□甘肅省定西市安定區(qū)紅土學(xué)校 張智

作文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力、說話方式以及語言表達(dá)。從目前的鄉(xiāng)村地區(qū)狀況來看，由于教育水平落后，導(dǎo)致學(xué)生在寫作方面能力較差，缺乏靈活性。通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中學(xué)生的作文相比于城市學(xué)生的作文來說仍存在一定差距。農(nóng)村學(xué)生的寫作積極性不高，知識(shí)面狹隘，缺乏寫作素材儲(chǔ)備，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)無從下筆。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中作文教學(xué)存在的問題

（一）缺乏正確引導(dǎo)

農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)落后，教學(xué)條件較差，與城市存在一定差距。農(nóng)村教師由于條件限制，自身能力水平與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)無法得到有效提高。此外，農(nóng)村學(xué)校難以有效吸引人才，該地區(qū)的教學(xué)思想落后，阻礙了課堂教學(xué)效率的有效提升。由于教師教學(xué)水平有限，學(xué)生在課堂上寫作時(shí)難以得到教師的幫助與指導(dǎo)，缺乏有效的寫作方法與技巧。教師在批改學(xué)生完成的作文時(shí)，也只是給出片面的評(píng)價(jià)，無法根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況作出相應(yīng)的引導(dǎo)?！皩懽骶渥邮欠裢?、用語是否得當(dāng)、是否合理引用修辭手法……”這些成為評(píng)判作文好壞的標(biāo)準(zhǔn)，而且教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，單一地運(yùn)用傳統(tǒng)套路，如：開頭結(jié)尾要多引用名言名句等。刻板的教學(xué)方法限制了學(xué)生想象力的發(fā)展，不利于學(xué)生的寫作能力的提升，最后導(dǎo)致學(xué)生無法下筆。這些問題都是由于教師自身教學(xué)水平有限，無法給出學(xué)生正確的指導(dǎo)而導(dǎo)致的，給學(xué)生的寫作帶來了負(fù)面的影響。

（二）教學(xué)目的產(chǎn)生偏差

當(dāng)今只有有文化、有知識(shí)才能在社會(huì)上得到很好的發(fā)展。教育的目的是幫助學(xué)生掌握豐厚的文化知識(shí)，使學(xué)生各個(gè)方面的綜合素質(zhì)以及各項(xiàng)能力都能得到提高，而教師為了檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)質(zhì)量如何，大多通過向?qū)W生出題方式，以其答題的最終結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。初中作文在語文教學(xué)中占比較大，且學(xué)生難以在寫作中獲得高分，因此部分教師尤其看重作文教學(xué)，重復(fù)提醒學(xué)生寫作的重要性，讓學(xué)生以得高分的目的去完成習(xí)作，導(dǎo)致教學(xué)目的產(chǎn)生偏差，不利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，導(dǎo)致學(xué)生寫作水平遲遲得不到提高。

（三）缺乏閱讀，知識(shí)面狹隘

首先，從課堂本身來看，由于課堂時(shí)間限制，教師在講課的同時(shí)無法給予學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生去閱讀課外書籍。其次，從學(xué)生本身來看，他們天性好玩，無法做到充分利用課余時(shí)間去主動(dòng)閱讀課外書籍，還有的學(xué)生只是單純地憑借課本進(jìn)行學(xué)習(xí)，知識(shí)面狹隘，詞匯量匱乏。此外，由于農(nóng)村相對(duì)城市稍顯落后，落后的教學(xué)模式和教學(xué)理念也不利于學(xué)生知識(shí)面的拓展。農(nóng)村學(xué)生缺少到繁華城市體驗(yàn)不同生活的機(jī)會(huì)，生活方面的經(jīng)驗(yàn)不足。最后，從教材本身來看，許多教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)習(xí)慣向?qū)W生推薦作文書，導(dǎo)致許多學(xué)生過度依賴這類書籍。雖然作文書能夠幫助學(xué)生從優(yōu)秀作文總結(jié)寫作技巧，提升他們的寫作能力。但作文書在一定程度上也會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生“學(xué)習(xí)惰性”，他們?cè)趯懽髦胁辉钢鲃?dòng)思考，只是單一地照搬作文書中的內(nèi)容。這一現(xiàn)象嚴(yán)重限制了學(xué)生想象力的發(fā)揮，不利于其作文成績(jī)的提高。當(dāng)學(xué)生失去作文書“庇護(hù)”，遇到難懂的作文題目時(shí)，可能會(huì)無從下筆，出現(xiàn)語句不通順、思維混亂的現(xiàn)象。

二、農(nóng)村初中作文教學(xué)的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

眾所周知，興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最好的老師。由筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。在寫作過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力，避免設(shè)置一些條條框框約束學(xué)生自主進(jìn)行寫作，讓學(xué)生跟從自己內(nèi)心的思路去自由發(fā)揮，進(jìn)行寫作。教師在學(xué)生的寫作過程中要適當(dāng)給予他們鼓勵(lì)，提高學(xué)生的寫作自信心。例如，在描寫“農(nóng)作物、家畜、山水……”這類景物時(shí)，農(nóng)村學(xué)生可能要比城市的學(xué)生占據(jù)優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)把握這一優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的自信心以及他們對(duì)于寫作的興趣，鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钪卸嘤^察身邊的山村景色，并隨時(shí)記錄，推動(dòng)學(xué)生寫作能力的提高。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天寫日記的好習(xí)慣，鼓勵(lì)他們讀課外書籍時(shí)，準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，記下好詞好句以及寫作技巧，這些良好的習(xí)慣都有利于其寫作能力的提高。

（二）創(chuàng)造優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)

農(nóng)村教育方法與城市相比還存在一定差距，農(nóng)村的基礎(chǔ)教育設(shè)施也比較落后，這就需要教師樹立終身學(xué)習(xí)思想，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與提高。例如，學(xué)?？梢云刚?qǐng)一些在寫作方面能力較高的教師，在他們的幫助下，提高當(dāng)?shù)亟處煹慕虒W(xué)素養(yǎng)，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。教師還可以定期開學(xué)術(shù)研討會(huì)，利用課余時(shí)間交流學(xué)術(shù)心得，分享寫作的經(jīng)驗(yàn)與技巧，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指明燈，在學(xué)生的學(xué)習(xí)道路上占據(jù)重要位置，所以，教師提高自身教學(xué)水平，在學(xué)生面前做好示范，樹立榜樣，將能夠有效提升學(xué)生的寫作能力。

（三）擴(kuò)大學(xué)生閱讀量

“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！遍喿x對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展是十分重要的要，其不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)面，還能有效提高學(xué)生的寫作能力。 教師需培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，鼓勵(lì)學(xué)生去了解一些除課本以外的書籍，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀不僅可以增長(zhǎng)見識(shí)，而且還可以提升他們的寫作水平。例如，教師可以在班級(jí)里設(shè)立一個(gè)圖書角，但是考慮到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)能力有限，可以讓當(dāng)?shù)卣畮椭_展書籍募捐活動(dòng)，把募集到的優(yōu)秀書籍放在班級(jí)里，供學(xué)生借閱。幫助學(xué)生充分利用課余時(shí)間閱讀課外書籍，以此在擴(kuò)大學(xué)生閱讀量的同時(shí)，陶冶學(xué)生情操，推動(dòng)學(xué)生寫作能力的提高。

三、結(jié)語

總而言之，教師需重視農(nóng)村初中生在寫作中存在的實(shí)際問題，制定針對(duì)性措施加以解決。教師還需要提升自身教學(xué)水平，為學(xué)生在課堂上樹立良好榜樣，幫助其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高他們的寫作能力。