□甘肅省定西市渭源縣蒲川中學(xué) 張亭竹

一、結(jié)合學(xué)生需求完善教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)初中生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程就是指教師在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下，根據(jù)自身掌握的相關(guān)信息，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)方向與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程。為了保證初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的有效提升以及對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效形成，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求選擇最為合理并有效的課堂教學(xué)內(nèi)容。為了確保生物課堂教學(xué)的順利開展，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要深入探索教材內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生知識(shí)掌握情況，在豐富課堂趣味性的同時(shí)，提升學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性與課堂參與度，從而有效提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平。

另外，由于生物學(xué)的復(fù)雜多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)生物學(xué)的認(rèn)知較為片面，無(wú)法掌握學(xué)習(xí)的真實(shí)本質(zhì)，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中極易產(chǎn)生厭惡心理，阻礙其進(jìn)行高效、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。因此，教師在對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，還需要結(jié)合初中階段學(xué)生的年齡特征與心理特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生感受生物學(xué)的魅力，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣與積極性，實(shí)現(xiàn)初中生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)模式多樣化，著重培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)思維

在生物學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，由于教師長(zhǎng)時(shí)間受應(yīng)試教育與傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，其習(xí)慣于在開展生物學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，以自身作為教學(xué)的主導(dǎo)，忽視學(xué)生的主體地位。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方式以單方面的知識(shí)講解、傳授為主，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)時(shí)長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。受教師教學(xué)方式單一、學(xué)生課堂主體地位被忽視這些因素的影響，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)。為了展現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，教師首先要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，其次對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新與完善，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的多樣化。為了有效實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師在實(shí)際課堂教學(xué)中可以增加一定的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)組織學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的自主動(dòng)手能力，從而推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

另外教師在選擇教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)要以當(dāng)天所要講解的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以學(xué)生實(shí)際情況為核心，融合理論教學(xué)與實(shí)際生活，選擇出科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方式，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)思維，推動(dòng)學(xué)生形成多角度、多維度的思考習(xí)慣。

三、尊重學(xué)生課堂主體地位，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

當(dāng)學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣后，教師的教學(xué)方向應(yīng)以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)能力兩個(gè)方面為主。為此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將自主學(xué)習(xí)理念貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主能力提升，教師在教學(xué)過(guò)程中需要全面考慮學(xué)生的真實(shí)感受與接收知識(shí)的能力水平，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)，因材施教。為了保證學(xué)生主觀能動(dòng)性在生物學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中的充分體現(xiàn)，教師要重視、尊重學(xué)生的主體地位，在滿足學(xué)生發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情。

另外，教師在教學(xué)過(guò)程應(yīng)避免單一地講解生物學(xué)理論知識(shí)。由于理論知識(shí)具有抽象、復(fù)雜的特征，導(dǎo)致學(xué)生在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上存在較大困難，為了提高學(xué)生理論知識(shí)水平，教師在講解理論知識(shí)時(shí)，應(yīng)以由簡(jiǎn)到難、由淺至深的方式進(jìn)行教學(xué)，開展分層教學(xué)，以此降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，確保學(xué)生實(shí)際知識(shí)應(yīng)用能力與生物學(xué)的思維能力得到有效的培養(yǎng)與提升。除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)擁有正確的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)方向。同時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題得到及時(shí)解決，進(jìn)而有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

四、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)主要立足于兩個(gè)角度，其一是對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的考查，其二是對(duì)學(xué)生課后作業(yè)完成情況的考查。這種評(píng)價(jià)方式重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。為了全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師需要將自身的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行科學(xué)合理的創(chuàng)新。在構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系時(shí)，教師要將學(xué)生核心素養(yǎng)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。為了提高學(xué)生核心素養(yǎng)水平，教師首先要觀察和評(píng)價(jià)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)專注度，掌握學(xué)生在參與課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)的狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)。其次，教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)與客觀評(píng)價(jià)，建立動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)機(jī)制。最后，教師需要借助科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系整合學(xué)生在課前、課中、課后的整體表現(xiàn)，以發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，保證學(xué)生的全面發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代教育體系的改革促使教師自主創(chuàng)新與完善自己的教育方式。在核心素養(yǎng)背景下，初中階段的教學(xué)理念得到了升華。為了提高初中生的核心素質(zhì)水平，在生物學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)自身教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善與創(chuàng)新；同時(shí)，教師還要對(duì)自身的綜合素養(yǎng)進(jìn)行提升，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中擁有良好的學(xué)習(xí)榜樣；另外，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)信心時(shí)，要以核心素養(yǎng)為核心，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富；在保證趣味教學(xué)的基礎(chǔ)上，以全面的角度評(píng)價(jià)學(xué)生，從而有效實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)背景下提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。