田檜

關(guān)鍵詞：初中;地理;填充圖冊(cè)

地理填充圖冊(cè)也可理解為是學(xué)生地理作業(yè)的一種形式，只有使用地理圖冊(cè)配合有效的課堂教學(xué)，才能使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)事半功倍，這也是地理填充圖冊(cè)存在的重要意義和目的。但現(xiàn)階段的初中地理教學(xué)中，教師對(duì)于地理填充圖冊(cè)的使用缺乏應(yīng)有的規(guī)劃和重視，很多時(shí)候地理填充圖冊(cè)的存在更多是“形式化”，與地理教學(xué)形成了教學(xué)斷層。因此，有效使用初中地理填充圖冊(cè)，讓其與地理課堂教學(xué)形成良好的銜接，并且保證地理填充圖冊(cè)的使用實(shí)效才能提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、配合課堂，有效使用

在使用初中地理填充圖冊(cè)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)配合課堂教學(xué)同步使用，增加其使用實(shí)效。地理填充圖冊(cè)的存在意義就是針對(duì)每一節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在圖冊(cè)上進(jìn)行加強(qiáng)練習(xí)。那么圍繞這個(gè)目的，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，融入其地理填充圖冊(cè)的使用，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂完成，當(dāng)堂訓(xùn)練是非常關(guān)鍵的。

例如，在湘教版七年級(jí)上《世界海陸的分布》中，教師可以將七大洲的不同圖形更加形象化地進(jìn)行繪制，然后在七大洲的旁邊，將四大洋的位置同步標(biāo)注。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)更加直觀。在課堂教學(xué)后，教師要使用地理填充圖冊(cè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行同步配合，可以讓學(xué)生先以游戲互動(dòng)的形式說出答案，最后再讓學(xué)生在圖冊(cè)上寫出答案。比如，圖冊(cè)上要求學(xué)生將七大洲和四大洋的位置進(jìn)行標(biāo)注。那么可以先讓學(xué)生兩兩一組，針對(duì)地圖上的空白圖形先說出七大洲和四大洋的正確名稱。如，圖形中上寬下窄，并且底部呈現(xiàn)尖銳性，這個(gè)圖形與南美洲一樣。那么該空白位置上的正確大洲名稱就是南美洲。學(xué)生按照空白位置的不同圖形說出正確的地理名稱。以此類推，兩名學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)最先說完的學(xué)生則獲得勝利。這個(gè)過程中教師也要針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行正確的糾正，最后再讓學(xué)生將圖冊(cè)上的空白位置進(jìn)行填寫。以這樣先說后寫的方式既適用了地理填充圖冊(cè)，也配合了課堂教學(xué)加深了學(xué)生的印象。

二、優(yōu)化形式，提升實(shí)效

地理填充圖冊(cè)的存在意義就是為了加強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)，有效鞏固課堂知識(shí)。那么秉持這個(gè)目的，教師在使用地理填充圖冊(cè)的時(shí)候可以適當(dāng)優(yōu)化使用形式，讓學(xué)生愿意參與其中，提升學(xué)生的參與興趣，才能讓地理填充圖冊(cè)發(fā)揮出最大作用。因此，在地理填充圖冊(cè)使用的過程中，要優(yōu)化使用形式，讓學(xué)生積極配合，積極參與才能切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)。

例如，在湘教版七年級(jí)上《氣溫和降水》中，教師先要進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，然后針對(duì)地理填充圖冊(cè)上的內(nèi)容合理規(guī)劃使用形式。比如，基礎(chǔ)教學(xué)后，地理填充圖冊(cè)上需要學(xué)生圍繞課程知識(shí)制作一個(gè)氣溫和降水的統(tǒng)計(jì)表。這個(gè)形式偏于開放化，那么在圖冊(cè)使用的過程中，教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)表的制作。如，根據(jù)合作，該小組以春夏秋冬四季為主題，通過搜索相關(guān)的信息并且結(jié)合課程知識(shí)得出結(jié)論，氣溫與降水是緊密相連的，夏季溫度高，降水也會(huì)隨之升高，這跟我國(guó)氣候以及緯度的分布都具有一定的關(guān)系。而降水的變化則是根據(jù)不同節(jié)氣不同氣溫而隨之變化的。這也是課程想要滲透給學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)。通過這樣的方式，既適用了地理填充圖冊(cè)，同時(shí)優(yōu)化了形式讓地理填充圖冊(cè)發(fā)揮了功效，提升了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率。

三、引起重視，結(jié)合課程

教師要重視地理填充圖冊(cè)的使用，并且緊密結(jié)合課程內(nèi)容。如果說課堂教學(xué)是“主體”，那么地理填充圖冊(cè)就是“伴侶”，二者缺一不可。教師要引起重視，在課堂教學(xué)的過程中，配合地理填充圖冊(cè)的使用，切實(shí)提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)高效課堂的構(gòu)建。

例如，在湘教版七年級(jí)上《世界的語(yǔ)言和宗教》中，在地理填充圖冊(cè)中，會(huì)讓學(xué)生結(jié)合地理知識(shí)對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述。許多教師都會(huì)直接忽略這個(gè)圖冊(cè)內(nèi)容，對(duì)于這個(gè)知識(shí)選擇一筆帶過。但這樣只能保證教學(xué)進(jìn)度，卻無法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，針對(duì)這樣的情況，教師不可忽略，而是要引起重視，同時(shí)結(jié)合課程內(nèi)容，可以與學(xué)生以互動(dòng)的形式進(jìn)行復(fù)述。這樣既能引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)也能及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助，也減去學(xué)生的心靈負(fù)擔(dān)。比如，“世界上都有什么宗教？”學(xué)生可以根據(jù)問題回答正確答案，像，基督教、佛教、伊斯蘭教等。學(xué)生回答正確后，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生回答每個(gè)國(guó)家對(duì)宗教的不同信仰。如，印度信奉佛教。這樣的形式幫助學(xué)生理清思緒，也加深課程印象。這樣不但按照?qǐng)D冊(cè)內(nèi)容幫助學(xué)生進(jìn)行了鞏固學(xué)習(xí)，同時(shí)也適用圖冊(cè)配合了課堂教學(xué)，切實(shí)提升了實(shí)效。

結(jié)束語(yǔ)

地理填充圖冊(cè)是學(xué)生地理學(xué)習(xí)中不可缺少的部分。教師也要重視地理圖冊(cè)的使用，并且與課堂教學(xué)同步配合使用，讓其發(fā)揮出最大功效，幫助學(xué)生提升地理學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，也推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

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