孜伯克代木·吾馬爾江

(新疆精河縣阿合其中學(xué) 新疆 博爾塔拉 833305)

作為學(xué)困生，他們與大多數(shù)學(xué)生的差異并不明顯，導(dǎo)致兩極分化的原因是小學(xué)養(yǎng)成了一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)成績(jī)一再下降,到了初中就更惱火了，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言知識(shí)容量急速擴(kuò)張，解題的難度、廣度大大增加，五花八門(mén)的解題技巧、方法撲面而來(lái)，如果再加上幾次不理想的成績(jī)，頓使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心，從而厭惡和懼怕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),直至放棄學(xué)習(xí),甚至輟學(xué)，為了挽救這些學(xué)生，教師就必須掌握有效的方法才能做到。

1.曉之以理，動(dòng)之以情

對(duì)于這類(lèi)學(xué)生我們的首要任務(wù)就是把思想工作做通，讓他們知道學(xué)習(xí)知識(shí)很重要,在科技飛速發(fā)展的今天,更需要學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí),國(guó)家實(shí)行的九年義務(wù)教育目的就在于此。作為新時(shí)代的年輕人，就應(yīng)該樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，做一個(gè)人敬人愛(ài)的有用人才。還有這類(lèi)學(xué)生小學(xué)基礎(chǔ)薄弱，他們會(huì)擔(dān)心老師不喜歡他們，不關(guān)心他們，為了使他們改頭換面重新做個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師應(yīng)該告訴他們喜歡他們，不會(huì)因?yàn)樗麄兪菍W(xué)困生而排斥他們，做他們心靈相通的好朋友。這樣他們就不會(huì)自暴自棄，重新以嶄新的面貌迎接未來(lái)。

2.不辭辛勞，循循善誘

正是因?yàn)樾W(xué)不良習(xí)慣的養(yǎng)成，所以我們教師要花更多的時(shí)間幫他們改變,畢竟，要改變不良習(xí)慣不是一天兩天能夠做到的,他們做題的時(shí)候，教師陪在旁邊一邊輔導(dǎo),一.邊糾正他們不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法,盡量讓他們學(xué)的時(shí)間多些,不僅可以彌補(bǔ)以前少學(xué)到的東西，而且可以讓他們改掉貪玩的毛病,給他們布置的作業(yè)不能難,簡(jiǎn)單一些，讓他們能夠獨(dú)立完成，就能從中獲得樂(lè)趣，從而愛(ài)上數(shù)學(xué),也增強(qiáng)了自信心。教師再贊揚(yáng)一下,鼓勵(lì)一下,那效果就會(huì)更好。當(dāng)他們改掉以前的不良習(xí)慣,那他們的成績(jī)就會(huì)逐漸好起來(lái)。我教書(shū)的過(guò)程中，每天我都要求學(xué)困生多學(xué)一個(gè)小時(shí),這一個(gè)小時(shí)是課余時(shí)間，并且我都會(huì)陪在他們旁邊幫助他們克服困難，他們的成績(jī)逐漸地趕上來(lái)了，有的甚至達(dá)到全班中上水平。

3.以學(xué)生為主,豐富教學(xué)

各式各樣的教學(xué)方法是提高他們學(xué)習(xí)效率的前提,單一的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱,甚至滋生惰性，即便是老師講了幾遍學(xué)生也不定理解,短時(shí)間內(nèi)記住了,過(guò)段時(shí)間又會(huì)遺忘。數(shù)學(xué)中很多定理、定義看似簡(jiǎn)單，學(xué)生理解起來(lái)往往很困難，這就要求教師抓好由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)這一教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生親自操作演示、經(jīng)歷知識(shí)獲得的過(guò)程。比如我們?cè)谏掀叫芯€的判定和性質(zhì)時(shí)，只靠教師講學(xué)生會(huì)學(xué)得模糊或記不住,效果是不好的，如果讓他們各人找來(lái)三根小木條,量角器,讓他們自己一邊操作，一邊討論，最后得出兩直線平行,同位角相等。如果不平行,那同位角是不相等的，這樣他們的印象就深刻了，就會(huì)達(dá)到了事半功倍的效果。

4.教學(xué)要關(guān)注效果

一堂課下來(lái)，學(xué)生到底學(xué)了什么，人格是否得到塑造，情感是否得到熏陶，個(gè)性是否得到張揚(yáng)，想象是否得到放飛，能力是否得到提高，必須得到我們的關(guān)注。如果這些是教師直接給予的。那就失去了生命力。我們要關(guān)注的是，這些東西是否在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生多種感官，直接參與，通過(guò)自己的理解、感悟、體驗(yàn)獲得的，如是，那就充滿(mǎn)生機(jī)與活力，且具有遷移力。

5.繼續(xù)深造,增強(qiáng)魅力

社會(huì)在發(fā)展，知識(shí)在更新，我們教師要改變老觀念來(lái)適應(yīng)新時(shí)代，就得經(jīng)常參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，只有我們的觀念更新，經(jīng)驗(yàn)豐富，能力長(zhǎng)進(jìn)，學(xué)生才會(huì)喜歡我們，服從我們的安排,認(rèn)真學(xué)習(xí),我們教育的目地才能達(dá)到。

評(píng)注：數(shù)形結(jié)合法對(duì)函數(shù)類(lèi)最值問(wèn)題進(jìn)行求解可以很在程度上減少計(jì)算量，通過(guò)將函數(shù)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成圖像語(yǔ)言，在解決問(wèn)題上起到化繁為簡(jiǎn)，將抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言與數(shù)量關(guān)系具體化，避免諸多失誤，是中學(xué)生開(kāi)闊思路、正確解題、提高能力的一種重要途徑，此類(lèi)方法還可運(yùn)用在分段函數(shù)最值問(wèn)題。

希望能在方法和思維上能夠幫助讀者對(duì)進(jìn)一步了解函數(shù)類(lèi)最值問(wèn)題有所幫助。