肖莉

【摘要】

隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷進(jìn)步和現(xiàn)代信息化技術(shù)手段的更新迭代，信息技術(shù)與學(xué)校學(xué)科教育的基礎(chǔ)性融合變得越來(lái)越普遍.有效的學(xué)科教學(xué)整合不僅為教師的教學(xué)過(guò)程提供了新的教學(xué)方法，還有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和熱愛(ài).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);教學(xué)過(guò)程

前 言

數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門十分重要的課程，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程有效地融合應(yīng)用，能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，從微課、游戲、視算和動(dòng)畫練習(xí)等方面進(jìn)行信息化教學(xué)的新嘗試.

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，吸引學(xué)生注意力

小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)量并不大，抽象思維的發(fā)展相對(duì)較弱，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用還不太熟練，所以在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)應(yīng)該以演示為主，通過(guò)利用數(shù)字動(dòng)畫等技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有趣的、貼近學(xué)生日常生活的教學(xué)情景，讓學(xué)生通過(guò)身邊熟悉的事物和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，將學(xué)習(xí)融入實(shí)際生活中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的開(kāi)端.

例如，在學(xué)習(xí)“生活中的負(fù)數(shù)”一課時(shí)，教師可以在課前搜集一些有趣的動(dòng)畫情景，通過(guò)動(dòng)畫片段中主人公對(duì)夏季和冬季溫度的感知及溫度計(jì)的變化，讓學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，然后結(jié)合教材上理論性的練習(xí)題，體會(huì)負(fù)數(shù)的含義.在該教學(xué)情景下，學(xué)生能夠通過(guò)自身的感知，深刻體會(huì)到負(fù)數(shù)在實(shí)際生活中的特殊含義，加深對(duì)知識(shí)的理解，為學(xué)生后續(xù)知識(shí)及內(nèi)容的掌握做好鋪墊.再如，對(duì)分?jǐn)?shù)內(nèi)容進(jìn)行教授時(shí)，教師可以利用學(xué)生熟悉的環(huán)境創(chuàng)編一個(gè)“一家人分西瓜”的故事，視頻中，一家四口坐在客廳里，過(guò)了一會(huì)兒媽媽說(shuō)口渴了想吃西瓜，爸爸提議：“爸爸和媽媽吃西瓜的1[]4，哥哥吃西瓜的1[]3，弟弟吃西瓜的1[]6.”這時(shí)哥哥說(shuō)：“我比弟弟大卻分得比弟弟少.”爸爸聽(tīng)到后哈哈大笑.視頻播完后，教師可以提問(wèn)：“為什么哥哥覺(jué)得自己反而分得少呢？”以這樣的方式吸引學(xué)生積極參與課堂教學(xué).

二、結(jié)合信息技術(shù)，開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了數(shù)學(xué)教學(xué)要貼近生活，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，貼近生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題比理論性的知識(shí)更容易理解，也更容易掌握.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容材料的選擇、組織應(yīng)該更加注重與實(shí)際生活的聯(lián)系，而利用豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源能夠很好地滿足這一要求.網(wǎng)絡(luò)信息具有時(shí)效性強(qiáng)及多元化等特征，教師可以充分利用各類網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，與生活實(shí)際更加貼近，讓教材活起來(lái).在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以充分結(jié)合信息技術(shù)開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性.

比如，在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)“小學(xué)的乘法”這一章節(jié)的內(nèi)容之后，教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng).例如，讓學(xué)生回家調(diào)查自己家里每個(gè)月的用電量和用水量，通過(guò)每升水的單價(jià)和每千瓦時(shí)電的單價(jià)去計(jì)算家里的水費(fèi)和電費(fèi)，利用與自己實(shí)際生活有關(guān)的數(shù)學(xué)實(shí)踐鞏固課堂知識(shí).同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查閱有關(guān)節(jié)約資源和資源有效利用的相關(guān)資料，讓學(xué)生體會(huì)節(jié)約資源的重要性，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的意識(shí).在課外實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束以后，教師可以組織學(xué)生以小組為單位將調(diào)查報(bào)告及調(diào)查成果通過(guò)PPT在課堂上展現(xiàn)，教師與其他學(xué)生共同分享、評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流.通過(guò)這種方式，可以將數(shù)學(xué)課堂上的理論知識(shí)拓展到學(xué)生的日常生活與實(shí)踐應(yīng)用中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的魅力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)和學(xué)習(xí)興趣.

