【摘要】培養(yǎng)小學生英語詞匯的理解和運用能力是提升整體學生英語學習能力的重要內(nèi)容，更是學生未來英語學習的重要知識基礎。采取合理的教學策略是確保英語教學的重要前提，目前，情境教學作為新課程英語背景下的重要教學途徑與方法，是提升小學低年級英語詞匯學習和運用能力的關鍵措施，并被越來越多的教師所倡導和使用，逐漸成為英語教育工作中的必要過程。為此，本文對情境教學在小學低年級英語詞匯教學中的應用策略進行深度的分析和研究，并針對相關問題提出了一系列有效策略，希望能夠為小學教師在英語教學過程中使用情境教學方法時提供一些可行性建議。

【關鍵詞】情境教學;小學低年級;英語詞匯;教學策略;應用分析

【作者簡介】韓秋香，余杭區(qū)杭州綠城育華桃花源學校。

一、前言

由于小學階段的學生思維和認知能力普遍較低，英語學科是一門較為復雜的外語課程，許多學生對英語的學習興趣和熱情并不高，再加上教師單一的教學模式，導致學生欠缺英語學習的動力，從而使得英語教學效率難以獲得提升。因此，教師需要根據(jù)小學生的學習規(guī)律和身心特點來不斷改進和完善教學模式，采取科學合理的教學方法來培養(yǎng)學生的英語學習興趣。情境教學是目前諸多英語教學方法中最有效的方法之一，教師能夠充分利用其方法使學生能夠在更合適的情境中學習英語，并能夠有效提升學生的興趣和熱情，培養(yǎng)他們的學習積極性，從而更有利于提高學生的英語學習效率和質(zhì)量。

二、創(chuàng)建英語詞匯教學情境的基本原則

1.小學階段是學生成長和學習的黃金時期，在此期間，他們最明顯的是普遍具有好奇心、愛玩等身心特點，往往更喜歡富有趣味性、競爭性的游戲活動。教師可以利用小學生這一身心發(fā)展特點來創(chuàng)建一些生動形象的教學情境，并設置一些具有較強趣味性和適當競爭程度的游戲活動，讓小學生真正處在輕松愉悅的課堂學習氛圍中完成英語學習任務，進而發(fā)揮出情境教學的最佳效果。

2.適當融合的原則。教學情境的設計內(nèi)容必須擁有英語詞匯知識內(nèi)容的融合，只有緊緊圍繞教學內(nèi)容和任務目標，才能避免教學情境脫離教材內(nèi)容，創(chuàng)建出更合理的教學情境，使學生能夠在正確的教學情境中得到更有效的詞匯知識學習。除此之外，還要與學生的現(xiàn)實生活相結(jié)合，讓學生明白詞匯知識源于生活，并用于生活，這樣可以拉近學生與英語的距離，促進學生的學習興趣。

3.學生為主體的原則。教師要轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)教學理念，將學生作為課堂教學的主體，根據(jù)小學生的身心特點和學習規(guī)律創(chuàng)建合適的教學情境，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們通過情境學習來實現(xiàn)自身英語學習能力的提升，使全體學生都能夠從情境教學過程中感受到學習英語的快樂。

