□甘肅省定西市岷縣西寨鎮(zhèn)站橋小學(xué) 劉文娟

英語(yǔ)是小學(xué)教育領(lǐng)域中學(xué)習(xí)難度較大的一門(mén)課程。具體來(lái)說(shuō)，由于受到各種因素的影響，小學(xué)生的英語(yǔ)能力必定會(huì)存在著一定的差異，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)完英語(yǔ)知識(shí)后依舊不知如何正確拼讀單詞，在單詞的識(shí)記上有著較大的困難。無(wú)法正確拼讀單詞、記憶單詞，就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)不利的影響。而將自然拼讀方法應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更加輕松，利于小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)效果的優(yōu)化。

一、自然拼讀方法在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的應(yīng)用意義

在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀方法，對(duì)于教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”都有著不可忽視的重要作用。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，有利于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。小學(xué)生已經(jīng)對(duì)漢語(yǔ)拼音的發(fā)音有一個(gè)基本的掌握，而英語(yǔ)字母與漢語(yǔ)拼音的發(fā)音極其相似，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以將二者進(jìn)行有機(jī)整合，這樣則可以打破學(xué)生死記硬背的局面，深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解和記憶，進(jìn)而切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和積極性。其次，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生對(duì)自然拼讀方法有一定的掌握后，只要明確了詞匯的發(fā)音，就可以脫離教師展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)信心，切實(shí)促進(jìn)自身英語(yǔ)能力和自主學(xué)習(xí)能力的提升。最后，有利于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式的革新。在以往的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，大部分教師依舊采取灌輸式教學(xué)，這樣的教學(xué)難以取得理想的教學(xué)效果。而自然拼讀方法的應(yīng)用，可以進(jìn)一步完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)的教學(xué)理念，真正傳授給學(xué)生方法和技巧，這就在極大程度上促進(jìn)了教學(xué)方式的革新。

二、自然拼讀方法在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）基于字母學(xué)習(xí)，感受發(fā)音規(guī)律

小學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，同時(shí)也是擴(kuò)充學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的重要階段。在這個(gè)階段，學(xué)生有必要將26個(gè)字母作為著手點(diǎn)，以此展開(kāi)字母學(xué)習(xí)，從而明確字母的“音”和“名”。具體來(lái)說(shuō)，在字母拼讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從“b”的發(fā)音出發(fā)，如：較為常見(jiàn)的“ba?by”“back”等，學(xué)生通過(guò)基本練習(xí)則可以自然跟讀出來(lái)，這樣的方法能夠幫助學(xué)生掌握“b”的發(fā)音，進(jìn)而切實(shí)體會(huì)字母的發(fā)音規(guī)律。以這樣的方式進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生則可以逐步掌握26 個(gè)字母的正確讀法。在此基礎(chǔ)上，教師可再引導(dǎo)學(xué)生將字母組合起來(lái)，以此展開(kāi)更加深入的學(xué)習(xí)。如：當(dāng)學(xué)生明確“a”“i”的正確讀法之后，讓他們遵循由淺至深、循序漸進(jìn)的原則，對(duì)上述字母進(jìn)行連讀。除此以外，當(dāng)學(xué)生在拼讀字母時(shí)，教師有必要讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)字母的正確發(fā)音，且讓他們?cè)诩埳蠈?xiě)下對(duì)應(yīng)字母。如：就“b”“p”這兩個(gè)字母的發(fā)音來(lái)說(shuō)，不管是口型還是氣息，都存在著一定的差異，只要認(rèn)真對(duì)比則可以發(fā)現(xiàn)它們的不同，當(dāng)拼讀熟練后，學(xué)生則可以寫(xiě)下自己聽(tīng)到的字母。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以在聽(tīng)音書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中逐步促進(jìn)自身聽(tīng)讀能力的提升。需要注意的是，教師要想保證學(xué)生正確拼讀字母，就應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生主體，以磁帶拼讀等形式幫助學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。

（二）巧設(shè)游戲活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣

贊科夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！睂?duì)此，在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，教師有必要從學(xué)生的興趣愛(ài)好入手，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。就小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們十分喜歡游戲，對(duì)于游戲有著極強(qiáng)的興趣，因此教師就可以通過(guò)游戲的方式進(jìn)行知識(shí)的傳授。例如：在教學(xué)“My Room”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，其中涉及這樣一段對(duì)話，即：“Gogo：What′s that？Tony：It′s a pink lamp.Gogo：

Is that a black pillow？Tony：No，it isn′t.It′s a white pil?low.Gogo：Is that a black door？Jenny：Yes，it is.”教師可先讓學(xué)生聽(tīng)一遍對(duì)話，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生再聽(tīng)一遍，每聽(tīng)完一句則暫停，給學(xué)生提供讀的時(shí)間，以此類推，使全體學(xué)生參與其中。當(dāng)結(jié)束上述環(huán)節(jié)后，教師可以以小組為單位，比較哪個(gè)小組讀得最好，以此選出一個(gè)“最佳拼讀小組”?？梢悦鞔_的是，在這個(gè)過(guò)程中課堂氛圍將變得活躍，學(xué)生的積極性得以提高，注意力也逐漸集中，原本生硬的英語(yǔ)課堂變得更具生命力。需要注意的是，教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)，要與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，因?yàn)橛螒蛑皇瞧鸬綊伌u引玉的作用，開(kāi)展游戲是為了幫助學(xué)生更好地理解和記憶所學(xué)知識(shí)，并非為了游戲而游戲。

（三）完善課堂教學(xué)，引導(dǎo)思維聯(lián)想

為了進(jìn)一步提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的實(shí)效，教師應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)的方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐晟坪蛢?yōu)化，借助表情、肢體等展開(kāi)趣味教學(xué)。如：對(duì)于“grow”這個(gè)詞，教師首先蹲下身子，隨后像小草般緩慢“站立”，以此為學(xué)生演示“grow”的生長(zhǎng)過(guò)程。教師多次重復(fù)這一操作，隨后讓學(xué)生站起來(lái)，一同演示這一過(guò)程，并引導(dǎo)他們加以適當(dāng)聯(lián)想。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以較好地理解“grow”這個(gè)詞匯的含義，即“生長(zhǎng)”。又如：在小學(xué)英語(yǔ)教材中涉及“ear”的發(fā)音規(guī)律，為了幫助學(xué)生記憶，教師就可以編出一段話，如“洗完澡穿上（wear）衣服，忽然聽(tīng)見(jiàn)（hear）親愛(ài)（dear）的梨（pear）變成了一只大耳朵（ear）的熊（bear）……”等。通過(guò)這樣的方式實(shí)施教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)詞匯的語(yǔ)音規(guī)律的了解，還在一定程度上鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，正可謂一舉多得。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，自然拼讀方法在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的重要性是不言而喻的，它能夠有效提升學(xué)生的發(fā)音能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的增強(qiáng)。對(duì)此，作為新時(shí)期的教學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到自然拼讀方法的價(jià)值，并且通過(guò)行之有效的方式將其應(yīng)用到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。具體來(lái)說(shuō)，可以從基于字母學(xué)習(xí)，感受發(fā)音規(guī)律；巧設(shè)游戲活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣；完善課堂教學(xué)，引導(dǎo)思維聯(lián)想三個(gè)方面出發(fā)，以此為學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量的英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得到切實(shí)提升，為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。