顏冬梅

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)習(xí)品質(zhì);策略

引言

新一輪小學(xué)語(yǔ)文新課改突出了教師對(duì)學(xué)生的主動(dòng)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，貫徹積極心理學(xué)的研究成果，以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。積極心理學(xué)是一種在學(xué)習(xí)方法上運(yùn)用心理學(xué)的方法，以人的品德和能力為研究對(duì)象的一種新的心理學(xué)。新一輪語(yǔ)文新課標(biāo)的提出，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中引入積極心理學(xué)模型，可以創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其不斷發(fā)揮積極的作用。本文以積極心理學(xué)為基礎(chǔ)，對(duì)其意義和存在的問題進(jìn)行了分析，以期對(duì)新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展起到一定的參考作用。

一、積極心理學(xué)視角下小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)提升學(xué)習(xí)品質(zhì)的意義

1.1 有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)言教學(xué)方面，課堂評(píng)價(jià)具有重要作用，它既可以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，又可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)期以來，由于受傳統(tǒng)的教育觀念的影響，教師缺乏對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)，在課堂上僅僅通過即興的評(píng)語(yǔ)來表達(dá)自己的情感。在學(xué)生成績(jī)差的情況下，一些老師沒有充分考慮到學(xué)生的心理承受力，也沒有考慮到這種消極作用。因此教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，在積極心理學(xué)視角下對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的語(yǔ)言教育，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文思維

要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的含義有更深一層的了解，首先要有很好的語(yǔ)言思考能力和敏銳的觀察力。因此教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維素質(zhì)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教育方式下，師生之間沒有形成一種友好的關(guān)系，學(xué)生承受了太多的壓力之后很難再有自信和耐性，這也是老師面臨的一個(gè)問題。教師運(yùn)用好的課堂評(píng)價(jià)，為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維提供了有利條件。

1.3 有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

獲得語(yǔ)言知識(shí)不是一蹴而就，而是要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和積累?；诜e極心理學(xué)視角下的小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的信心和耐心，而且可以最大程度地培養(yǎng)他們的語(yǔ)言素質(zhì)。教師能把學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)力，把挫折感轉(zhuǎn)變?yōu)槌晒Φ莫?jiǎng)牌，讓他們不斷增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)信心。

二、積極心理學(xué)視角下小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)中存在的問題

2.1 課堂評(píng)價(jià)形式化，缺乏實(shí)際意義

由于傳統(tǒng)的教育觀念和學(xué)校的教育狀況，使大部分教師思維已經(jīng)定型，難以將積極心理學(xué)視角的評(píng)價(jià)融入課堂，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)估。在新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)下，部分教師忽略了評(píng)估語(yǔ)的真實(shí)含義，使評(píng)估成為一種形式主義的語(yǔ)言，既不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也不能有效指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2.2 課堂評(píng)價(jià)含蓄模糊，學(xué)生無法理解

通過調(diào)查研究得知，小學(xué)語(yǔ)文教師往往會(huì)忽略學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，致使課堂評(píng)價(jià)與課堂教學(xué)不能很好地銜接，不但不能提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)引起對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的逆反心理，嚴(yán)重制約了學(xué)生的語(yǔ)言能力發(fā)展。

2.3 課堂評(píng)價(jià)過激，打擊學(xué)生信心

在課堂上，有些學(xué)生違反課堂紀(jì)律，聽課不認(rèn)真，對(duì)老師的教學(xué)造成了很大的影響。有些教師由于缺乏專業(yè)素養(yǎng)，無法忍受這種現(xiàn)象，往往會(huì)用到過分的評(píng)價(jià)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生心理的目的。這樣的評(píng)估方法不但沒有達(dá)到預(yù)期的管理效果，還會(huì)讓學(xué)生在遭到老師的批評(píng)后產(chǎn)生逆反心理，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)的興趣和自信。

三、積極心理學(xué)視角下小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)提升學(xué)習(xí)品質(zhì)的有效策略

