宋 瑩 吳 彤

（遼東學(xué)院，遼寧 丹東118003）

一、背景

思政元素融入專業(yè)課程，對新時期高校教師的課堂教學(xué)內(nèi)容和方法提出了新的要求。從國內(nèi)外研究現(xiàn)狀來看，在高校各門課程實施中，輕育人的教學(xué)傾向依然存在。課程思政的提出，是提升高校思想政治工作質(zhì)量的時代需求。課程思政不能簡單地理解為“課程+思政”。有研究從內(nèi)容層面分析，認(rèn)為課程思政只有進(jìn)行混合式教學(xué)才能加深對課程思政涵義的理解。也有相關(guān)研究認(rèn)為要從教學(xué)理論研究視角出發(fā)，研究學(xué)生思想政治品德形成發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，以有效開展育人工作。以學(xué)生為主體是實施課程思政的重要基礎(chǔ)，實現(xiàn)這一課程目標(biāo)必須深刻挖掘課程體系內(nèi)容，并將思政元素融入到專業(yè)課程中。如何做到兩者的有機結(jié)合，目前研究的成果還不多見。筆者旨在基于融合機制的前提下，以成衣制版基礎(chǔ)課程實施課程思政為例探索實現(xiàn)課程思政良好融入機制，以對思政元素融入專業(yè)課程的實施路徑進(jìn)行探索和實踐。

二、思政建設(shè)實施過程

1.構(gòu)建課程思政內(nèi)容體系

作為特色鮮明的藝工結(jié)合專業(yè)，服裝工程專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)具有較強的系統(tǒng)性、復(fù)合性和實踐性，課程教學(xué)更加重視知識的掌握與技術(shù)的靈活運用，但在教學(xué)中存在學(xué)生對家國情懷、工程倫理、個人品格、辯證思維等的思考和重視不足，專業(yè)教師在課堂教學(xué)層面的教書與育人缺乏有機結(jié)合等問題。

為將思政教育有機地融入服裝工程專業(yè)教學(xué)，達(dá)到潤物細(xì)無聲的育人效果，課程思政是有效的實施路徑。課程思政是指挖掘和整理各門課程中所蘊含的思政教育元素，使之與專業(yè)知識點有機結(jié)合，從而發(fā)揮專業(yè)課程的思想政治教育功能，實現(xiàn)高校立德樹人的根本任務(wù)。通過使學(xué)生自然接受服裝成衣制版課程內(nèi)容中的思政教育，引起學(xué)生的情感和思想共鳴，從而有效激勵學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)動力，繼而促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識的理解、掌握、拓展與深化，成為專業(yè)觀、職業(yè)觀健全的德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。 在課堂教學(xué)實踐中，筆者充分運用備種手段，將思政教育融人生動有趣的例子中，學(xué)生上課態(tài)度認(rèn)真，互動效果良好。首先在程序設(shè)計基礎(chǔ)課程的知識點中有效融入思政元素，在講解過程中充分挖掘思政元素特點；其次在基于思政教育融入專業(yè)課程體系的實踐過程中，主要采用了案例教學(xué)、類比、聯(lián)想以及啟發(fā)教學(xué)等教學(xué)方法實現(xiàn)上述內(nèi)容體系的講授。實施框架見圖1。

圖1 實施框架

2.提升專業(yè)教師課程思政的意識和素養(yǎng)

課程思政建設(shè)的質(zhì)量關(guān)鍵在教師。課程思政的目標(biāo)是將全程育人的理念貫徹到所有課程中。但對于高校的專業(yè)教師而言，課程思政是一種從未接觸過的創(chuàng)新型教育模式，理解和接受起來需要一個過程。因而，培養(yǎng)和加強高校專業(yè)教師的課程思政意識和素養(yǎng)是高校建設(shè)課程思政的重要環(huán)節(jié)。專業(yè)課程教師應(yīng)認(rèn)識到在專業(yè)課程中向?qū)W生進(jìn)行浸潤式思政教育的必要性，通過不斷學(xué)習(xí)和摸索，將思政內(nèi)容的教育性和專業(yè)課程的知識性有效融合，使課程的專業(yè)性提升到思政教育的高度，實現(xiàn)對學(xué)生人生觀和價值觀的引領(lǐng)。

