劉永鋒

傳統(tǒng)的思維模式將數(shù)學(xué)單一地看作是獨(dú)立的存在，其實(shí)不然，數(shù)學(xué)與我們的生活日常密切相關(guān)，也應(yīng)用于各種科學(xué)技術(shù)中，小至買(mǎi)菜的加減法、大至火箭制造的燃料比例?，F(xiàn)代社會(huì)將科學(xué)技術(shù)廣泛用于各種各樣的教學(xué)情景中，提高了教學(xué)效果。為了加強(qiáng)初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，將科技教育貫穿于日常的數(shù)學(xué)教育中是十分有必要的。本文針對(duì)科技教育與初中數(shù)學(xué)教學(xué)這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行闡述。

一、科技教育與數(shù)學(xué)教學(xué)的聯(lián)系

在每一項(xiàng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展背后，都有數(shù)學(xué)理論的支持?？萍紝?duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，也是不可缺少的一部分。在數(shù)學(xué)驗(yàn)算中，科學(xué)技術(shù)有很高的驗(yàn)算水準(zhǔn)；在數(shù)學(xué)教學(xué)中，科學(xué)思維是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提條件；在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的方法之一就是掌握規(guī)律和邏輯。將科學(xué)教育與數(shù)學(xué)教育相結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主地思考、解決問(wèn)題，讓學(xué)生從小養(yǎng)成愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思維習(xí)慣。

二、現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育與科技教育存在的問(wèn)題

（一）數(shù)學(xué)概念模糊，限制科學(xué)思維

教師在教育的過(guò)程中起到了非常重要的作用，是銜接學(xué)生思想與學(xué)科知識(shí)的橋梁，教師的教學(xué)方法在一定程度上決定了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。但是，在現(xiàn)階段，很多數(shù)學(xué)老師仍然沒(méi)有找到適合的教學(xué)方式，只是簡(jiǎn)單地將課本上的知識(shí)傳遞給學(xué)生，而沒(méi)有將數(shù)學(xué)的本質(zhì)講解明白，學(xué)生們不知道學(xué)習(xí)內(nèi)容的本質(zhì)是什么，盲目地學(xué)習(xí)。并且，由于數(shù)學(xué)本質(zhì)與科學(xué)是有一定聯(lián)系的，沒(méi)有搞清楚數(shù)學(xué)的概念，就會(huì)在一定程度上限制學(xué)生的科學(xué)思維發(fā)展。

（二）教學(xué)方式單一，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)

現(xiàn)代化教學(xué)不僅要求教師的思想現(xiàn)代化，也對(duì)教師的教學(xué)方法提出了更高的要求。過(guò)去的教學(xué)方式中教師是教學(xué)中的主體。很多老師容易犯的錯(cuò)誤就是讓學(xué)生重復(fù)地刷題，認(rèn)為題海戰(zhàn)術(shù)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最有效的方法，課堂的教學(xué)除了講解新知識(shí)就是講解題目。教學(xué)方式的單一，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果低下，取得的成績(jī)與學(xué)生們的努力程度不成正比，而這直接導(dǎo)致了學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦感，更無(wú)法感受數(shù)學(xué)中所蘊(yùn)含的科學(xué)魅力。

（三）沒(méi)有靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具

傳統(tǒng)的教學(xué)輔助工具只有粉筆和黑板，教師在板書(shū)時(shí)背對(duì)著學(xué)生，給了很多不自覺(jué)的學(xué)生調(diào)皮搗亂的機(jī)會(huì)，并且，由于課堂的時(shí)間是十分有限的，教師現(xiàn)場(chǎng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行板書(shū)無(wú)疑是浪費(fèi)時(shí)間。因此，僅僅使用粉筆加黑板進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法將課堂時(shí)間進(jìn)行最大化利用。現(xiàn)代化教學(xué)工具中，運(yùn)用最為廣泛的是多媒體，多媒體具備了多樣化的特點(diǎn)，能夠用不同的形式將知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很少會(huì)有數(shù)學(xué)教師在課堂上使用多媒體。一些老師仍然認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門(mén)數(shù)字化的學(xué)科，多媒體的運(yùn)用是完全沒(méi)有必要的。綜上，很多數(shù)學(xué)老師沒(méi)有靈活地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具，仍然使用最傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而這導(dǎo)致了教學(xué)效果不夠理想。