3.1 樹立發(fā)展觀念，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

要提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維素質(zhì)，必須堅(jiān)持“育人為本”的思想，確立積極心理學(xué)視角下小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的發(fā)展理念，豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)的內(nèi)涵，提高教學(xué)質(zhì)量，從根本上促進(jìn)學(xué)生的綜合語(yǔ)言素質(zhì)的培養(yǎng)。首先，要注重對(duì)學(xué)生年齡、思想、學(xué)習(xí)能力、興趣和心理素質(zhì)等方面的研究。通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行衡量，采用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)，開發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言潛能，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的熱情。其次，要注意掌握學(xué)生的性格，并針對(duì)“癥結(jié)”進(jìn)行針對(duì)性的幫助。在日常的語(yǔ)言教學(xué)中，我們要掌握學(xué)情，了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，并經(jīng)常使用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)，以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而在錯(cuò)誤中獲得更大的進(jìn)步。最后，在教學(xué)中要遵循“因材施教”的原則，做到對(duì)學(xué)生一視同仁。運(yùn)用激勵(lì)式的評(píng)價(jià)語(yǔ)，不斷激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們對(duì)語(yǔ)言的思考，促使他們按照既定的目標(biāo)去努力地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，并取得更好的成績(jī)。

3.2 關(guān)注學(xué)生心理，優(yōu)化學(xué)習(xí)品質(zhì)

在課堂教學(xué)中，語(yǔ)文老師要注意每個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)，主動(dòng)運(yùn)用積極、具體、及時(shí)、多樣化的課堂評(píng)價(jià)與學(xué)生進(jìn)行課堂上的對(duì)話和交流，幫助他們解決學(xué)習(xí)問題，提升他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在課堂《紙的發(fā)明》教學(xué)活動(dòng)中，老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)是將鼓勵(lì)和建議相結(jié)合，課堂上注意給學(xué)生積極的暗示，當(dāng)一個(gè)學(xué)生小聲回答完問題后，老師評(píng)價(jià)：你的問題回答得非常準(zhǔn)確，聲音也很甜美，如果聲音再洪亮一些，就更好了。

3.3 創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文情境，突出評(píng)價(jià)語(yǔ)藝術(shù)性

在基礎(chǔ)教育中，創(chuàng)設(shè)情景是每一位語(yǔ)文老師都必須掌握的一項(xiàng)教學(xué)技巧。首先，在情境教學(xué)中，教師要注重學(xué)生與學(xué)生的友情的培養(yǎng)。通過對(duì)自己的語(yǔ)言進(jìn)行規(guī)范，使學(xué)生在情境中不斷地進(jìn)行引導(dǎo)，使他們的語(yǔ)言思維得到發(fā)展。例如，老師教《趙州橋》，學(xué)生通過扮演小導(dǎo)游向他人介紹趙州橋。有的學(xué)生只是進(jìn)行了簡(jiǎn)單的特點(diǎn)介紹，并未展開敘述，老師評(píng)價(jià)道：“你把趙州橋的特點(diǎn)說得很清楚，不過你要是能像課文里一樣圍繞一個(gè)意思具體說清楚就更好了”。既表?yè)P(yáng)了他的優(yōu)點(diǎn)，又結(jié)合語(yǔ)文要素提出了針對(duì)性建議。有的學(xué)生介紹得很詳細(xì)，落落大方，還穿插了關(guān)于趙州橋的故事，老師評(píng)價(jià)道“你介紹得真是詳細(xì)入微，聲情并茂，老師和同學(xué)們恨不得現(xiàn)在就去趙州橋看一看”。

其次，在教學(xué)中要注意使用評(píng)價(jià)語(yǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣，使學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系更加緊密，語(yǔ)言運(yùn)用能力也得到了持續(xù)的培養(yǎng)。通過與課文的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)涵進(jìn)行反思，在突出積極心理學(xué)對(duì)學(xué)生的良好效果也能提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于積極心理學(xué)視角下的小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)對(duì)提升學(xué)習(xí)品質(zhì)有著重要的作用，課堂評(píng)價(jià)方式的改進(jìn)，能夠提升學(xué)生的創(chuàng)造性、好奇心、開放思維、熱愛學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)品質(zhì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)具有重要作用。

參考文獻(xiàn)

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[2]張春燕.引領(lǐng)小學(xué)生探尋成功之路——積極心理學(xué)視角下小學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)優(yōu)化研究[J].考試周刊，2016（80）：47.