陳玉萍

摘 要： 家園合作是促進幼兒身心和諧發(fā)展的有效途徑。本文提出了促進家園合作的三項有效策略，即多元化學(xué)習(xí)更新家長的教育觀念、平等化溝通增強家長的合作意識、互動化活動改進家園的合作方式，旨在全面提高家園合作的實效性。

關(guān)鍵詞： 家園合作 教育觀念 合作意識 合作方式

在家園合作中，幼兒園處于主導(dǎo)地位。幼兒教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，努力探索有效的家園合作策略，提高家園合作效率，使家園攜手，共同促進幼兒全面發(fā)展。只有積極探索適應(yīng)教育發(fā)展的家園合作新模式，才能使家園合作的廣度和深度不斷拓展。

一、多元化學(xué)習(xí)更新家長的教育觀念

通過不同形式的學(xué)習(xí)，幫助家長樹立正確的教育觀念，逐步使家長意識到用科學(xué)的方法教育、引導(dǎo)孩子是家長的責(zé)任，積極配合、參與幼兒園活動是家長的義務(wù)。幼兒入園并不是教育責(zé)任的移交，而是教育資源的豐富、教育合作伙伴的增加。家庭在幼兒發(fā)展過程中的作用并不會因為幼兒進入幼兒園而弱化。相反，家庭除了要充分發(fā)揮原有的作用外，更要與幼兒園合作形成教育合力，共同促進幼兒健康成長。

1.集體化的學(xué)習(xí)

可以由幼兒園定期聘請一些教育專家或資深教師結(jié)合實例向家長介紹科學(xué)的教育理念，使絕大多數(shù)家長在同一時間內(nèi)學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)幼兒園實際情況分年齡段組織家長開展學(xué)習(xí)活動，如通過講座的形式，向家長介紹“兒童身心發(fā)展規(guī)律、健康生活方式、家庭文明禮儀、兒童營養(yǎng)問題”等方面的知識。實踐證明，大部分家長都比較容易接受這樣的方式，對學(xué)習(xí)內(nèi)容也比較感興趣。

2.小組化的討論

由各班組織家長進行教育問題座談。在家長會上讓家長觀看網(wǎng)絡(luò)視頻或本班幼兒活動的畫面等，對本年齡段或本班幼兒容易出現(xiàn)的一些比較典型的問題進行討論，如小班幼兒分離焦慮的緩解、大班幼兒學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等。通過討論形式，家長更容易更新家教觀念。

3.自主化的體驗

（1）定期發(fā)放宣傳資料，如每月發(fā)放《家園導(dǎo)報》。宣傳家庭教育、兒童保健、安全常識等方面的內(nèi)容，讓家長豐富幼兒教育知識；在傳染病容易流行的季節(jié)，向家長發(fā)放《家庭防病指導(dǎo)建議書》；在節(jié)假日即將來臨時，向家長發(fā)放《安全愉快渡過假日的倡議書》等。（2）通過校園網(wǎng)站、宣傳版塊等宣傳教育方法，如在幼兒園網(wǎng)站上陸續(xù)發(fā)布《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等內(nèi)容。（3）通過幼兒園的環(huán)境宣傳教育方法。如電子屏幕公告、家長園地櫥窗、班級活動展覽等。

二、平等化溝通增強家長的合作意識

教師是家園合作活動的發(fā)起者、組織者和參與者。只有教師具備接納家長的積極態(tài)度，家園溝通與交流的渠道才可能暢通，雙方才會為孩子的健康成長齊心協(xié)力。教師要以平等為基礎(chǔ)，通過真誠的溝通，加深家長對幼兒園教育的了解，增加家長對教師的信任度。在溝通過程中，教師要注意及時消除家長的疑慮，解決家長的困難，使他們主動配合、參與幼兒園的活動。

