許彩英

摘要：小學(xué)的學(xué)生年齡比較小，因此班主任在日常管理中，對(duì)學(xué)生尤為重要。班主任是除任課教師外，與學(xué)生接觸最多的人，對(duì)學(xué)生影響很大的人，在班級(jí)中起到很大的作用，一個(gè)好的班主任擁有好的溝通方式，可以及時(shí)了解學(xué)生的疑惑和傷心緣由。通過(guò)用適當(dāng)?shù)臏贤记膳c學(xué)生進(jìn)行深層對(duì)話，讓學(xué)生說(shuō)出自己的內(nèi)心所想，有利于班級(jí)管理工作的實(shí)行。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;班級(jí)管理;溝通藝術(shù)

引言：

一個(gè)良好的班級(jí)，離不開(kāi)班主任的日常管理和良好的溝通技巧。小學(xué)的班主任，更是肩負(fù)了巨大的教學(xué)任務(wù)，班主任擁有一個(gè)好的溝通方式，可以拉近教師與學(xué)生之間的距離。可以讓學(xué)生更加信任老師，在日常管理班級(jí)中，班主任要善于觀察學(xué)生的情緒，了解學(xué)生的情況，運(yùn)用適當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞胶兔恳晃粚W(xué)生進(jìn)行溝通。

一、在班級(jí)管理中注重溝通藝術(shù)

（一）小學(xué)班主任和班級(jí)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行溝通

在班級(jí)管理中，班主任要做到關(guān)心每一位學(xué)生，了解每一位學(xué)生的情況。小學(xué)的學(xué)生，剛進(jìn)入學(xué)校，心智還沒(méi)成熟。班主任在與其溝通時(shí)，要注重方法，讓學(xué)生更快的接受，把內(nèi)心的想法說(shuō)出來(lái)，班主任在日常管理中，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，在與學(xué)生溝通過(guò)程中注意學(xué)生的情感變化，適當(dāng)調(diào)整自己的溝通語(yǔ)氣，讓學(xué)生快樂(lè)的在班級(jí)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，擁有了好的溝通語(yǔ)氣，學(xué)生有學(xué)習(xí)中的問(wèn)題時(shí)，會(huì)主動(dòng)及時(shí)的與教師進(jìn)行溝通[1]。

（二）尊重學(xué)生的意愿，合理進(jìn)行溝通

小學(xué)班主任在具體管理班級(jí)時(shí)，班級(jí)中的學(xué)生會(huì)有不同的表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，班主任應(yīng)對(duì)其進(jìn)行合理溝通。比如，在日常教學(xué)工作中，學(xué)生會(huì)有做錯(cuò)的地方，不了解的問(wèn)題，以及在班級(jí)中會(huì)與同學(xué)之間有矛盾，還有在學(xué)生本身的認(rèn)知范圍內(nèi)對(duì)于一件事情對(duì)錯(cuò)的認(rèn)識(shí)，都會(huì)讓學(xué)生有著不同的表現(xiàn)，從而產(chǎn)生不同的行為。教師在日常學(xué)生的行為中應(yīng)對(duì)其進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)待一個(gè)問(wèn)題時(shí)有著不同的觀點(diǎn)和看法時(shí)，可以先讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，在充分尊重學(xué)生意愿的同時(shí)，運(yùn)用合理的學(xué)生能接受的溝通方式，與學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中出了錯(cuò)誤，比如，作業(yè)沒(méi)有按時(shí)完成，在課堂上做小動(dòng)作，班主任應(yīng)耐心詢問(wèn)學(xué)生出錯(cuò)的原因，運(yùn)用適當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞?，以真誠(chéng)的心去打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)出自己的錯(cuò)誤點(diǎn)，并且認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，保證以后不再犯類似的錯(cuò)誤，這樣有利于學(xué)生的未來(lái)的發(fā)展。

