蘇麗霞

摘要：高效的試卷講評(píng)課能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生糾正自己的錯(cuò)誤，掌握解題技巧，提高解決數(shù)學(xué)問題的能力，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到至關(guān)緊要的作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)試卷評(píng)講課；教師；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）27-0045

作為一線數(shù)學(xué)教師，我們要和學(xué)生一起經(jīng)歷大大小小的考試。試卷評(píng)講課是我們教學(xué)中必不可少且非常重要的一種課型。我們身邊常有教師感嘆：“評(píng)講試卷真是辛苦又枯燥！”的確，如果教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式將一張?jiān)嚲韽念^評(píng)到尾，不但教師辛苦，學(xué)生也會(huì)因?yàn)槌翋灍o味的“接收信息”而疲勞不堪。那么，教師如何才能讓學(xué)生在試卷評(píng)講課中提高學(xué)習(xí)效率呢？在這里，筆者結(jié)合新課程理念下的高效課堂模式及自身的教學(xué)實(shí)踐和大家探討一些自身的做法。

一、課前準(zhǔn)備是前提

俗話說：“磨刀不誤砍柴工。”如果教師在評(píng)講試卷前能對(duì)試卷題型、難度、知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)生的做題情況了解透徹，那么在評(píng)講試卷時(shí)必定會(huì)有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行，從而為試卷的評(píng)講起到事半功倍的效果。筆者主要是從以下幾方面努力的。

1.用心做題

每次測(cè)試時(shí)不管試卷的難易程度如何，筆者都會(huì)把試卷上的每一道題認(rèn)真做一遍。在做的過程中把題目所考的知識(shí)點(diǎn)在旁邊標(biāo)注，將一些重要的典型題標(biāo)記好，或者將一些題目進(jìn)行變式，以便在評(píng)講時(shí)及時(shí)對(duì)比鞏固知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)將題目根據(jù)難易標(biāo)上ABC三個(gè)等級(jí)，這樣做的目的是為了讓不同層次的學(xué)生在自我糾正時(shí)能根據(jù)自身情況要求不同、有所側(cè)重，而不是不分學(xué)生實(shí)際情況要求全部掌握。

2.及時(shí)批改

如果教師能將學(xué)生交上來的試卷及時(shí)批改，不但對(duì)自己全面了解學(xué)生的做題情況有所幫助，而且會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相反，如果教師總是遲遲不改或者干脆不改試卷，學(xué)生會(huì)覺得教師根本就不重視、不尊重他們的勞動(dòng)成果，尤其是那些真正用心去做題目的學(xué)生會(huì)感到失望，以后做試卷的積極性就會(huì)大減，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)隨著下降。因此，教師一定要注意這些細(xì)節(jié)。有時(shí)細(xì)節(jié)會(huì)決定課堂的成敗。就算真的很忙，也別忘了和自己的學(xué)生好好解釋沒批改的原因或者換一種批改的方式，比如同桌互相批改、組長(zhǎng)批改等。

3.深入分析

在進(jìn)行批改后，教師對(duì)學(xué)生的做題情況有了大致了解，但這還不夠。我們還要進(jìn)行記錄、統(tǒng)計(jì)與分析。對(duì)得分率較低的試題標(biāo)記并認(rèn)真分析失分的原因，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，以便在試卷講評(píng)時(shí)有針對(duì)性。筆者常在開學(xué)初就會(huì)制定很多份考試知識(shí)點(diǎn)得分記錄表，通過這個(gè)表格可以對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況一目了然。

二、課堂評(píng)講是核心

俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝?！蓖ㄟ^課前準(zhǔn)備，全面了解了試卷的特點(diǎn)及學(xué)生的答題情況后，就要上課堂這個(gè)“戰(zhàn)場(chǎng)”了。對(duì)于課堂，筆者經(jīng)常設(shè)計(jì)成以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，取得了較好的效果。