1.窗口化的展示

可通過校園網(wǎng)站、班級網(wǎng)頁、家校通短信、家長園地櫥窗等展示幼兒在園活動情況，讓家長了解近期主要的教學(xué)內(nèi)容，避免少數(shù)家長認為“上幼兒園就是整天吃吃、玩玩、睡睡”，加深對教師工作的理解，知道應(yīng)從哪些方面入手做好配合工作，有利于激發(fā)家長的參與意識。

2.平臺化的溝通

通過班級網(wǎng)頁留言板、家長QQ群、家校通短信、家園聯(lián)系冊、家長留言本等，與家長保持聯(lián)系。當家長產(chǎn)生疑問、碰到困難時，及時向教師反映情況，有良好的解決疑難的途徑。教師要樹立服務(wù)意識，了解每個幼兒的需要，對體弱兒、智力邊緣兒、新市民子女的家庭情況更要細心觀察，并盡力幫助家長解憂。

3.個性化的交流

有些家長會把孩子當做教育服務(wù)中的消費者，進而對幼兒園和教師提出較高的甚至不合理的保育要求，還常常會質(zhì)疑幼兒園的保育質(zhì)量，或者直接干預(yù)教師的正常工作。如頻繁要求換座位、任由孩子不午睡、遷就孩子的挑食習(xí)慣、要求增加識字教學(xué)等。還有某些家庭因三代同堂等原因，造成教養(yǎng)孩子的要求不一致等。這些個別化的問題最好采用當面溝通的形式解決。

三、互動化活動改進家園的合作方式

要積極開展針對性、實效性強的家園互動活動。通過各種活動讓家長走進幼兒園，主動參與互動活動，鼓勵每一位家長觀察和討論自己孩子的成長問題，并獲得成功的教育體驗，改變以往的被動參與局面，逐步轉(zhuǎn)化為幼兒園的合作伙伴和教師的良師益友，從而實現(xiàn)真正意義上的家園合作。

1.生活化的課程

課程安排應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活。如利用各種節(jié)日教育的機會，請家長進行“助教”活動，親身融入活動。在婦女節(jié)這天，請媽媽來園參加“我愛媽媽”的主題教育活動，既讓孩子感受到媽媽的關(guān)愛，又讓媽媽看到孩子的成長；在端午節(jié)這天，請奶奶來園給孩子們演繹 “包粽子、縫香囊”等技藝，使孩子們真正領(lǐng)略到傳統(tǒng)民俗的魅力；在安全月這天，請在交警中隊工作的家長來園給孩子們講解交通規(guī)則，使孩子們聽得津津有味、學(xué)得認認真真。

2.親子化的游戲

教師要在充分掌握家長的教育需求，了解幼兒在家中的行為表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，針對幼兒年齡特點，有的放矢地開展家園互動活動，如開展親子運動會、親子小制作、親子游園會、親子才藝秀等活動。每一項活動都由小手牽著大手進行。家長們追隨孩子的腳步，伴隨孩子成長，這樣的活動使每一位來自不同家庭的孩子和家長都愿意主動參與其中，都能有所感悟、有所收獲。

3.多樣化的開放

為了使家園合作活動不流于形式，幼兒園要長期向家長開放，請家長直接參與幼兒園工作。除集體教學(xué)外，課間操、午餐、自主游戲等活動應(yīng)該成為開放的項目。此外，還可以請家委會代表參觀食堂、參與制定幼兒的菜譜、查看每月伙食費結(jié)算表等，讓家長更具體地了解幼兒園的管理。

總之，家園合作的教育要滲透到幼兒園教育過程的每個環(huán)節(jié)之中，通過多開展家園活動，讓家長積極參與幼兒園安排的各種互動活動，把家園活動與家庭教育聯(lián)系起來。只有幼兒園和家庭、教師和家長積極主動地組織和參與家園合作，才能更好地促進孩子身心健康地成長。

參考文獻：

[1]孔起英.統(tǒng)整各方資源，形成教育合力，促進幼兒發(fā)展[C].幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[C].2002，9，第2版.江蘇：江蘇教育出版社，2007.77.