三、利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真研究信息技術(shù)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐應(yīng)用.借助信息技術(shù)這一有效的教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究、主動(dòng)創(chuàng)新等多種學(xué)習(xí)方式提高學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，而不僅僅是將教材上的知識(shí)教給學(xué)生.

例如，教師在教授“觀察物體”這一節(jié)課時(shí)，可以利用微課先引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，通過(guò)多媒體軟件，以動(dòng)畫的形式展示一些生活中常見(jiàn)的物體，將數(shù)學(xué)教學(xué)中枯燥的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化與形象化，給予學(xué)生更生動(dòng)的視覺(jué)體驗(yàn).同時(shí)，微課的內(nèi)容要具備一定啟發(fā)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考.

四、巧用信息技術(shù)，解決教學(xué)重難點(diǎn)

事實(shí)上，數(shù)學(xué)教師需要付出很大的努力和心血才能設(shè)計(jì)出一節(jié)高水平、高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課.這需要教師緊緊把握教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中考慮到教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)的融會(huì)貫通，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容協(xié)調(diào).與此同時(shí)，教師要正確處理教與學(xué)之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生兩者的思維同步，相輔相成，和諧交流.在攻克教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，利用多媒體可以將抽象、晦澀的知識(shí)點(diǎn)形象、有趣地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生融入輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以提高他們學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)內(nèi)容的效率.空間幾何是小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中的一個(gè)重要部分，這部分知識(shí)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)具備一定的抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)可能會(huì)面臨較大的困難.而利用多媒體課件能夠有效地解決這個(gè)問(wèn)題，多媒體課件能夠以圖像動(dòng)畫等形式將空間圖形的位置動(dòng)態(tài)地演示給學(xué)生，幫助學(xué)生建立直觀形象的空間感.

例如，在教學(xué)“線與角”時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)動(dòng)態(tài)演示兩條線相交構(gòu)成角的過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)線與角的關(guān)系，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)形象認(rèn)識(shí)到抽象思維的過(guò)渡，輕松攻克教學(xué)重難點(diǎn)，保證教學(xué)效率.

五、開(kāi)展虛擬游戲，鍛煉學(xué)生思維

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，小學(xué)生處于氣氛活躍歡樂(lè)的環(huán)境中時(shí)，思維是最為活躍的，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正需要學(xué)生具備活躍的思維.在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行游戲教學(xué)，能夠讓數(shù)學(xué)課堂環(huán)境變得更加生動(dòng)活潑，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升.

我國(guó)當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展較快，人們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)了解到更多的知識(shí)，嘗試不同種類的網(wǎng)絡(luò)游戲.如果當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)方式依舊還是數(shù)木棍、畫圖形的話，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣.因此，我們要將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)游戲教學(xué)形式相結(jié)合，保證數(shù)學(xué)課堂具有良好的教學(xué)環(huán)境.

比如，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，創(chuàng)建一個(gè)包含小學(xué)各個(gè)年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的數(shù)學(xué)題庫(kù)，這一題庫(kù)中的題型多為選擇題和判斷題.在課上，教師可以利用多媒體設(shè)備展示題庫(kù)中的題，將學(xué)生分為四組進(jìn)行答題.每組的第一個(gè)學(xué)生最先進(jìn)行答題，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)未答出或是答案錯(cuò)誤的就要輪到該組下一位成員繼續(xù)回答，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)看哪一組消耗的成員人數(shù)最少，則哪組獲勝.這樣的游戲教學(xué)方式，不僅能夠完成教學(xué)任務(wù)，還能夠保證學(xué)生的參與積極性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率.

