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        教育出版新模式:打造產(chǎn)教融合一體化教學新方案

        2021-05-20 21:01:50左仲海鄧昱洲
        出版參考 2021年3期
        關鍵詞:一體化產(chǎn)教融合

        左仲海 鄧昱洲

        摘 要:隨著強國戰(zhàn)略的穩(wěn)步落實和各行業(yè)的快速發(fā)展,新技術人才的需求越來越緊迫。在承擔著新一代信息技術應用型人才培養(yǎng)重要任務的高校中,大數(shù)據(jù)、機器人等新專業(yè)如雨后春筍般涌現(xiàn)出來。但是實際現(xiàn)狀卻是高校不僅僅存在教材和配套資源短缺的問題,還面臨師資無法滿足授課需求、學校實驗設備無法跟上技術迭代的困境。對于教育出版來說,在原有用戶群體和所屬領域基本不變的情況下,出版社可以利用產(chǎn)教融合的方式,與企業(yè)深度合作,共同打造新專業(yè)一體化教學解決方案,探索教育出版新模式,全方位提升出版社服務院校能力。

        關鍵詞:教育出版 產(chǎn)教融合 一體化

        人們對于教育出版的理解大多停留于出版一些封面設計沉悶、排版樣式老舊的教材的層面。實際上,隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念和模式的興起與發(fā)展,傳統(tǒng)教材已經(jīng)借助于新媒體的手段,實現(xiàn)了“書網(wǎng)融合”的初步互動學習模式。通過手機掃描書中的二維碼來觀看視頻課程,有效彌補了教材不夠生動、不夠立體的缺點,也可以激發(fā)學生學習興趣,豐富教材內容。但實際上,教材的讀者群體較為特殊,不僅僅包括了一般讀者(主要是在校學生),還包括了授課老師。面對瞬息萬變的社會,新技術的教學需求逐漸凸顯。面對新技術,老師自己也是初學者,如何解決老師的授課難題,也成了教育出版的一個難題。通過產(chǎn)教融合的方式,打造新專業(yè)一體化教學解決方案,成為了解決上述問題的有力武器。

        一、打造新專業(yè)一體化教學解決方案的外部機遇

        2017年12月5日國務院辦公廳印發(fā)《關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》(以下簡稱《意見》)?!兑庖姟分赋?,深化產(chǎn)教融合,促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接,是當前推進人力資源供給側結構性改革的迫切要求,對新形勢下全面提高教育質量、擴大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進經(jīng)濟轉型升級、培育經(jīng)濟發(fā)展新動能具有重要意義。《意見》明確建立緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的學科專業(yè)體系,大力支持集成電路、航空發(fā)動機及燃氣輪機、網(wǎng)絡安全、人工智能等學科專業(yè)建設?!兑庖姟诽岢?,鼓勵企業(yè)依法參與舉辦職業(yè)教育、高等教育。

        2019年1月24日,國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》(以下簡稱《方案》),明確了職業(yè)教育發(fā)展的總體要求與目標,并圍繞如何進一步辦好新時代職業(yè)教育提出了7個方面20項政策措施?!斗桨浮诽岢隽诉M一步辦好新時代職業(yè)教育的具體措施,其中包括了促進產(chǎn)教融合。總結現(xiàn)代學徒制和企業(yè)新型學徒制經(jīng)驗,堅持工學結合;推動校企全面加強深度合作,打造一批高水平實訓基地。圍繞《方案》的具體指標,教育部在職業(yè)院校、應用型本科高校啟動了“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度(1+X證書制度)試點工作,教育部、財政部又印發(fā)了《關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》。這一系列的重磅舉措,無一不對職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動作用。

        除了國家宏觀政策的促進,科技的發(fā)展進步也對職業(yè)教育新專業(yè)的設立起到了推波助瀾的作用。機器人、云計算、大數(shù)據(jù)、VR等技術的發(fā)展,推動了諸多新的就業(yè)崗位產(chǎn)生,企業(yè)用人需求強烈,倒逼高校進行教育改革以應對社會變化。最近幾年一些高職院校相繼設立了工業(yè)機器人技術、云計算技術與應用、大數(shù)據(jù)技術與應用、虛擬現(xiàn)實技術與應用等新專業(yè)。全國高職院校中工業(yè)機器人技術和大數(shù)據(jù)技術與應用兩個新專業(yè)的開設時間和開設院校數(shù)量如表1所示。經(jīng)過7年發(fā)展,全國已有一半的高職院校開設了工業(yè)機器人技術專業(yè),而大數(shù)據(jù)技術與應用專業(yè)的發(fā)展更為迅速,僅僅三年時間,高職院校開設數(shù)量就達到了三分之一。

        表1? 工業(yè)機器人技術和大數(shù)據(jù)技術與應用專業(yè)開設院校數(shù)量

        單位:所

        二、新專業(yè)一體化教學解決方案的內容建設和模式探索

        雖然高校設立新專業(yè)的熱情高漲,但是新專業(yè)的建設情況卻不容樂觀。首先,沒有成套的教材和教學資源。其次,師資無法滿足授課需求,實驗設備陳舊。為了幫助高校解決開設新專業(yè)所產(chǎn)生的兩大方面困難,筆者所在單位利用產(chǎn)教融合的方式,與高新技術企業(yè)合作嘗試共同打造新專業(yè)一體化教學解決方案。

        (一)套系教材和配套資源開發(fā)

