鄒伯夏

摘 ?要：隨著全國(guó)高校思想政治教育工作會(huì)議的相繼召開(kāi)，全國(guó)高校大力推動(dòng)“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變。按照這一要求，為配合國(guó)家開(kāi)放大學(xué)開(kāi)展的“課程思政”教學(xué)工作，出版社可與教師合作，建設(shè)“課程思政”案例庫(kù)的形式。教學(xué)案例素材可實(shí)際應(yīng)用于紙質(zhì)教材、五分鐘課程、網(wǎng)絡(luò)核心課中，配合國(guó)家開(kāi)放大學(xué)“課程思政”的實(shí)施和建設(shè)。

關(guān)鍵詞：課程思政 ?遠(yuǎn)程開(kāi)放教育 ?紙質(zhì)教材 ?網(wǎng)絡(luò)核心課

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-3791（2021）02（a）-0133-03

Discussion on "Curriculum Ideological and Political Elements" in Open Education Textbook

ZOU Boxia

（National Open University Press， Beijing， 100039 China）

Abstract： With the successive holding of national colleges and universities ideological and political education work conferences， colleges and universities across the country vigorously promote the transformation of "ideological and political courses" to "curriculum ideology and politics". According to this requirement， in order to cooperate with the teaching work of "Curriculum Ideology and Politics" carried out by the Open University of China， the publishing house can cooperate with teachers to build the form of "Curriculum Ideology and Politics" case library. The teaching case materials can be practically used in paper textbooks， five-minute courses， and network core courses to cooperate with the implementation and construction of the National Open University "Curriculum Ideology and Politics".

Key Words： Curriculum ideology and politics; Distance open education; Printed textbooks; Network core courses

在2016年12月7～8日召開(kāi)的全國(guó)思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類(lèi)課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。全國(guó)高校在加強(qiáng)思想政治理論課建設(shè)的同時(shí)，普遍開(kāi)啟了“課程思政”的建設(shè)。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)作為遠(yuǎn)程教育的新型大學(xué)，在課程思政建設(shè)方面更應(yīng)發(fā)揮自己在遠(yuǎn)程教育方面的優(yōu)勢(shì)，教師在授課中將思政內(nèi)容更好地融入遠(yuǎn)程教育的教學(xué)中，為成人教育更好地做好“調(diào)三觀”的作用。

“課程思政”是指所有課程的知識(shí)體系都體現(xiàn)思想政治教育元素，所有教學(xué)活動(dòng)都要具有立德樹(shù)人的功能，全體教師都承擔(dān)起立德樹(shù)人的職責(zé)。從以往單純的思政課教育轉(zhuǎn)變?yōu)楦采w各學(xué)科課程的大思政，將“課程育人”提升為“全課程育人”。

1 ?課程思政的概述

1.1 課程思政提出的背景

課程思政概念的發(fā)展經(jīng)歷了3個(gè)階段，由中小學(xué)德育課程建設(shè)轉(zhuǎn)變?yōu)榇笾行〉掠n程一體化建設(shè)，在此進(jìn)程中，構(gòu)建全員、全課程育人格局的理念也越來(lái)越清晰。第一階段，推進(jìn)以“學(xué)科德育”為核心理念的課程改革;第二階段，聚焦大中小學(xué)德育課程一體化建設(shè);第三階段，逐步從思政課程轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程思政。

2016年12月7日，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議的講話(huà)說(shuō)明，這里與以前關(guān)于課程思政的描述是不一樣的。習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)要“用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”“所有課堂都有育人功能”，那么所有課堂都是育人的主渠道，要守好一段渠、種好責(zé)任田。課程思政的概念就是從這里衍生出來(lái)的。

1.2 課程思政的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)

課程思政不是新增一門(mén)課程，也不是增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)，實(shí)質(zhì)是一種課程觀。圍繞“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”的課程目標(biāo)，高校課程的思政可分為顯性思政和隱性思政。其中，顯性思政課程指高校思想政治理論課，隱性思政課程包含綜合素養(yǎng)課程（通識(shí)教育課程、公共基礎(chǔ)課程）和專(zhuān)業(yè)教育課程。按照國(guó)家要要求，課程思政的目標(biāo)是構(gòu)建思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程、專(zhuān)業(yè)課程三位一體的思想政治理論課程體系，將顯性思政教育與隱性思政教育相融通。

