聞小英

（常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝學(xué)院，江蘇常州213164）

新中國的職業(yè)教育走過了70年的歷程，又恰逢職業(yè)教育的改革和發(fā)展的最好年代，因此，國內(nèi)各類高職院校都鉚足勁地抓教學(xué)、促改革、謀發(fā)展。縱觀現(xiàn)代高職院校的類型教育（即職業(yè)教育）的實施途徑，筆者認為，可以從以下五方面進行。

一、明確“五育并舉”、“三全育人”、“德、技”雙熏的目標

習(xí)近平總書記指出：“‘兩個一百年’奮斗目標的實現(xiàn)、中華民族偉大復(fù)興中國夢的實現(xiàn)，歸根到底靠人才、靠教育?！苯逃巧鐣l(fā)展的動力，新時代的中國教育提出了“五育并舉”即德育、智育、體育、美育、勞育協(xié)同并進?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》重點部署了面向教育現(xiàn)代化的十大戰(zhàn)略任務(wù)，其中就貫穿了“五育并舉”理念：全面落實立德樹人根本任務(wù)，廣泛開展理想信念教育，厚植愛國主義情懷，加強品德修養(yǎng)，增長知識見識，培養(yǎng)奮斗精神，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)。增強綜合素質(zhì)，樹立健康第一的教育理念，全面強化學(xué)校體育工作，全面加強和改進學(xué)校美育，弘揚勞動精神，強化實踐動手能力、合作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！坝藶楸尽⒌掠秊橄取笔菍嵤┙逃闹鲗?dǎo)思想，“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人，“三全育人”理念的提出，源于德育實效性不足的現(xiàn)實，也是黨和政府對新時期德育工作的要求。一個朝氣蓬勃的有為青年，除了具有一定的專業(yè)知識與技能外，還必須具有樂觀、誠信、友愛、助人的優(yōu)良品質(zhì)。中國的現(xiàn)代化進程突飛猛進，國人的道德品質(zhì)必須跟上時代的步伐，德育教育尤為重要！“九年義務(wù)制教育”中要明確“五育并舉”的育人目標，“職業(yè)技術(shù)教育”中更要明確“三全育人”、“德、技”雙熏的育人目標。這是新時代中國特色基礎(chǔ)教育的具體體現(xiàn)，也是新時代中國特色的職業(yè)教育的立足根本。

二、探索“專業(yè)方向”為特色的教師工作室“教、研”互進的體系

“職教20 條”提出，啟動實施中國特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃（簡稱“雙高計劃”），“雙高計劃”確定的總體目標是，到2035年，一批高職學(xué)校和專業(yè)群達到國際先進水平，引領(lǐng)職業(yè)教育實現(xiàn)現(xiàn)代化，為促進經(jīng)濟社會發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐，并形成中國特色職業(yè)教育發(fā)展模式。盡管各類高職院校的教育類別有異，且專業(yè)設(shè)置不同，但在黨對教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)下，職業(yè)教育的基本結(jié)構(gòu)和目的還是類同的、一致的，是學(xué)校實踐教學(xué)、社會專業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)的高水平職業(yè)教育。各高職校大多建立了以專業(yè)方向為導(dǎo)向的教師工作室、“非遺”工作室以及大師工作室等，并由此引進各類校企合作項目。建立“專業(yè)方向”為特色的教師工作室“教、研”互進的體系，教師牽頭學(xué)生參與，師生共同參與本專業(yè)的“校企合作”工作，與企業(yè)能手、行業(yè)高手切磋和探討新技術(shù)、新工藝，服務(wù)于企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)、學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、師生的教、科研工作，并為學(xué)院學(xué)生的頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計工作提供技術(shù)支撐。