六、布置個(gè)性作業(yè)，完善知識(shí)框架

我國(guó)的素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為目的的.這就要求我們教育工作者要改變以往只將成績(jī)作為判斷學(xué)生好壞標(biāo)準(zhǔn)的觀念，而以提升學(xué)生實(shí)踐能力和理論知識(shí)水平為標(biāo)準(zhǔn).

新時(shí)代的小學(xué)生在很小的時(shí)候就會(huì)使用電子產(chǎn)品，而高年級(jí)學(xué)生不但能夠利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)查詢相關(guān)資料，還能夠制作PPT等課件.我們要充分利用學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的不足之處為學(xué)生布置更加個(gè)性化的作業(yè)，讓學(xué)生的知識(shí)水平能夠得到更好的提升.在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們要緊緊圍繞學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，在建立知識(shí)鏈的過(guò)程中，讓學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)變成知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展.比如，在進(jìn)行幾何圖形面積計(jì)算時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備展示四段等長(zhǎng)的線段依次首尾相連分別圍出一個(gè)正方形和一個(gè)長(zhǎng)方形的過(guò)程，并向?qū)W生提出問(wèn)題：“如果線段均長(zhǎng)4厘米，那么這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)分別是多少？”通過(guò)這樣的訓(xùn)練將知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系到一起，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng).

對(duì)于小學(xué)中較高年級(jí)的學(xué)生，教師可以讓他們?cè)谕瓿梢粋€(gè)單元的學(xué)習(xí)后，自己使用PPT制作這一單元的知識(shí)導(dǎo)圖，對(duì)這一章所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，標(biāo)注出重點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)等內(nèi)容.通過(guò)這樣的方式不但能夠鍛煉學(xué)生的思維概括能力和總結(jié)能力，還能夠豐富數(shù)學(xué)作業(yè)的形式，讓學(xué)生更愿意參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中.

七、利用信息技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

每一個(gè)個(gè)體對(duì)于事物都有著不一樣的認(rèn)知，這是因?yàn)槊總€(gè)個(gè)體的觀察角度、觀察方式都不一樣，所以讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是非常有必要的，既可以完善學(xué)生的認(rèn)知角度和認(rèn)知內(nèi)容，又可以提升學(xué)生的認(rèn)知能力.比如，在進(jìn)行“小數(shù)的概念”這一章的教學(xué)時(shí)，教師在上課前可以搜集相關(guān)教學(xué)網(wǎng)頁(yè)，充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)上的知識(shí)內(nèi)容.在正式上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生先瀏覽事先準(zhǔn)備好的課件，在瀏覽完畢后，讓學(xué)生自發(fā)形成小組選擇課件中的一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行探索.在全部探究完成后，進(jìn)行全班交流，對(duì)學(xué)生還沒(méi)有理解透徹的問(wèn)題，教師再進(jìn)行及時(shí)解決.這樣的合作探究教學(xué)方式，可以讓學(xué)生充分進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生輕松掌握知識(shí)，收獲攻克難點(diǎn)時(shí)的成就感，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心.

八、使用信息技術(shù)幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型

數(shù)學(xué)模型是由數(shù)學(xué)語(yǔ)言和解題形式組成的一個(gè)數(shù)學(xué)框架.教師通過(guò)信息技術(shù)幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)模型，能夠讓學(xué)生解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力得到有效提升，并且我國(guó)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，能夠有效地為學(xué)生展現(xiàn)出抽象的數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)了解得更加透徹.比如，在“長(zhǎng)方形和正方形面積”這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)資料，讓學(xué)生從眾多信息中，選擇出自己需要的與課程相關(guān)的資料，在課上與同學(xué)和教師共同討論自己找到的資料，最后在教師的引導(dǎo)下總結(jié)出長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算公式.學(xué)生在掌握這一知識(shí)點(diǎn)后，可以嘗試計(jì)算多邊形的面積.在建模的過(guò)程中，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放性和多樣性，幫助學(xué)生進(jìn)行建模，了解數(shù)學(xué)模型對(duì)于提升自身數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的作用.

九、結(jié) 語(yǔ)

新時(shí)代教師，要能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)廣泛地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，創(chuàng)造出適合自己的教學(xué)方式，以此提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量.

【參考文獻(xiàn)】

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