1.3 課程思政的方向

“課程思政”是一種教學(xué)理念，是一種教育方法。因此，課程思政需要明確以下幾點(diǎn)。

（1）自然科學(xué)課程和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程的性質(zhì)不同，教育方式也不相同，因此需要根據(jù)兩者課程性質(zhì)和教學(xué)方法的特點(diǎn)去挖掘課程中蘊(yùn)含的思想政治教育資源。

（2）編寫(xiě)試點(diǎn)課程方案和教學(xué)指南。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)、教學(xué)策略與方法、教學(xué)資源分配等方面制訂試點(diǎn)方案，編寫(xiě)教學(xué)指南。

（3）在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，從教學(xué)資料、教學(xué)策略、教學(xué)組織和教學(xué)評(píng)估等方面提出相關(guān)建設(shè)意見(jiàn)的方案。

2 ?如何在國(guó)家開(kāi)放大學(xué)開(kāi)展課程思政

2.1 專(zhuān)業(yè)課教師要明確“課程思政”理念

2.1.1 專(zhuān)業(yè)課教師強(qiáng)化自身的言行規(guī)范

作為高校教師，必須要以身垂范，以自己的言行給學(xué)生做出良好的模范帶頭作用。在實(shí)際的校園生活中，無(wú)論是在生活中還是在校園、課堂教學(xué)中，教師都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，這時(shí)要做好學(xué)生品格的引路人、知識(shí)學(xué)習(xí)的帶領(lǐng)者，正確傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在實(shí)踐中踐行高尚師德，這才能給學(xué)生上好思政教育這門(mén)生活課。

2.1.2 充分挖掘思政內(nèi)涵

課程思政的重點(diǎn)在教師，一是指教師要先行認(rèn)識(shí)。也就是說(shuō)，教師首先要對(duì)自身專(zhuān)業(yè)課程中的思想政治教育元素有所認(rèn)識(shí)。二是指教師要先拓展能力。思想政治教育的元素蘊(yùn)含在實(shí)際生活的方方面面，這就需要教師在生活中多多觀察、多多發(fā)掘，在課程教學(xué)中尤其要注意深度挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，將課程與思政教學(xué)元素進(jìn)行有機(jī)融合，而不是生硬、簡(jiǎn)單、直接地照搬。這要求教師一方面教會(huì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，一方面用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式把正確的世界觀、人生觀等傳授給學(xué)生。

2.2 實(shí)施“課程思政”的教學(xué)策略

高校思想政治教育承擔(dān)著培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的重大使命。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異的新媒體時(shí)代，如何創(chuàng)新高校思想政治教育的方式，是一道難題。對(duì)于以網(wǎng)絡(luò)授課為主的開(kāi)放教育，更是如此。開(kāi)放教育是我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的先行者，其擁有大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、視頻課程資源，但均以講授技能型知識(shí)為主，涉及思政的內(nèi)容則很少。且開(kāi)放教育面授的機(jī)會(huì)很少，所以教師必須在設(shè)計(jì)課程的早期就將課程思政內(nèi)容融入一體化教學(xué)資源規(guī)劃當(dāng)中。

2.2.1 教材中拓展閱讀的建設(shè)

開(kāi)放教育學(xué)生利用教材進(jìn)行線(xiàn)下的自主學(xué)習(xí)可作為利用網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)的“預(yù)先學(xué)習(xí)”。課程建設(shè)者可在教材中進(jìn)行課程思政的“顯性”滲透，通過(guò)在教材中設(shè)置社會(huì)熱點(diǎn)，精選案例，找到專(zhuān)業(yè)課程與社會(huì)現(xiàn)實(shí)、學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的契合點(diǎn)。整合思政教育資源，統(tǒng)籌規(guī)劃，完善“課程思政”體系。

