四郎尼扎

摘要：多媒體設(shè)施進(jìn)入傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，為原本一成不變的數(shù)學(xué)課堂注入了科技的力量，讓其變得生動(dòng)多彩。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)多媒體設(shè)施，將眾多課本中難以理解的知識(shí)簡(jiǎn)單化，將抽象的數(shù)學(xué)模型具體化，引導(dǎo)學(xué)生活躍思維，提高學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的吸收率，同時(shí)通過(guò)多媒體設(shè)施將學(xué)生與生活相結(jié)合、與時(shí)代相關(guān)聯(lián)，跳出傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的枷鎖，與時(shí)代同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體;有效整合

引言：

數(shù)學(xué)這門(mén)課程本身理論性比較強(qiáng)，同時(shí)小學(xué)時(shí)期學(xué)生的思維能力薄弱，為此需要廣大教師探索彌補(bǔ)這些缺陷的有效方法。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中教師以黑板作為主要的教課工具，而黑板是一個(gè)二維平面，并且需要老師進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，能展示出來(lái)的東西有限，與此同時(shí)經(jīng)濟(jì)、科技不斷發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用逐漸廣泛，這時(shí)，將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂與多媒體結(jié)合成為主流。面對(duì)該如何將兩者結(jié)合的問(wèn)題，廣大教學(xué)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了不懈探索，并在探索過(guò)程中將傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行改革創(chuàng)新，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂學(xué)習(xí)率。

一、吸引學(xué)生注意力，提高課堂學(xué)習(xí)效率

利用多媒體設(shè)施，為同學(xué)展現(xiàn)不一樣的數(shù)學(xué)課程，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂以老師講解為主，學(xué)生只是在下面被動(dòng)接收老師傳輸?shù)膬?nèi)容，同時(shí)數(shù)學(xué)課理論性強(qiáng)，略顯枯燥，而且學(xué)生自控能力差，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率底下。此時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合多媒體設(shè)施，將數(shù)學(xué)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)搜索關(guān)于數(shù)學(xué)的有趣知識(shí)，例如一些奧數(shù)思維題、數(shù)學(xué)公式驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)等，將課堂上枯燥的內(nèi)容通過(guò)視頻、圖片等形式生動(dòng)的展示出來(lái);同時(shí)可以通過(guò)多媒體展示數(shù)學(xué)在生活中的一些應(yīng)用，將課堂與生活相結(jié)合，增加數(shù)學(xué)課的可學(xué)性，此外還可以讓數(shù)學(xué)貼近生活、服務(wù)生活，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的用處。例如在四年級(jí)下冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角——雞兔同籠》這一章中，教師可以根據(jù)這個(gè)問(wèn)題拓展其他相關(guān)的問(wèn)題，例如相遇問(wèn)題、“牛吃草”問(wèn)題等有趣的題目，教師根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行3D建模情景創(chuàng)造，將抽象的內(nèi)容具體化、簡(jiǎn)單化，在學(xué)習(xí)解答過(guò)程中，可以增加學(xué)習(xí)趣味性，減少疲憊感，提高學(xué)習(xí)效率。

