李麗丹

（廣西科技大學(xué) 鹿山學(xué)院，廣西 柳州 545616）

當(dāng)代大學(xué)生需要立足于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)上，培養(yǎng)創(chuàng)造力是素質(zhì)教育的核心層次，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力是教育教學(xué)改革的主攻方向，只有實(shí)施創(chuàng)造性教育教學(xué)，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平不斷提高的背景下，人們愈發(fā)重視自己的身體健康，國家也在大力號(hào)召全民健身這一理念。在體育教育中，健美操是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維、創(chuàng)新精神和社會(huì)素質(zhì)能力的重要手段之一，其作為重要的體育項(xiàng)目能滿足當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)體需求，深受大學(xué)生喜愛。健美操“PK”化教學(xué)課堂，在教與學(xué)、學(xué)與創(chuàng)造、創(chuàng)造與表演中，無處不體現(xiàn)出學(xué)生間、師生間的團(tuán)結(jié)與協(xié)作，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與拼搏的精神。鑒于此，將“PK”化教學(xué)模式引入高校健美操課堂，并非只是單純地提高學(xué)生的身體素質(zhì)，有效激發(fā)學(xué)生的興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在課程意義上起到點(diǎn)撥學(xué)生的好勝心和進(jìn)取心、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和拼搏精神的作用，為學(xué)生個(gè)體發(fā)展及今后走進(jìn)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

所謂的“PK”化教學(xué)模式簡單來看就是競爭。在人類社會(huì)長期發(fā)展過程中，競爭與合作是發(fā)展的結(jié)果，也是人們生存發(fā)展的必要手段。而在高校健美操教學(xué)中，“PK”化教學(xué)模式是一種培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力、創(chuàng)新思維和競爭能力的教學(xué)手段，這一模式對高校體育教育特別是打分類、表演類項(xiàng)目的教育實(shí)踐改革與創(chuàng)新有著一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。根據(jù)目前“PK”化教學(xué)模式的應(yīng)用情況看，該模式通常情況下由四個(gè)部分構(gòu)成，分別為教學(xué)方法多元化、手段多樣化、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。其中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是“PK”化教學(xué)模式的重要體現(xiàn)，具體體現(xiàn)在學(xué)生技能PK、創(chuàng)新思維PK等方面，在此過程中，教師通過多元化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生參與興趣，使得“PK”化教學(xué)模式在健美操教學(xué)活動(dòng)中得到有效應(yīng)用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

以廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院2018級財(cái)務(wù)、商英、科英等專業(yè)學(xué)生作為教學(xué)實(shí)驗(yàn)對象，共65人，其中1班33人（財(cái)務(wù)專業(yè)），2班32人（商英、科英專業(yè)）。將1班作為實(shí)驗(yàn)班，將2班作為對照班。1班的學(xué)生根據(jù)情況分為6個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，每組5-6人。

1.2 研究方法

1.2.1 實(shí)驗(yàn)法

1.2.1.1 合理設(shè)置“PK”化教學(xué)模式操作程序

將“PK”化教學(xué)模式有效應(yīng)用于高校健美操教學(xué)活動(dòng)中，需要結(jié)合健美操教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，運(yùn)用“PK”化的教學(xué)手段合理安排教學(xué)操作程序，明確教學(xué)目的，為提高課程教學(xué)質(zhì)量提供保障。

結(jié)合當(dāng)前我國高校健美操教學(xué)開展情況來看，將“PK”化教學(xué)模式有效應(yīng)用到健美操教學(xué)中，要以傳授基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，分為五個(gè)階段。第一階段，教師要向?qū)W生傳授有關(guān)健美操項(xiàng)目的基礎(chǔ)知識(shí)及技能特點(diǎn)，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，再向?qū)W生傳授“PK”化教學(xué)的相關(guān)知識(shí)。在第二階段，結(jié)合學(xué)生健美操基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，充分考慮教學(xué)需求、學(xué)生能力水平等，將學(xué)生分成若干個(gè)“PK”小組，每小組人數(shù)以5—6人為最佳。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中小組成員盡可能保持穩(wěn)定，以便學(xué)生之間能夠形成良好的溝通和產(chǎn)生凝聚力。第三階段，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度明確小組學(xué)習(xí)任務(wù)，在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生提供多種教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)方法，對學(xué)生編制健美操的技術(shù)動(dòng)作給與相應(yīng)指導(dǎo)。第四階段，分小組開展動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，此過程引導(dǎo)學(xué)生之間相互交流合作，以掌握健美操動(dòng)作技術(shù)。第五階段，組織小組之間進(jìn)行“PK”交流，選出優(yōu)勝小組，教師根據(jù)小組之間的“PK”結(jié)果及對健美操技能的掌握情況給予評價(jià)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生提出的問題與建議，對課程內(nèi)容設(shè)計(jì)不斷加以完善與調(diào)整。