3.運用“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”思維，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)形態(tài)和傳播平臺

融合課堂主渠道和網(wǎng)絡(luò)主陣地，把課程思政在課堂主渠道的思想價值引領(lǐng)到網(wǎng)絡(luò)主陣地上傳播展現(xiàn)。要推動專業(yè)課課程思政與互聯(lián)網(wǎng)的深度融合，線下選用符合學(xué)生特點的教學(xué)方法、教學(xué)形式，運用新媒體信息技術(shù)，形成自己的教育方法體系，增強課堂吸引力。線上培育教師網(wǎng)絡(luò)思政教育的意識和能力素養(yǎng)，通過構(gòu)建學(xué)生話語體系，融合課堂主渠道，以問題為導(dǎo)向，建立網(wǎng)絡(luò)與課堂互動機制，有針對性地進(jìn)行輿論引導(dǎo)，推動學(xué)生成為主流意識形態(tài)宣傳的參與者、代言人，傳播正能量。

4.效果改進(jìn)和對策建議

在具體實踐過程中要突出和優(yōu)化課程思政建設(shè)，基于筆者的實施經(jīng)驗，可以從以下幾方面進(jìn)行效果改進(jìn)和對策建議。

從課程內(nèi)容宏觀上來看，思政元素融入專業(yè)課程，師資和課程專業(yè)培養(yǎng)方案發(fā)生了轉(zhuǎn)變。課程思政促進(jìn)了課程內(nèi)容的改變，對課程教師的教學(xué)觀念提出了靳的要求，高質(zhì)量課程內(nèi)容是實施課程思政的基礎(chǔ)：從課程聚焦到專業(yè)，應(yīng)將育人理念融人到專業(yè)整體規(guī)劃。每門具體課程應(yīng)圍繞課程群目標(biāo)開展課程思政教育。

在課堂教學(xué)設(shè)計上，課堂上學(xué)生在進(jìn)行問題回答和任務(wù)匯報后，教師的點評通過專業(yè)知識和思政結(jié)合，效果可能更好。在開展程序設(shè)計基礎(chǔ)課程翻轉(zhuǎn)課堂的建設(shè)過程中。安排學(xué)生分組進(jìn)行分?jǐn)?shù)對打和大眾投票，并選派代表點評優(yōu)缺點。在突顯學(xué)生專業(yè)能力的同時，將學(xué)生溝通協(xié)調(diào)和合作精神、紀(jì)律觀念的思政元素融入到點評中，學(xué)生普遍認(rèn)為這是一種良好的評價機制。

在教學(xué)資源建設(shè)上，相關(guān)思政元素教學(xué)資源的積累需要專業(yè)課程教師、思政教師、管理部門人員共同完成。包含“課程思政”的教材是教學(xué)資源建設(shè)的重要手段。另外，視頻、報告、課件等相關(guān)資源的建設(shè)，也是強化思政元素融入專業(yè)課程的必要保證。

在課程實施載體上，課堂上通過情境教學(xué)把思政教育融入專業(yè)課程中。例如，明確在教學(xué)情境中對設(shè)備工具的規(guī)范使用可提高學(xué)生的紀(jì)律和規(guī)則意識。環(huán)境的衛(wèi)生處置可考驗出學(xué)生文明素質(zhì)的高低。作業(yè)點評、單元總結(jié)等環(huán)節(jié)都可以看作是將思政元素融入課程建設(shè)的實施載體。

三、結(jié)語

我國服裝產(chǎn)業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展離不開高校服裝工程專業(yè)長期以來的高質(zhì)量人才培養(yǎng)，在專業(yè)核心課和基礎(chǔ)課教學(xué)中實施課程思政，是增強學(xué)生投身專業(yè)研究的使命感、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重要舉措。服裝工程專業(yè)教師可從家國情懷、個人品格、科技倫理三個方面挖掘服裝營銷與貿(mào)易課程中的思政元素并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。教學(xué)實踐表明，思政素材與課程特點相結(jié)合、交流互動與啟發(fā)引導(dǎo)相補充、情感認(rèn)同與理論認(rèn)知相促進(jìn)、顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一是有效開展課程思政的關(guān)鍵點與著力點。