居魯度斯?阿日布江

摘要：美術(shù)教育是幼兒園教育的重要組成部分，也是充分發(fā)揮幼兒想象力和創(chuàng)造力的有效手段，因此，幼兒教師應(yīng)在美術(shù)教育中采用創(chuàng)新性的教學(xué)策略，全面培養(yǎng)幼兒的觀察能力、思維能力、創(chuàng)造能力、審美能力等，發(fā)揮幼兒園教育對(duì)幼兒的良好啟蒙作用。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒園創(chuàng)新性美術(shù)教育的有效策略提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;創(chuàng)新性美術(shù)教育;有效策略

引言

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育理念的變革，從學(xué)生的幼兒階段開(kāi)始，教育界就越來(lái)越注重貫徹學(xué)生德智體美勞全面綜合發(fā)展的教育理念和教育目標(biāo)。因此在幼兒園教學(xué)階段，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生充分開(kāi)發(fā)自身的藝術(shù)天賦，發(fā)展興趣愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)音樂(lè)等藝術(shù)類學(xué)科的興趣，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，從而提高學(xué)生的藝術(shù)感知能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的多項(xiàng)技藝才能。繪畫(huà)需要學(xué)生調(diào)動(dòng)自身對(duì)色彩的認(rèn)知能力、組合能力以及想象能力等。在幼兒繪畫(huà)能力的提升過(guò)程當(dāng)中，我們需要針對(duì)幼兒自身的成長(zhǎng)特色來(lái)安排趣味性的繪畫(huà)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對(duì)繪畫(huà)的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作天賦，從而增強(qiáng)幼兒的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展和成長(zhǎng)。

一、幼兒美術(shù)教學(xué)價(jià)值取向分析

（一）對(duì)幼兒的情感教育

情感教育是當(dāng)前幼兒美術(shù)教育中最為關(guān)鍵的一大部分，對(duì)幼兒進(jìn)行情感類教育的目的是為了更好的培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情與興趣，可以使幼兒帶著積極性與好奇心進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)。幼兒時(shí)期孩子的情感比較豐富，表達(dá)方式也比較直接，對(duì)情感認(rèn)知始于萌芽階段，孩子對(duì)比較喜歡的事物會(huì)投入相對(duì)多的情感，并且在這個(gè)過(guò)程中能夠積極的對(duì)待。因此，在實(shí)施幼兒教育時(shí)，要準(zhǔn)確的抓住幼兒的特點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行有效的教學(xué)引導(dǎo)。

（二）培養(yǎng)幼兒的操作能力

幼兒時(shí)期孩子的平衡控制能力與協(xié)調(diào)能力較差，因此，在幼兒階段開(kāi)展美術(shù)教育可以幫助孩子增加動(dòng)手操作的能力。幼兒在接觸美術(shù)教學(xué)時(shí)，需要通過(guò)對(duì)眼睛、大腦、雙手以及其他的感官進(jìn)行協(xié)調(diào)與調(diào)動(dòng)。利用眼睛觀察，通過(guò)大腦進(jìn)行思考，用雙手進(jìn)行操作。幼兒可以通過(guò)感官器官表達(dá)情感與審美，因此，美術(shù)教育可以更好地提高孩子的動(dòng)手操作能力。

二、幼兒園創(chuàng)新性美術(shù)教育的有效策略

（一）加強(qiáng)創(chuàng)意方面的引導(dǎo)

繪畫(huà)受很多幼兒的喜歡。事實(shí)上，很多幼兒在上幼兒園之前就已經(jīng)接觸過(guò)繪畫(huà)了，比如他們會(huì)在家里的墻上、地板上或者被子上畫(huà)出一些圖案，雖然是帶有惡作劇性質(zhì)的，但是這些卻是幼兒接觸繪畫(huà)的開(kāi)端，這才是幼兒對(duì)美術(shù)的理解。然而在成年人的眼中，美術(shù)繪畫(huà)卻不是這樣，有些幼兒教師不懂得欣賞幼兒的繪畫(huà)作品，甚至?xí)穸ê痛驂河變旱膭?chuàng)作熱情，這種做法在無(wú)形中消磨了幼兒的創(chuàng)造力。因此，教師一定要加強(qiáng)幼兒創(chuàng)意方面的引導(dǎo)。這樣一來(lái)，幼兒不僅掌握了美術(shù)技巧，也收獲了自主化的藝術(shù)體驗(yàn)，達(dá)到了良好的創(chuàng)意激發(fā)效果。