1.2.1.2 身體素質(zhì)指標(biāo)測量

正式開展健美操教學(xué)活動(dòng)前，教師結(jié)合健美操項(xiàng)目的特點(diǎn)，對學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行綜合測量。學(xué)生身體素質(zhì)的指標(biāo)選為坐位體前屈、50米跑、立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐。測量器具為秒表、皮尺以及體前屈測量儀。

1.2.1.3 教學(xué)考核評價(jià)

采用雙盲法對學(xué)生進(jìn)行考試評分，以便在評價(jià)過程中消除參與者個(gè)人喜好偏差與主觀偏差現(xiàn)象。在完成各階段健美操教學(xué)活動(dòng)后，由2名健美操教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評分，評分依據(jù)為小組成員的動(dòng)作表現(xiàn)力、動(dòng)作規(guī)范、基本隊(duì)形、編排創(chuàng)新力以及動(dòng)作連貫協(xié)調(diào)程度[5]。

1.2.1.4 教學(xué)實(shí)施

開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，實(shí)驗(yàn)班采取“PK”化教學(xué)模式操作程序，對照班學(xué)生采取傳統(tǒng)教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)時(shí)間為2019-2020年第一學(xué)期，共8周16個(gè)學(xué)時(shí)，每個(gè)學(xué)時(shí)時(shí)長40分鐘。兩個(gè)班級除了教學(xué)模式有所不同外，其他教學(xué)條件相同，任課教師在教學(xué)組織過程均以引導(dǎo)學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的健美操技能及基本的健美操套路動(dòng)作為主。

1.2.2 問卷調(diào)查法

為證實(shí)“PK”化教學(xué)模式對健美操學(xué)生全體凝聚力帶來的影響，采用問卷對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。問卷表共設(shè)計(jì)15個(gè)選項(xiàng)，都是針對對抗性、團(tuán)結(jié)協(xié)作、團(tuán)隊(duì)凝聚力等相關(guān)指標(biāo)提出的。將實(shí)驗(yàn)班與對照班進(jìn)行對比，查看其凝聚力程度以及“PK”化教學(xué)模式對班級凝聚力的影響。

2 結(jié)果與分析

2.1 教學(xué)實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生身體素質(zhì)的對比

為明確“PK”化教學(xué)模式在健美操教學(xué)中的應(yīng)用情況，確保整個(gè)教學(xué)試驗(yàn)公平、公正開展，提前將實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行測量。測量內(nèi)容選取坐位體前屈、50米跑、立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐四個(gè)項(xiàng)目，結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)班和對照班在本次身體素質(zhì)指標(biāo)測試中沒有太大的差距（見表1）。

表1 實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的身體素質(zhì)比較

2.2 “PK”化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的成績對比

經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行期末健美操課程考核，結(jié)果見表2。

表2 實(shí)驗(yàn)班與對照班健美操考核成績的比較

由結(jié)果可知，實(shí)驗(yàn)班的成績明顯高于對照班的成績，其中實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在考核中展現(xiàn)的健美操編排隊(duì)形、動(dòng)作規(guī)范和表現(xiàn)力方面均明顯優(yōu)于對照班。說明對照班的學(xué)生采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)效果明顯不如應(yīng)用“PK”化教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)班。分析認(rèn)為，“PK”化教學(xué)模式在健美操教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?yàn)檎n程教學(xué)注入新鮮的活力，提高小組之間的競爭意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提高對自身的要求，學(xué)生在小組競爭中對健美操隊(duì)形及套路進(jìn)行創(chuàng)新的積極性、主動(dòng)性有所加強(qiáng)，能較好、較快地完成創(chuàng)作編排，此過程還可以加強(qiáng)學(xué)生小組內(nèi)成員之間的溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，使學(xué)生共同進(jìn)步。

2.3 “PK”化教學(xué)模式對學(xué)生群體凝聚力的影響

“PK”化教學(xué)模式的第二階段是教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，安排學(xué)生以5—6人為一個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。在健美操期末考核工作中，也是從小組表現(xiàn)情況出發(fā)，考核小組成員之間是否能夠相互配合共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終取得理想的成績。在此過程中，小組成員會(huì)相互協(xié)作，小組成員的凝聚力得到提高。如表3所示，實(shí)驗(yàn)班經(jīng)過“PK”化教學(xué)模式后，學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、成員之間的溝通等集體凝聚力等方面有所提升，而對照班在團(tuán)隊(duì)凝聚力、集體榮譽(yù)感等方面的提升相比之下不如實(shí)驗(yàn)班。由此可見，“PK”化教學(xué)模式在健美操課程教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，能夠有效提高學(xué)生的群體凝聚力。

表3 實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生群體凝聚力的得分表現(xiàn)

3 結(jié)論

在當(dāng)前我國不斷推進(jìn)教學(xué)改革的背景下，健美操這一體育項(xiàng)目作為高校體育課程的重要組成內(nèi)容，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著極為重要的作用。教師在對學(xué)生開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，合理應(yīng)用“PK化”教學(xué)模式，以創(chuàng)新教育教學(xué)理念把“PK”化的內(nèi)涵精神，嘗試性地引入到健美操實(shí)踐教學(xué)中來，以深挖學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。