二、面對(duì)差異，選擇不同的溝通方式

現(xiàn)代小學(xué)教育采取班級(jí)授課制，班主任在班級(jí)中的任務(wù)比較重，擔(dān)負(fù)的責(zé)任也很大，在完成自己的教學(xué)任務(wù)后，還需對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，管理好一個(gè)班級(jí)，教師應(yīng)對(duì)班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生，都應(yīng)該有一定的了解，班主任可以在日常教學(xué)中進(jìn)行溝通技巧的歸類，形成自己的溝通方式。一個(gè)教師會(huì)面對(duì)班級(jí)中幾十個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都有自己的思想，因此，會(huì)有一定的差異，不同年級(jí)的學(xué)生，由于年齡的不同，會(huì)有差異，學(xué)生因?yàn)榧彝キh(huán)境的影響，對(duì)其性格也會(huì)有差異。由于性別原因，也會(huì)對(duì)學(xué)生本身產(chǎn)生差異，關(guān)于性別，學(xué)生的差異體現(xiàn)的比較明顯，班主任可以對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的歸類，對(duì)不同性別的學(xué)生使用不同的溝通方式。在小學(xué)教學(xué)中，班主任在面對(duì)不同學(xué)生時(shí)，要有自己對(duì)于不同性格，不同年齡，不同性別學(xué)生的溝通方式，選擇最適合學(xué)生的方式，更好的拉近彼此的距離，有利于班級(jí)的團(tuán)結(jié)。

三、提升班主任的能力，與家長(zhǎng)進(jìn)行合理溝通

一個(gè)班級(jí)的好與壞與班主任的能力有關(guān)，班主任在日常中應(yīng)規(guī)范自己的行為，努力提升自己的教學(xué)能力和溝通技巧。充分理解現(xiàn)代的教學(xué)目標(biāo)，班主任在班級(jí)中的行為和教學(xué)方法都會(huì)對(duì)小學(xué)的學(xué)生形成影響，小學(xué)的學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，因此，班主任在班級(jí)中，要時(shí)刻注意自己的行為舉止，在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，與學(xué)生家長(zhǎng)溝通時(shí)也應(yīng)注意溝通技巧，和家長(zhǎng)說(shuō)清楚學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，以及家長(zhǎng)在家里應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行怎樣的引導(dǎo)。教師和學(xué)生家長(zhǎng)共同努力，有利于班級(jí)管理的進(jìn)行[2]。

四、打破傳統(tǒng)，拉進(jìn)班主任與學(xué)生的距離

傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)中，班主任與學(xué)生的距離很遠(yuǎn)，班主任在完成自己的教學(xué)任務(wù)后，就會(huì)離開(kāi)教室，班里學(xué)生的好壞以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)判，在學(xué)生眼中教師就是用來(lái)傳授知識(shí)的，不能和教師分享自己的心里想法，教師不能真正的了解學(xué)生，有的學(xué)生會(huì)對(duì)教師有畏懼心理遇到問(wèn)題時(shí)不敢和教師溝通。在新時(shí)代班級(jí)管理中，班主任應(yīng)主動(dòng)拉近與學(xué)生之間的距離，教師應(yīng)放低姿態(tài)，在日常教學(xué)中多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的興趣，情緒變化的原因，對(duì)學(xué)生的成績(jī)波動(dòng)，先進(jìn)行思考，通過(guò)學(xué)生課堂的表現(xiàn)和作業(yè)的完成情況，分析成績(jī)波動(dòng)的原因，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，與學(xué)生之間進(jìn)行朋友之間的溝通，讓學(xué)生遇到問(wèn)題之后，可以主動(dòng)找教師幫忙，有利于師生關(guān)系的拉近。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上，小學(xué)班主任在日常管理中，與學(xué)生的溝通中要注意溝通的藝術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中班主任要不斷學(xué)習(xí)新的溝通方式，不斷提升自己的教學(xué)能力和管理能力。在教學(xué)中，要管理好學(xué)生和家長(zhǎng)之間的關(guān)系，對(duì)于學(xué)生的溝通，家長(zhǎng)的溝通要采取不同的方式。采取更加人性化的方式對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，深入學(xué)生和家長(zhǎng)的心理，將溝通藝術(shù)作為一直的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉金燕， 于曉萍， 朱雪蓮. 談小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)[J]. 發(fā)現(xiàn)：教育版， 2016， 000（006）：00085-00085.

[2]羅青燕. 傾聽(tīng)心靈聲音，提高溝通效能——小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)[J]. 科教導(dǎo)刊-電子版（下旬）， 2020， 000（003）：102-103.