李月嬌

【摘要】良好的學習習慣是保證學習質(zhì)量的主要方式，同時也是學習教育的主要目標。一個良好的學習習慣不但能夠提高學生的學習效率，而且對于學生的一生都有很大的作用。兒童時期是習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，如何能夠使兒童在成長的關(guān)鍵時期養(yǎng)成一種良好的學習習慣，是小學教育工作者重要關(guān)注與思考的。本文通過對小學生英語學習習慣進行研究，發(fā)現(xiàn)為培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣必須從加強學生學習習慣的養(yǎng)成、學校與教師對學生學習習慣養(yǎng)成的引導以及家庭方面對學生習慣養(yǎng)成的重視與配合等三方面進行，為小學生良好的學習習慣的養(yǎng)成打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學生;英語學習;習慣

習慣是一種在某種特定情景下自動去進行的某項動作或活動。學習習慣就是指學生在學習過程中形成的一種自主學習以及其它學習方式的行為?！吧俪扇粜?，習貫之為常。”良好的學習習慣不但能夠激發(fā)學生的學習熱情，還能夠提高學生學習的效率，進而能夠提高學生學習的學習效果，促使學生自主學習，能夠?qū)χR有較為深刻的了解與學習。

兒童時期是一個人成長過程中的關(guān)鍵時期，也是最好的時期。如何能夠在學生的兒童時期成功培養(yǎng)良好的學習習慣，是應(yīng)該被廣大一線教師和社會所需要關(guān)注和思考的?！缎W英語課程標準（2011版）》中明確提出：激發(fā)學生對英語的學習興趣以及養(yǎng)成良好的學習習慣是小學教育英語教學的主要目的之一，同時，要不斷地發(fā)展學生自己本身自主學習的能力。因此，在小學教育階段，不僅要重視學生學習內(nèi)容的傳授，更應(yīng)該關(guān)注學生在實際學習中學習習慣的養(yǎng)成與培養(yǎng)。本文主要以小學英語學習為研究對象，探究學生英語學習習慣養(yǎng)成的方式，為學生在關(guān)鍵時期學習習慣的養(yǎng)成提供一定的參考，為今后英語的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

一、發(fā)揮學生的主觀能動性

學生是學習的主體，學生本身的學習因素是決定其學習效果的關(guān)鍵因素。因此，為了培養(yǎng)好學生良好的學習習慣，必須從學生本身出發(fā)，引導其自主學習，激發(fā)對英語學習的興趣，提高其英語學習的質(zhì)量。如何發(fā)揮學生的主觀能動性，達到培養(yǎng)良好學習習慣的目的，可從以下幾方面進行：

1.樹立良好的學習習慣意識。小學生在英語學習的過程中幾乎屬于是接受式的學習。因此，認真聆聽是學生掌握英語知識的重要途徑。學生在英語學習過程中，應(yīng)該讓其認真聆聽教師的教課內(nèi)容，并且認真思考，使之有較為深刻的學習體驗。當有學生在發(fā)言時，不能隨意打斷，應(yīng)該在認真聆聽之后發(fā)表自己的看法。當學生的意見和想法不同時，不能立馬進行反駁，而是認真思考，正確的要虛心接受，并更正自己的看法。同時，也應(yīng)該及時整理錯題，分析錯題的根源，及時整理錯題，提高學習能力。這些良好的學習習慣意識都是需要英語教師在日常的教學當中刻意去培養(yǎng)。

2.提高注意力和控制力。小學生本身的注意力不集中，控制力較差，因此，在英語教學過程中，應(yīng)該降低學習難度，采取多種形式的教學方式。小學英語學習知識點較多，在對單詞的學習過程中，可采取分類、對比的方式，例如，將同音字進行比較：buy-by，see-sea，know-no等?；蛘呃糜螒颉⒏枨?、觀看動畫等學習情景進行英語的學習，使英語學習具有趣味性、真實性，不斷激發(fā)學生的學習興趣，提高其注意力和控制力。同時，為了使學生具有主動學習意識，通過課前預習讓學生具有自我學習的意識，在課前對知識點有初步的了解與把握，能夠在課堂上有針對性的學習，由傳統(tǒng)的“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，培養(yǎng)學生自主學習習慣。

