與“時間”類比“功”和“時間” ,以此表示做功快慢。

        ④課堂歸納,進行總結。

        ⑤出示功率公式 P = W/t 解釋其物理意義,總結功率相關知識點。

        (2)額定功率和實際功率

        ①根據(jù)學生的課前預習,提問額定功率與實際功率,點名讓學生回答。

        ②推送相關練習,學生作答,線上提交。

        【提出問題設計實驗】

        拋出問題:求電動機額定功率。

        設計實驗:水平面上放置物塊,固定在同一水平面上的小型電動機通過水平細線牽引物塊,使物塊由靜止開始做勻加速直線運動,假設物塊與水平面間的動摩擦因數(shù)為固定值,電動機與物塊間的距離足夠遠。探究其額定功率。

        【鞏固練習加深理解】

        推送相關練習,幫助學生深化理解。學生線上提交,教師及時關注學生當堂課程的掌握情況,打分、測評。

        3.課堂總結

        帶領學生總結知識點,形成知識脈絡,鞏固與總結。

        教學反思:

        翻轉(zhuǎn)課堂注重學生的學習,強調(diào)以學生的學為中心,但絕不是放任自由。在借助信息化的教學模式下,利用多種信息化資源幫助學生開展預習;此外,我們也要注意教學輔助資源的推送,盡量符合絕大部分學生的學習需求。

        綜上所述,本文的研究立足于具體的物理教學實踐,覆蓋課前、課中、課后,“以學定教”“因材施教” ,讓學生“按需學習”“自主學習” ,從而最終實現(xiàn)教與學的方式變革,促進學生實現(xiàn)符合個性化成長規(guī)律的智慧發(fā)展。今后,我們還將在長期的物理教學實踐中不斷總結與反思,將信息化教學與傳統(tǒng)教學優(yōu)勢有效疊加,調(diào)動學生學習的自主性,延伸物理教學空間,培養(yǎng)學生的物理學習能力、物理思維,提升物理教學質(zhì)量,促使其物理核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展,實現(xiàn)立德樹人的根本目標。

        參考文獻:

        1王昕蕊.大數(shù)據(jù)背景下高中物理智慧課堂的現(xiàn)狀調(diào)查和教學實踐研究[D].石河子大學 ,2020.

        2朱姍姍.智慧課堂在中學物理教學中的效能分析[D].陜西理工大學 ,2019.

        (作者單位:江蘇省南通第一中學226001)

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