        新專業(yè)一體化教學解決方案中的第一環(huán)也是最重要的一環(huán),依然是套系教材和配套資源的開發(fā)。以大數(shù)據(jù)技術與應用專業(yè)為例,筆者通過調研院校老師和學生需求,又結合社會實際就業(yè)崗位的技能需求,策劃了一套包含Python線、R語言線、大數(shù)據(jù)技術線三條主線,20余門核心課程的教材。從數(shù)學基礎到編程語言基礎、從工具應用到案例實戰(zhàn),全面覆蓋所有主干核心課程,滿足不同就業(yè)方向的學生學習訴求。以產(chǎn)教融合的方式,利用企業(yè)作者編寫圖書,保障圖書內容貼近一線崗位實際需求。同時開發(fā)配套視頻、源代碼、教案等教學資源,減輕老師備課壓力,幫助老師順利開課。

        (二)師資培訓

        新專業(yè)一體化教學解決方案中的第二環(huán)也是最新穎的一環(huán),是出版單位與企業(yè)作者共同舉辦針對新專業(yè)新技術的線下和線上師資培訓,幫助老師提高技術水平和授課水平。在規(guī)劃教材的過程中,筆者逐漸注意到,圖書不僅僅要學生易學,更要老師易教。但是面對新專業(yè)新技術,老師不會教學,出版社必須在這個過程中邁開腳步,通過組織師資培訓,去教老師怎么教。在具體實施過程中,筆者調研了大量老師,以獲得其參加師資培訓的真實需求。與傳統(tǒng)的師資培訓相比,筆者所在單位開設的大數(shù)據(jù)師資培訓,除了教授老師應有的大數(shù)據(jù)知識外,更加注重教授老師怎么把這些知識教給學生。把知識用案例拆解,再把案例做教學拆解,最終呈現(xiàn)給老師。這樣即使老師技術基礎較弱,也能按照學習到的授課方法,完成學校的課堂教學任務。

        (三)配套實訓平臺

        新專業(yè)一體化教學解決方案中的第三環(huán)也是最實用的一環(huán),是出版單位與企業(yè)作者共同開發(fā)針對新技術的虛擬實驗實訓環(huán)境。以大數(shù)據(jù)專業(yè)為例,由于老師沒有技術基礎,配置集群環(huán)境非常困難,而且需要耗費大量的時間和精力。實際授課過程中,老師和學生并不關心環(huán)境如何搭建,只關心算法的模擬和應用。在線實訓環(huán)境的誕生滿足了上述要求,只要網(wǎng)絡處于聯(lián)通狀態(tài),隨時隨地都可以進行練習,數(shù)據(jù)云端化、配置云端化,無須關注環(huán)境配置,只關注算法及其實際應用,幫助用戶提高學習效率,這樣老師省心學生也安心。

        三、教育出版新模式探索實踐中面臨的挑戰(zhàn)

        在新專業(yè)一體化教學解決方案的不斷打造和完善過程中,由于并沒有經(jīng)驗可循,開發(fā)過程中也面臨了很多的困難和挑戰(zhàn)。首先是成果能否為院校接受。由于新專業(yè)誕生較晚,學科體系不完善,由出版社牽頭制定的培養(yǎng)方案及一系列專業(yè)解決方案可能不一定完全符合院校的需求。其次是推進難度大。由于項目不只開發(fā)教材,還涉及其他產(chǎn)品或方案的開發(fā),對于出版社和編輯來說都是全新的嘗試,在新領域的第一次嘗試可能需要一個試錯的過程。再次是時間的可控性。新專業(yè)教材的編寫和其他相關資源的制作不可控因素較多,項目中對于時間的把控有難度。

        筆者在這個項目推進過程中不斷摸索不斷試錯,也積累了一定的經(jīng)驗。一是探索了“社-企”協(xié)同創(chuàng)新的深度合作模式。出版社與企業(yè)合作不僅僅局限于教材的開發(fā),還可以通過更多更深層次的合作,將出版社和企業(yè)的關系變得更為密切,協(xié)同配合也產(chǎn)生了1+1>2的效果。二是探索了職業(yè)教育的數(shù)字出版新模式。出版社以往的數(shù)字出版往往局限于電子書,事實上在線實訓平臺也是一種數(shù)字出版,平臺上有各種各樣的課程資源、源代碼、實訓數(shù)據(jù)等,利用平臺完成學習任務,本質上是學習過程從書本到線上的一種延續(xù)。三是提升了出版社職業(yè)教育出版能力和綜合服務院校能力。完善的服務是教育出版的一大優(yōu)勢特色,一體化教學解決方案從頭到尾解決了新專業(yè)開設后高校面臨的問題,大大降低了高校新專業(yè)開設的門檻,使得出版社的服務層次真正從教材出版提升到了教育出版。

        不忘初心,守正創(chuàng)新。雖然一些出版單位通過產(chǎn)教融合的模式,打造出了大數(shù)據(jù)專業(yè)的一體化教學的解決方案,取得了良好的社會效益和經(jīng)濟收益,但是創(chuàng)新探索的腳步不能停下來。必須不斷總結現(xiàn)有經(jīng)驗,不斷優(yōu)化現(xiàn)有模式,不斷打磨產(chǎn)品質量,才能更好地立足于教育出版,服務國家教育行業(yè)。

        (作者單位系人民郵電出版社有限公司)

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