1.學(xué)情點(diǎn)評(píng)

教育家蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，他可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！苯處熐杏洸豢蓪ⅰ霸u(píng)講課”變成“課前批斗課”。每次考試后，學(xué)生通常對(duì)自己的考試分?jǐn)?shù)極其敏感。試卷講評(píng)前，教師可以簡(jiǎn)單通報(bào)有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，如平均分、最高分、優(yōu)秀率、及格率等，讓學(xué)生心中有數(shù)，找到自己在班級(jí)中的定位。要重點(diǎn)表揚(yáng)成績(jī)突出的學(xué)生，最應(yīng)表揚(yáng)成績(jī)進(jìn)步的學(xué)生，甚至可以表揚(yáng)一些雖然成績(jī)不太好，但卷面非常工整的學(xué)生，促使落后的學(xué)生有好好學(xué)習(xí)的愿望。

2.自糾自查

試卷評(píng)講前，筆者通常用5分鐘的時(shí)間先讓學(xué)生自己對(duì)試卷中的錯(cuò)題獨(dú)立糾正，堅(jiān)持“有錯(cuò)誤學(xué)生不質(zhì)疑不反思不講”的原則。有時(shí)如果時(shí)間緊迫，筆者就經(jīng)常在試卷評(píng)講前一天發(fā)下去，要求學(xué)生自己用鉛筆將自己的錯(cuò)題再做一遍，做好歸納總結(jié)。

3.小組討論學(xué)習(xí)

對(duì)于試卷中某些自己不能解決的錯(cuò)題，通過有效的小組討論可以使小組成員之間共同進(jìn)步。對(duì)于組內(nèi)的優(yōu)秀生來說，他們將一些中等難度的試題講給學(xué)生聽，可加深對(duì)知識(shí)的理解，而對(duì)于中等及學(xué)困生通過學(xué)生通俗易懂的講解能更易理解知識(shí)。通過討論，既能鍛煉學(xué)生各種能力，又能調(diào)動(dòng)其積極性，有助于提高課堂有效性。

4.師生互動(dòng)

教師應(yīng)講解解題思路，讓學(xué)生將考點(diǎn)系統(tǒng)化。在講解這題時(shí)對(duì)“非負(fù)性”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生進(jìn)行歸納整理，所學(xué)的除了絕對(duì)值、二次根式外，還有哪些具有“非負(fù)性”，這知識(shí)還可能怎么考？還可以改變?cè)}條件進(jìn)行變式訓(xùn)練等。力爭(zhēng)讓學(xué)生在錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)思考，做到糾正一例，預(yù)防一片。在試卷評(píng)講課的最后5分鐘，筆者一般會(huì)讓學(xué)生堂上小測(cè)一兩道題，這兩題是試卷中錯(cuò)誤率較高且必考題的變式。通過適當(dāng)?shù)淖兪接?xùn)練，不但能較好地檢測(cè)本堂課的學(xué)習(xí)效果，還能趁熱打鐵有效防止學(xué)生錯(cuò)題再錯(cuò)。

5.個(gè)別談話

評(píng)講試卷時(shí)由于課堂時(shí)間有限，試卷講評(píng)不能面面俱到，只能是有所選擇、有所側(cè)重地講解。對(duì)于個(gè)別學(xué)生在做題中存在的特殊問題，教師在批改試卷時(shí)要注意對(duì)學(xué)生個(gè)別問題進(jìn)行記錄并個(gè)別輔導(dǎo)、個(gè)別談話，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

總之，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。一節(jié)高效的數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課，需要教師精心地課前準(zhǔn)備，根據(jù)試題和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地設(shè)計(jì)課堂，有針對(duì)地進(jìn)行評(píng)講，延伸發(fā)散，就題得法，才能最終鞏固學(xué)生知識(shí)，提高課堂效率。

（作者單位：廣東省云浮市云安區(qū)石城中學(xué)527599）