三、健全備賽、參賽為導(dǎo)向的“訓(xùn)、賽”一體的機制

職業(yè)教育是一種教育類型而不是一種教育層次，擔(dān)負著培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要使命。通過大賽引導(dǎo)各職業(yè)學(xué)校堅持類型教育發(fā)展定位，深入推進教育改革，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式和職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理體制，全面加強學(xué)生技能培養(yǎng)。開展技能大賽作為破解難題的重要抓手，充分發(fā)揮技能大賽作為行業(yè)發(fā)展風(fēng)向標的作用，堅持以賽促教、以賽促建、以賽促改、以賽促學(xué)，推動職業(yè)學(xué)校緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展提升辦學(xué)內(nèi)涵，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量?！凹寄艽筚悺笔翘剿髀殬I(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的實現(xiàn)路徑之一，它不僅提高了參賽選手的職業(yè)技能，而且能讓本專業(yè)的教學(xué)水準、教師水平以及學(xué)生能力有質(zhì)的飛躍。教師將帶賽中掌握的關(guān)鍵技能運用到實際的專業(yè)教學(xué)中，科學(xué)分析專業(yè)學(xué)情，充分挖掘?qū)W生潛能，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，努力提高學(xué)生的專業(yè)技能。因此、高職院校健全備賽、參賽為導(dǎo)向的“訓(xùn)、賽”一體的機制，能有效提高師生的職業(yè)技能，能不斷提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，更能凸顯區(qū)別于同類院校的鮮明特色。

四、拓展“非遺”技藝傳承“匠、新”并舉的領(lǐng)域

我國近代職業(yè)教育創(chuàng)始人黃炎培曾說過，職業(yè)教育的目的是“為個人謀生之準備，為個人服務(wù)社會之準備，為世界、國家增進生產(chǎn)力做準備”，最終是“使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”。由此證明“職業(yè)教育”對社會、對企業(yè)、對個人的重要性?！奥毥?0 條”中明確要求，建立國家技術(shù)技能大師庫，鼓勵技術(shù)技能大師建立大師工作室，并按規(guī)定給予政策和資金支持，支持技術(shù)技能大師到職業(yè)院校擔(dān)任兼職教師，參與國家重大工程項目聯(lián)合攻關(guān)。辦好職業(yè)教育活動周和世界青年技能日宣傳活動，深入開展“大國工匠進校園”、“勞模進校園”、“優(yōu)秀職校生校園分享”等活動，宣傳展示大國工匠、能工巧匠和高素質(zhì)勞動者的事跡和形象，培育和傳承好工匠精神。各高職院校要根據(jù)區(qū)域特點與自身優(yōu)勢，要拓展“非遺”技藝傳承“匠、新”并舉的領(lǐng)域，充分挖掘“非遺”寶庫，將能工巧匠引進課堂，將傳統(tǒng)技藝傳授學(xué)生，使學(xué)生能在傳承“非遺”技藝的同時，又能結(jié)合當今社會的市場需求與時代特征進行專業(yè)的技術(shù)改進與創(chuàng)新設(shè)計。

五、完善校企合作、產(chǎn)教融合的“理、實”共建的制度

“職教20 條”指出，厚植企業(yè)承擔(dān)職業(yè)教育責(zé)任的社會環(huán)境，推動職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)形成命運共同體。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，不斷優(yōu)化職業(yè)教育結(jié)構(gòu)與布局。推動職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展有機銜接、深度融合，集中力量建成一批中國特色高水平職業(yè)院校和專業(yè)。學(xué)校積極為企業(yè)提供所需的課程、師資等資源，企業(yè)應(yīng)當依法履行實施職業(yè)教育的義務(wù)，利用資本、技術(shù)、知識、設(shè)施、設(shè)備和管理等要素參與校企合作，促進人力資源開發(fā)。建立合理的“校企合作、產(chǎn)教融合”、“理、實”共建的相關(guān)制度和激勵機制，推動校園的精神文明建設(shè)，使廣大師生愛國愛校、誠信敬業(yè)、吃苦耐勞，在學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)工作中盡職盡業(yè)、不斷突破。勉勵師生勤學(xué)苦練、高專高能，走出校園走進企業(yè)積極參與“校企合作”項目，推進“職業(yè)技能”與“職業(yè)精神”并進。推動區(qū)域資源共建共享，促進其與區(qū)域產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，為中國產(chǎn)業(yè)走向全球產(chǎn)業(yè)中高端提供高素質(zhì)技術(shù)技能人才支撐[6]。

六、結(jié)語

當前及今后一個時期，職業(yè)教育仍需在“固根基、揚優(yōu)勢、補短板、強弱項”方面下足功夫，攻堅克難。各類高職院校在有效進行以上五個方面的類型教育的實施途徑嘗試的同時，要總結(jié)各自的職業(yè)教育的經(jīng)驗，在不斷探索與改革的基礎(chǔ)上，方能走出具有新時代風(fēng)貌的中國特色的職業(yè)教育之路。