三、情境教學在小學低年級英語詞匯教學中的應用策略

1.創(chuàng)建合作學習的英語學習情境。在傳統(tǒng)的英語教學模式中，大多數(shù)教師過于注重提高學生的學習成績，在教學過程中傾向于對詞匯、語法等知識內(nèi)容的講授，而為了能夠快速學生掌握知識，采取的方法大多是讓學生反復做題、死記硬背等強制性教學方法。盡管學生基本掌握了英語詞匯和語法，但由于在日常生活和學習中缺乏使用鍛煉的機會，對學過的知識很快就會產(chǎn)生遺忘，這種英語即為“啞巴英語”。目前，我國大部分地方的英語教育模式還是以封閉的課堂教學為主，很少有教師能夠帶領學生脫離教室，并在合適的情境下與同學進行交流互動。因此，需要創(chuàng)建合作學習教學情境，以提升英語教學效率。例如，教師在創(chuàng)建合作學習英語情境時，可以將本班學生分為4或5人的學習小組，在組織分配過程中，要遵循均衡分配的原則，保證各小組能夠形成組內(nèi)合作、共同進步的良好小組學習面貌。另外，在課堂教學實施合作小組學習方法的過程中，教師還可以制訂一系列的評價制度，讓各小組間以比賽的方式來競爭學習，然后根據(jù)各小組成員的表現(xiàn)進行公平公正的評定，并給表現(xiàn)優(yōu)秀的成員一定的獎勵，在這樣輕松愉悅的學習氛圍下能夠極大地調(diào)動更多學生的學習興趣和熱情，從而使全班同學都能夠參與到課堂合作小組學習過程中，提高整體學生的英語學習效率。創(chuàng)建小組合作學習的教學方式符合我國教育改革的內(nèi)容，它可以幫助教師在教學過程中采取正確的教學策略，為教師提供教學方便。另外，小組合作學習方式有效打破了傳統(tǒng)單調(diào)的課堂教學模式，彌補了在詞匯語法以及英語句子教學中的缺陷，進一步促進了英語教學效率的提升和發(fā)展。

2.創(chuàng)建故事情境，加強小學生詞匯知識學習。在開展英語教學過程中，教師可以根據(jù)小學生愛玩、好動的身心特點設置一些課堂故事表演活動，通過讓小學生親身體驗故事活動情節(jié)，來激發(fā)他們的學習興趣和熱情，讓他們從故事表演中學習和理解更多英語詞匯知識。隨著教育的不斷創(chuàng)新和改革，小學基礎教育的重點方向逐漸偏向于實踐教學，而在英語教育過程中，更加提倡教師要讓學生充分體驗實踐活動，以此來幫助他們掌握英語詞匯知識，進而有利于英語語言的學習和發(fā)展。在創(chuàng)建英語故事教學情境過程中，教師可以利用小學生愛玩的天性來選取一些趣味性較強的英語故事，并將故事中的內(nèi)容與英語詞匯、語言知識相融合，然后讓學生利用所學英語知識對故事情節(jié)進行模仿表演。在這個故事表演過程中，教師要盡可能地讓學生能夠通過表演故事情節(jié)來認識將要學習的英語詞匯內(nèi)容。為了更好地發(fā)揮故事情節(jié)表演的效果，教師可以將不同情節(jié)的故事分給不同合作小組，然后讓各小組進行討論和學習，隨即讓已準備好的小組進行表演，完結(jié)后讓非表演小組對故事情節(jié)中含有的詞匯和語言內(nèi)容進行解讀。另外，為了加強故事表演的趣味性，教師可以為表演小組安排一些服裝或物件，讓表演學習氛圍變得更加輕松愉悅，在這樣的課堂氛圍中學習，學生很容易獲得滿足感，會自然而然地對英語學習產(chǎn)生更大的興趣和熱情，從而有利于他們的進一步學習。例如， 當教授小學生學習簡單的自我介紹流程時，教師可以采用“Hello！ I am Li Ming. I am small. Nice to meet you.”這樣的英語句子為例，學生可以對其中的形容詞進行隨意更換，可以是small、tall、smart、cool等詞匯，然后利用小學生的愛表現(xiàn)的欲望特點，組織小組成員進行實踐運用，這樣可以提高他們的學習興趣，進而提高英語詞匯教學質(zhì)量和效率。