二、利用多媒體設(shè)施，解決疑難課題

將老師的講解和多媒體結(jié)合起來(lái)，利用多媒體的集成性、控制性和生動(dòng)性，將疑難問(wèn)題簡(jiǎn)單化。數(shù)學(xué)公式復(fù)雜多樣，有些推理過(guò)程難度較大，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中教師難以利用有限的資源將重要內(nèi)容傳授給學(xué)生，同時(shí)需要學(xué)生具有很強(qiáng)的邏輯思維能力來(lái)跟進(jìn)教師的講課進(jìn)度，與教師的思維同步進(jìn)行，但小學(xué)學(xué)生受年齡小的限制，思維能力弱，對(duì)于一些抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念或公式等會(huì)一頭霧水^【1】。為此，教師需要利用好多媒體設(shè)施，在講課前將一些在本節(jié)課中較難的知識(shí)點(diǎn)在網(wǎng)上查找相關(guān)視頻資料，利用網(wǎng)絡(luò)將課本中復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單、生動(dòng)的展示出來(lái)。例如在學(xué)習(xí)立體圖形計(jì)算公式時(shí)，教師可以在網(wǎng)上建立3D 數(shù)學(xué)立體模型讓學(xué)生將抽象的立體圖形具體化。例如人教版三年級(jí)下冊(cè)中《位置與方向》這一章中，教室課堂活動(dòng)范圍有限，而且受黑板二維性的制約在為同學(xué)展示方向是知識(shí)過(guò)于平面化，此時(shí)需要老師在課前準(zhǔn)備好3D建模，為同學(xué)生動(dòng)形象的展示左后方、右前方等不在同一平面的方位，將學(xué)校作為模型原圖，通過(guò)3D模型將其中包含的位置信息在其中標(biāo)注出來(lái)，通過(guò)生動(dòng)的三維空間模型將學(xué)生帶入教師所創(chuàng)建的情景中，將《位置與方向》的知識(shí)與生活相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的理解更加深入、更加貼合生活。

三、通過(guò)多媒體設(shè)施，將傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂和時(shí)代相關(guān)聯(lián)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂與時(shí)代脫節(jié)嚴(yán)重，需要注入新時(shí)代科技的力量——多媒體，將其帶入新時(shí)代的征程。眾所周知，數(shù)學(xué)體系所包含的理論、公式等定理是真理，在目前階段是完全不可變的，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程變得一成不變，固定的知識(shí)、固定的教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)數(shù)學(xué)與時(shí)代嚴(yán)重脫節(jié)。這時(shí)，需要為傳統(tǒng)的課堂注入時(shí)代因素，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索一些有關(guān)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，例如planning Korea根據(jù)莫比烏斯環(huán)原理修建的莫比烏斯住宅，貝聿銘運(yùn)用三角形建造的盧浮宮玻璃金字塔，管理者需要很強(qiáng)的邏輯思維能力化整為零、舉一反三等等^【2】。這些都是數(shù)學(xué)在生活中的一些應(yīng)用，有了這樣的例子，學(xué)生可以有效的將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活和時(shí)代結(jié)合起來(lái)，使思維跳出課堂的限制，進(jìn)入我們生活的時(shí)代，著眼于生活中的運(yùn)用。例如人教版六年級(jí)下冊(cè)整理和復(fù)習(xí)中《統(tǒng)計(jì)和概率》這一章中，教師可以搜集一些和時(shí)代緊密相關(guān)的統(tǒng)計(jì)資料，如貧困人口統(tǒng)計(jì)資料、綠地面積變化資料、北上廣人口類型資料等，教師提供數(shù)據(jù)資料，讓學(xué)生自行根據(jù)資料列出相應(yīng)的條形統(tǒng)計(jì)圖、折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖，在復(fù)習(xí)以前所學(xué)的統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)點(diǎn)時(shí)，同時(shí)緊跟時(shí)代，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，拓展對(duì)中國(guó)發(fā)展現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，通過(guò)多媒體搜集一些數(shù)據(jù)資料和視頻等為學(xué)生展示時(shí)事熱點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)社會(huì)要聞的關(guān)注度。

四、總結(jié)

總而言之，要在數(shù)學(xué)課堂中充分挖掘多媒體的用處，利用多媒體更新傳統(tǒng)課堂。小學(xué)課堂應(yīng)用多媒體是一種有效的教學(xué)方式，可以更新教育理念、提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中獲得更好的教育、更快的成長(zhǎng);同時(shí)，多媒體在教學(xué)課堂中只是起到輔助作用，傳統(tǒng)的教師講課仍舊是主要方式。只有這樣，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具體，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)化被動(dòng)為主動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1]錢(qián)峰. 小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用多媒體進(jìn)行新課導(dǎo)入的方法略談[J]. 百科論壇電子雜志， 2020， 000（003）：338-338.

[2]董鏈峰. 小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)化策略分析[J]. 新課程（教研版）， 2020， 000（004）：125-125.