（二）轉(zhuǎn)變幼兒美術(shù)教育的傳統(tǒng)思想

傳統(tǒng)的幼兒園教育過(guò)度注重培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)和遵守規(guī)矩的意識(shí)，導(dǎo)致幼兒的創(chuàng)造力被逐漸消磨。在這一理念下，在美術(shù)教育過(guò)程中，幼兒僅限于根據(jù)教師展示的美術(shù)創(chuàng)作示范完成統(tǒng)一主題的作品，不利于自身想象力、創(chuàng)造力及美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在開(kāi)展幼兒美術(shù)教育時(shí)，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，充分發(fā)揮幼兒的自主性，采取個(gè)性化的教學(xué)策略，鼓勵(lì)幼兒開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)創(chuàng)作。教師對(duì)幼兒的影響是巨大的，幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)不自覺(jué)地受到教師言行的影響。因此，教師要主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑學(xué)習(xí)先進(jìn)的幼兒教育理念，積極提高自身的教育水平和專業(yè)素養(yǎng)，從而有效培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（三）豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)比較單一，枯燥，缺少趣味性，不利于對(duì)幼兒各項(xiàng)能力的開(kāi)發(fā)。幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中愈發(fā)感覺(jué)壓抑與枯燥，長(zhǎng)時(shí)間導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)厭倦。麻木的心理，因此要對(duì)美術(shù)教學(xué)的模式進(jìn)行調(diào)整。通過(guò)講故事促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮想象。利用童話故事，提高幼兒的想象力，例如，《白雪公主》、《小紅帽》、《三只小豬》，描述只不同的小豬。提問(wèn)學(xué)生：對(duì)故事中的人物有什么想法呢？白雪公主與七個(gè)小矮人是什么樣子呢？孩子們會(huì)舉手發(fā)表自己的想法，教師可以先鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)發(fā)表對(duì)故事中人物的看法，進(jìn)而組織學(xué)生根據(jù)自己的想象進(jìn)行繪畫(huà)。繪畫(huà)結(jié)束后，學(xué)生上臺(tái)展示，互相欣賞。教師要對(duì)繪畫(huà)較好的孩子進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)其他孩子也要鼓勵(lì)，要認(rèn)真的評(píng)價(jià)孩子的美術(shù)作品，使孩子充滿興趣并積極地學(xué)習(xí)美術(shù)。

（四）創(chuàng)新美術(shù)工具和美術(shù)材料

在美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)新美術(shù)工具和美術(shù)?????? 材料，讓幼兒獲得更加豐富的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師應(yīng)告訴幼兒在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，對(duì)工具和材料的選擇不應(yīng)局限于水彩筆、鉛筆、橡皮泥、彩紙等，還可以來(lái)自大自然，只要發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，就能夠找到更加多彩的美術(shù)工具和材料。例如，教師可以開(kāi)展“大自然的魅力”美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，讓幼兒在幼兒園內(nèi)尋找能夠用于美術(shù)創(chuàng)作的材料，然后創(chuàng)作出一份能夠表現(xiàn)自己對(duì)大自然的印象的美術(shù)作品。一些幼兒選擇了落葉作為創(chuàng)作素材，用膠水粘貼落葉，組成一幅類似剪紙效果的手工作品;一些幼兒選擇在紙上先用膠水繪畫(huà)，然后將沙子灑在上面構(gòu)成沙畫(huà)。教師要充分認(rèn)可幼兒的想法，使幼兒形成自信心和再次創(chuàng)作的興趣，在今后的美術(shù)學(xué)習(xí)中再接再厲，進(jìn)一步提高自己的創(chuàng)造力和想象力，從而使幼兒園創(chuàng)新性美術(shù)教育得到有效發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，美術(shù)教師應(yīng)尊重幼兒的個(gè)體差異，加強(qiáng)對(duì)幼兒創(chuàng)意方面的引導(dǎo)以及細(xì)節(jié)方面的引導(dǎo)，以培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作能力為目標(biāo)，尊重幼兒創(chuàng)作的作品。在這一過(guò)程中，充分貫徹以幼兒為主體，教師為領(lǐng)導(dǎo)者的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，培養(yǎng)了幼兒的能力，有利于幼兒身心的健康發(fā)展，為幼兒成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張淑琴.多媒體與幼兒園美術(shù)活動(dòng)整合的作用[J].甘肅教育，2020（15）：186.

[2]舒燕芳.幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐研究[J].甘肅教育，2020（15）：106-107.

[3]鹿璐.3～4歲幼兒美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].兒童與健康，2020（08）：26-27.