3.創(chuàng)建生活化詞匯教學情境。目前，英語教學的主要地點還是在封閉式的課堂之中，學生在課堂中可以很隨意、很靈活地運用所學的英語知識，但是，只要讓學生離開課堂，由于在日常生活中得不到及時的鍛煉學習和運用鞏固，他們很快會失去對英語的學習興趣，這樣及其不利于他們?nèi)蘸蟮挠⒄Z學習和發(fā)展。學習語言最重要的是能夠得到及時的運用和練習，能夠讓學生主動說出來，并在生活中的信息傳遞和交流溝通中應用起來。因此，教師應注重英語詞匯與實際生活的結(jié)合，在詞匯教學中融入生活化的交流情境，讓學生通過在課堂中模仿生活中對話的情境來認識詞匯、學習詞匯、理解詞匯、運用詞匯。例如，在教學“sports”一課時，教師可以將本課中的新詞融入英語對話中，讓學生圍繞“apple、milk”等詞語進行溝通交流，利用這種方式，不僅能夠可以讓學生快速認識新詞匯，還能夠及時地鍛煉學生運用詞匯的能力，避免學生只會學英語，不會說英語，從而實現(xiàn)學于生活、用于生活的教學目標。

4.創(chuàng)建新媒體教學情境。隨著信息技術的快速發(fā)展，新媒體技術也得到了不斷完善，現(xiàn)如今，用于教育中的新媒體技術和設備越來越多，其中包含視頻、音像、圖片等既容易操作又容易控制的技術方式。教師在創(chuàng)建新媒體英語詞匯教學情境時，可以充分利用其技術優(yōu)勢，將很多的詞匯知識點融入新媒體設備中，比如，可以將詞匯知識點編制成含有音樂、視頻動畫、童謠故事等聲像結(jié)合的新媒體課件，這樣可以讓學生處在更加真實、有趣的情境中學習英語，從而更加輕松地使學生快速學習和掌握相關的詞匯知識。例如，在學習如何買東西教學內(nèi)容時，教師可以去實地拍攝一則短片或在網(wǎng)上查詢相關視頻，并將其應用到新媒體課件中，這樣在教學過程中，學生就很容易地通過了解真實情境來進行實現(xiàn)高效、快速的學習。再比如，在教小學生認識小動物時，教師可以在具有圖片和聲音的各種小動物動畫中填補一些相對應的動物英文詞匯名稱，并將其應用到新媒體課件中，讓學生通過觀看有趣的動畫片，以此來激發(fā)他們的好奇心，調(diào)動他們的學習積極性，從而更有利于他們的詞匯學習。新媒體課件的優(yōu)勢在于，它能夠?qū)⒄鎸嵉默F(xiàn)實生活情境通過虛擬的方式展現(xiàn)給學生，為學生帶來更加直觀的感受，能夠在教師的課堂教學中起到很好的作用。在以往的教學過程中，教師很難利用已有的條件來為學生提供很好的素材，而與現(xiàn)實生活有關的教學素材由于時間、空間、社會背景等多種因素的影響下很難獲得，因此。在傳統(tǒng)的教學模式難以實現(xiàn)的情況下，教師可以充分利用現(xiàn)代化技術手段來為學生提供一個有聲、像、圖、文并茂的信息化教學情境，讓學生在更加有趣、生動，趣味請更高的信息化教學情境下得到更好的英語詞匯的學習。

四、結(jié)語

學習詞匯、理解詞匯、運用詞匯是英語學習中最重要的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生英語詞匯的綜合運用能力，有利于促進小學生未來學習的發(fā)展和提升。英語教學離不開實踐活動、情境畫面等參與，在現(xiàn)代化教育中，教師難以利用傳統(tǒng)教學模式對學生進行很好的英語詞匯知識的教學。因此，在實際的英語教學過程中，教師要不斷地利用合理有效的手段來激發(fā)小學生的學習興趣和熱情，幫助學生實現(xiàn)更高效的學習。為此，教師需要在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，并逐漸完善自身教學水平，在教學內(nèi)容上與學生實際情況實現(xiàn)更高的貼合度，才能更高效地實現(xiàn)教學效果。

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