三、科技教育與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合方法

（一）強(qiáng)化數(shù)學(xué)邏輯，提升科技思維

數(shù)學(xué)是一門(mén)有很強(qiáng)的邏輯聯(lián)系的學(xué)科，只要學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)的內(nèi)在邏輯，就能掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法與技巧，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決以及學(xué)生科學(xué)思維的養(yǎng)成方面都有很大的作用。例如，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去歸納總結(jié)知識(shí)的規(guī)律，讓學(xué)生們根據(jù)這些規(guī)律去找到接下來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑，減輕學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力。譬如，在學(xué)習(xí)初中知識(shí)“一元二次方程”的過(guò)程中，直接開(kāi)平方法、配方法、公式法以及因式分解法等幾個(gè)常用公式都是學(xué)生需要掌握的。但是，這些方法僅僅只能用在一元二次方程的解法上嗎？教師需要將這些內(nèi)容與接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行思考，在數(shù)學(xué)知識(shí)間搭建起橋梁。

（二）數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，將科學(xué)技術(shù)運(yùn)用于實(shí)際的生活中

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)除了能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維以外，還能培養(yǎng)學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。在日常生活中，數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用得十分廣泛。教師該怎么讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，該如何讓學(xué)生感受到日常生活中科學(xué)技術(shù)的存在呢？為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，教師可以在教學(xué)過(guò)程中列舉與學(xué)生生活息息相關(guān)的例子。例如，高樓的形狀及外觀僅僅是為了美觀嗎？地圖的繪制依據(jù)是什么呢？生活中的很多物件都包含了數(shù)學(xué)知識(shí)，只是我們忽略了而已。而教師的作用就是掀開(kāi)蒙住學(xué)生雙眼的紗巾，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。學(xué)以致用才能加深學(xué)生的印象，提高教學(xué)效果。

（三）靈活運(yùn)用科技，打造現(xiàn)代化數(shù)學(xué)課堂

科技的不斷發(fā)展不僅提高了我國(guó)科技的整體水平，對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)也做出了很大的貢獻(xiàn)。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，豐富的圖像能夠提升他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，引起他們對(duì)知識(shí)內(nèi)容的關(guān)注，因此，為了提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的關(guān)注度，教師也應(yīng)該將現(xiàn)代化的教學(xué)輔助工具運(yùn)用于課堂中。例如，在教授“幾何圖形”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用多媒體，將平時(shí)容易被大家忽略的幾何圖形展現(xiàn)給學(xué)生，從而加深學(xué)生們對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)；在教授“函數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用多媒體將函數(shù)與公式的關(guān)系以及函數(shù)產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，從而方便學(xué)生理解函數(shù)的構(gòu)象；在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”一章時(shí)，教師可以將電腦繪制統(tǒng)計(jì)圖的方法教授給學(xué)生，讓學(xué)生掌握最新的計(jì)算手段。

總而言之，科技教育與數(shù)學(xué)教學(xué)并不是獨(dú)立的。在現(xiàn)代化科技水平大幅度提高，學(xué)生們對(duì)教學(xué)環(huán)境的要求提高以及社會(huì)對(duì)教師的專業(yè)能力有更高的要求背景下，數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該再做“理工直男”，而應(yīng)該學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用現(xiàn)代化科技技術(shù)，在科技教育的同時(shí)貫穿數(shù)學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和科學(xué)思維。在科學(xué)思維的幫助下，可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，讓學(xué)生掌握更好的學(xué)習(xí)方法，依靠自己的能力制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。