2.2.2 網(wǎng)絡(luò)核心課中課程思政的嵌入

網(wǎng)絡(luò)核心課是開(kāi)放教育主要的授課形式，傳統(tǒng)面授教育與之相對(duì)應(yīng)的是課堂講授。因此，與普通高校課堂講授時(shí)引入課程思政元素類(lèi)似，開(kāi)放教育應(yīng)注重在網(wǎng)絡(luò)核心課中引入與課程內(nèi)容直接相關(guān)的思政內(nèi)容。例如，在視頻學(xué)習(xí)資源中，通過(guò)老師的講解，將中國(guó)傳統(tǒng)文化、育人元素與課程進(jìn)行融合，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、文化觀、發(fā)展觀。又如，通過(guò)在5min微課程的動(dòng)畫(huà)短片中引入為了祖國(guó)事業(yè)而歸國(guó)、奮斗的人才的傳記，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)、民族的認(rèn)同感和自豪感。甚至可以在考試題目中，設(shè)定一定的分值，主要考察學(xué)生的職業(yè)操守與人生理念，使學(xué)生重視思政教育的重要性。

3 ?“課程思政”案例庫(kù)的建設(shè)

3.1 案例教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)

課程案例是課程思政元素的重要組成，也是課程思政教育的基礎(chǔ)。想要能夠自由選擇適合課程的教學(xué)案例，首先要有足夠的案例資源。案例資源的開(kāi)發(fā)包括拓展?jié)撛诘陌咐虒W(xué)資源和搜集目前現(xiàn)有的案例教學(xué)資源。

3.1.1 拓展?jié)撛诘乃颊n案例教學(xué)資源

要想拓展?jié)撛诘陌咐虒W(xué)資源，首先要求授課教師能夠善于體會(huì)生活、能夠關(guān)注社會(huì)的熱點(diǎn)，即能夠挖掘出最原始的素材。有了基礎(chǔ)素材，還要將其編寫(xiě)為能夠?yàn)檎n程所利用的有效的教學(xué)案例。尋找案例資源、編寫(xiě)思政教學(xué)案例，大體需要經(jīng)歷如下過(guò)程：發(fā)現(xiàn)合適的素材—編寫(xiě)案例—開(kāi)發(fā)思政元素。

（1）發(fā)現(xiàn)合適的素材。生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都蘊(yùn)含著哲理，也就蘊(yùn)含著思政素材，大到我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史文化，小到教師、學(xué)生的舉手投足……都可以成為適合在授課過(guò)程中講授的思政素材。

（2）編寫(xiě)案例。課程思政的案例一定要將故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、背景描述清晰。這是因?yàn)椴煌臅r(shí)代背景、不同的區(qū)域，對(duì)同類(lèi)事情會(huì)產(chǎn)生不同的評(píng)價(jià)。除此之外，案例要重點(diǎn)描寫(xiě)故事存在的矛盾，以引起學(xué)生的興趣，能夠使他們產(chǎn)生共鳴并自發(fā)討論。案例要與專(zhuān)業(yè)課程相對(duì)應(yīng)，要與講授的內(nèi)容相符合，不刻意、不突兀。

（3）開(kāi)發(fā)思政元素。完成案例的編寫(xiě)后，課程建設(shè)者還需要根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)要點(diǎn)，將案例中的思政元素充分挖掘，將案例中涉及的正與反、是與非與專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)，重點(diǎn)討論與講述。

3.1.2 搜集目前現(xiàn)有的案例教學(xué)資源

雖然生活中的案例眾多，但能夠在教學(xué)中發(fā)揮獨(dú)特效果的案例可能數(shù)量有限，對(duì)于那些已經(jīng)被其他教師開(kāi)發(fā)完成的案例，課程建設(shè)者可組織相關(guān)人員進(jìn)行收集，在收集的過(guò)程中一定要注意，選取的案例要有權(quán)威性。

可供收集的案例可出自以下兩方面：第一，已出版面市的有關(guān)思政課教學(xué)的書(shū)籍或者期刊;第二，思政課教學(xué)網(wǎng)站如雨后春筍般正在茁壯成長(zhǎng)，課程建設(shè)者可有效利用這些網(wǎng)站上的案例。