3.加強合作能力的培養(yǎng)。為了提高學生的學習效率，可采取合作學習的模式。三人行，必有我?guī)煛Ｍㄟ^對周圍同學的欣賞，能夠在對方身上學習到他人的閃光之處，在欣賞的基礎(chǔ)上達到合作意圖，取長補短。作為小學生，也需要良好的溝通能力，才能融入到班集體中，為課外英語合作奠定基礎(chǔ)。例如，在英語課堂中可以將班級分組，采取圍桌式，方便學生之間的溝通與交流，共同探討問題，各抒己見。讓學生在溝通與交流中相互分享，共同成長。學生在合作學習的過程中，良好的學習習慣就自然而然地形成了。

二、積極引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣

英語教學中不僅僅是知識內(nèi)容的傳授，更多的是學生良好學習習慣的培養(yǎng)。因此，為了能夠較好地培養(yǎng)學生興趣，一線教師可以將學生進行分組學習。教師在小組交流中認真傾聽組內(nèi)討論，引導學生溝通交流。同時，小組討論時間應(yīng)該恰當，不宜過長或過短，并針對小組內(nèi)討論的問題進行引導與解答。例如，在學習廣東開心版六年級下冊第三單元A Lucky Day 的Vocabulary部分中的詞組won the game， ate some cotton candy等學習中，小組長帶領(lǐng)大家進行詞組的學習，教師適當做好引導工作，補充不足之處。通過這種方式，學生能夠擁有更好的學習興趣，對知識的理解也會更為深刻。

對待學生的學習習慣，也應(yīng)該及時進行評價。鼓勵并表揚學生課前預習的習慣，促進習慣的養(yǎng)成。在作業(yè)批改時，應(yīng)該進行仔細的講評，讓學生清楚地意識到自己錯誤的根源，并舉一反三，加強對知識點的理解。同時，對學生課上積極發(fā)言進行獎勵。例如，在五年級下冊第四單元Going Outing中，讓學生積極討論“How do you go go school？”在回答較好的小組里進行表揚，表現(xiàn)不足的小組進行引導。就這樣，教師通過各種方法積極引導，使學生逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、家校合作，做好學生學習習慣的養(yǎng)成工作

家長在學生學習習慣的培養(yǎng)中也發(fā)揮著重要的作用。因此，學生家長應(yīng)該注重學生學習習慣的養(yǎng)成，監(jiān)督學生在課后完成作業(yè)的態(tài)度與方法，并予以糾正。同時，英語是語言學科，應(yīng)該注重課外閱讀習慣的培養(yǎng)，每天規(guī)劃一定的英語課外閱讀時間，選擇一些趣味性較強、適合學生閱讀的書籍。在實際生活中，鼓勵學生講英語的習慣，為學生創(chuàng)造一個學習的氛圍，讓學生大膽地講英語、說英語、日常用英語進行交流，或者觀看有關(guān)少兒英語的視頻。此外，家長應(yīng)該及時與教師進行溝通，相互交換學生在學校和家庭中的學習表現(xiàn)，掌握學生學習的程度。家長應(yīng)積極走進校園，參加家校活動，了解學生在學校的學習感受，為學生制定個性化的培養(yǎng)方案。教師和家長一起針對不同性格，不同學習能力的學生制定不同的英語學習習慣養(yǎng)成計劃，有針對性地高質(zhì)量、高效率培養(yǎng)學生的英語學習習慣。

四、結(jié)語

小學生英語學習習慣的培養(yǎng)需要學生本身的自我約束，同時也需要教師和家長的引導和關(guān)注，只有通過這三方面的緊密配合，學生的英語學習習慣才能夠良好的進行培養(yǎng)，為今后的英語學習乃至以后的人生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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