摘要：中小學勞動教育是一個常談常新的問題，然而2010年出生以后的孩子出現(xiàn)不愛做家務，懶于勞動的不良習慣，更有甚者覺得勞動很丟人的家教思想。對此，筆者思考勞動教育又是否應該先從娃娃抓起、從中小學落實，從源頭強化才是事關勞動教育良效和立德樹人和培育德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者的關鍵環(huán)節(jié)。

關鍵詞：中小學勞動教育 ;立德樹人 ;關鍵環(huán)節(jié)

一、中小學勞動教育的意義

隨著科技的發(fā)展，越來越多的家庭開始少勞動，不勞動到機器智能勞動，從掃把到拖把到智能掃地機到機器人。越來越多的家庭偏重于單一看重孩子的學習和智體美方面的興趣培育，而忽略勞育，甚至間接的個人家庭話題在看不起或者傳遞勞動不光榮的不良氛圍，導致讓孩子間接認為勞動不光彩，到不做和不會做家務。對此，中小學階段作為整個教育過程的基礎階段，對其勞動教育進行研究十分必要。

（1）理論意義

查看相關的學者研究資料，不難發(fā)現(xiàn)有的學者在建國初期和國民經(jīng)濟恢復期主要是以單純的體力勞動為主要載體的研究范疇，旨在倡導勞動奉獻精神;而改革開放以后將勞動技能與勞動者的思想品質(zhì)作為研究勞動教育對象進行考究。而新時代勞動教育作為中小學素質(zhì)教育的一環(huán)，如何融入課程教學，繼承愛勞動講奉獻的素養(yǎng)，拓寬教育理論范疇尤為重要。

（2）實踐意義

通過對中小學勞動教育的探析，在實踐應用方面可以進一步解決教育教學環(huán)節(jié)中，多久勞動教育缺失薄弱環(huán)節(jié)和現(xiàn)實勞動培育思想的引導。特別是在當前對勞動教育或者課程教學過程? 和教學環(huán)節(jié)中對勞動教育 認識的偏頗 ，和家庭教育對勞動教育的錯誤思想認知，以及中小學生自我認知能力缺乏，導致在培育德智體美勞全面發(fā)展的青少年成長成才過程中，沒有充分發(fā)揮勞動教育應有的作用。

二、中小學勞動教育融入課堂教學的狀況

隨著時代的發(fā)展，國家層面對勞動教育也越來越高。筆者通過剖析當下中小學勞動教育融入課堂教學的狀況，以便進一步探析新的實踐對策。

（1）中小學勞動教育理解為體力勞動

在《加強中小學勞動教育的意見》中明確指出，小學勞動教育要讓小學生學習必要的勞動知識與技能，提高動手操作能力和問題解決能力，也要培養(yǎng)小學生健全的人格與良好的思想品德。但是反觀部門中小學固化于勞作，著重通過體力勞作進而引導學生尊重勞動人民，熱愛勞動，珍惜勞動成果的相關教育。

通過走訪調(diào)查得知，部門主科老師慣性思維通過體力勞動對小學生進行勞動教育，在課堂上強調(diào)小學生在日常生活中的勞動行為，并未提及就勞動過程中出現(xiàn)的問題如何解決、勞作收獲體驗和思想品德能力素質(zhì)認識的提升。比如，在教學過程中的檫黑板、撿垃圾、擺板凳的勞動體驗。

（2）中小學勞動教育固化為娛樂活動

在《加強中小學勞動教育的意見》中明確指出，要讓小學生直接參與勞動過程，增強勞動感受，提高動手能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。然而，在具體勞動教育過程中，鑒于中小學學生游戲心理重，自制力差，教師也未及時從自主實踐，積極總結(jié)，明辨分析，總結(jié)發(fā)言，素質(zhì)能力提升等方面對中小學學生提供必要的積極幫助，勞動教育就會被固化為師生娛樂活動。

3.中小學勞動教育融入課堂教學的實踐路徑

在中小學課堂教學中如何進行勞動教育教學實踐，對中小學學生的素質(zhì)能力培育事關重要。筆者通過分析中小學勞動教育現(xiàn)狀來探析中小學勞動教育融入課堂教學的實踐路徑。

（1）優(yōu)化勞動教育教學環(huán)境，宣傳馬克思主義勞動觀

“勞動創(chuàng)造了人本身--勞動對人和人類社會的形成和發(fā)展具有根本的決定意義”這是馬克思主義勞動學說的一條基本論斷。反觀傳統(tǒng)勞動教育更多是局限于重智輕勞、有勞無教現(xiàn)象仍然層出，更無從談及勞動素質(zhì)提升。對此，學校要從兩個方面宣傳勞動教育，一方面從家長會入手，另一方面從學校教育主體教師身上以身作則。家長方面，學校應當與家長、社會形成合力，優(yōu)化小學勞動教育環(huán)境，宣傳馬克思主義勞動觀，轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗趧咏逃恼J知。其二從校園文化方面構(gòu)建良好的勞動光榮宣講，比如全校來宣傳勞動人民的光輝事跡，舉辦勞動教育成果展覽，讓全校師生繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，使優(yōu)良的勞動傳統(tǒng)發(fā)揚光大。有條件的中小學可以在學校預留空地培育勞作種植園、植物科技室等，提升勞動校園文化，形成“熱愛勞動”的勞育觀。

（2）挖掘教材中關于勞動教育的內(nèi)容，進而豐富勞動教育融入教學實踐形式

一要挖掘教材中關于勞動教育的內(nèi)容。比如：中學教材《文化生活》、《培育擔當民族復興大任的時代新人》都折射出對勞動價值觀的宣傳和熱愛勞動人民的情感、偉大勞動創(chuàng)造精神、奮斗精神、團結(jié)精神等。也可以利用雷鋒、楊善洲等為人民服務和無私奉獻的勞動例子與學生實際生活結(jié)合起來，進而引導學生思考21世紀還需要勞動奮斗精神和雷鋒奉獻精神，只有這樣學生才能在接受學習的全過程中使勞動教育的知識和勞動光榮的觀念真正入心入腦。二要研究勞動教育政策來豐富勞動教育融入教學實踐形式。勞動教育政策規(guī)定了中小學勞動教育的原則、環(huán)節(jié)和教育目標，也對中小學勞動教育貫徹學生道德素養(yǎng)提供了有力支撐。對此，各相關學校要不斷加強老師對中小學勞動教育政策解讀和學習，開設相關的課程與勞育活動。值得強調(diào)的是，所設課程與活動既不能死板、陳舊傳統(tǒng)化，也會使師生產(chǎn)生抵觸情緒，更不能只口號，拘形式，而應把相關勞動教育政策的宣講和教輔人員的實際工作相結(jié)合?？傊?，通過將形式多樣的課程與勞育活動開展，并結(jié)合教輔工作者的具體實際，才能深入領悟新時代中小學學生勞動教育的本質(zhì)與目標，進而引領中小學核心素質(zhì)的建構(gòu)和勞動價值觀的重塑。

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作者簡介：

曹群，女 ， 1993.11.25? 四川自貢富順人，大學本科，四川省瀘州市瀘縣立石鎮(zhèn)立石中心小學校二級教師。