3.1.3 對(duì)目前已經(jīng)開(kāi)發(fā)出來(lái)的案例資源進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)

對(duì)于已經(jīng)開(kāi)放出來(lái)的案例，出版社可組織編輯人員收集，可有一定的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，且收集的案例具有一定的權(quán)威性。

（1）搜集已經(jīng)出版的關(guān)于思想政治課教學(xué)案例的書(shū)籍或者期刊。如申健2011年主編的《高校思想政治理論課教學(xué)案例選析》、楊慧民2012年主編的《高校思想政治理論課案例教學(xué)課例研究》等。

（2）搜集目前思政課教學(xué)網(wǎng)站上上傳的案例教學(xué)資源。例如，全國(guó)高職高專(zhuān)思想政治理論課建設(shè)聯(lián)盟（http：//www.qggzszk.org/#）、貴州師范大學(xué)思想政治教育網(wǎng)（https：//szw.gznu.edu.cn/？tdsourcetag=s_pcqq_aiomsg）、湖北高校思政網(wǎng)（http：//gxsz.e21.cn/）、北京高校思想政治理論課資源平臺(tái)（http：//www.bjcipt.com/）、安徽省思想政治理論課教育教學(xué)網(wǎng)（http：//ahszk.ahnu.edu.cn/），以及微信號(hào)：高校思想政治理論課教學(xué)活頁(yè)。我國(guó)目前有許多關(guān)于這些網(wǎng)站中都有思政課教學(xué)的案例資源，需要教師對(duì)這些現(xiàn)存的思政課教學(xué)資源進(jìn)行全面了解和深度開(kāi)發(fā)。

3.1.4 搜集其他領(lǐng)域具有思想政治教育功能的教學(xué)案例

對(duì)于在其他領(lǐng)域具有思想政治教育功能的案例，需要編輯人員在編輯教材的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)其中的思想政治教育意義，可給予教師適當(dāng)?shù)慕ㄗh。

課程思政的案例并非只對(duì)一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域有所啟迪，其中的思政元素應(yīng)是共通的，涉及的哲學(xué)原理、人生觀、價(jià)值觀應(yīng)是普適的。例如，對(duì)于同一個(gè)豆腐渣工程的案例來(lái)說(shuō)，可以從建筑建設(shè)施工的角度闡述，也可以從建設(shè)監(jiān)理的角度闡述，兩者的主要觀點(diǎn)都應(yīng)是弘揚(yáng)正確的職業(yè)操守;同時(shí)，該案例也可以用在企業(yè)管理、城市管理專(zhuān)業(yè)的課程中，同樣也是教育學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生理想。

3.2 案例教學(xué)資源的選擇

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)專(zhuān)業(yè)涵蓋廣泛，可依據(jù)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)選擇合適的案例教學(xué)資源。如在機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)，可以“愛(ài)上中國(guó)造”的思政情懷教育探索架構(gòu)專(zhuān)業(yè)課程。工科類(lèi)教師在教學(xué)中，有時(shí)會(huì)被問(wèn)到，我國(guó)現(xiàn)在的專(zhuān)業(yè)技術(shù)與國(guó)外專(zhuān)業(yè)技術(shù)之間的差距。在教學(xué)中，可以將意識(shí)地融入愛(ài)國(guó)主義、民族自信等元素。

在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，“不做假賬”是作為會(huì)計(jì)行業(yè)的基本的職業(yè)素養(yǎng)，教師在教學(xué)中就要注意融合這方面的要素。對(duì)于理工專(zhuān)業(yè)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以多講一些“放棄海外優(yōu)厚待遇，歸國(guó)克服重重困難，建設(shè)祖國(guó)”方面的人才的案例;對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)中教導(dǎo)學(xué)生“誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)，不欺騙消費(fèi)者”是這方面教學(xué)的重點(diǎn)。專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中，注意提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

“課程思政”是目前教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何更好地在開(kāi)放大學(xué)中開(kāi)展“課程思政”，建設(shè)”課程思政”案例庫(kù)可為開(kāi)放大學(xué)教師開(kāi)展課程思政工作提供重要抓手。

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