李永琴

光合作用和呼吸作用的綜合應用是整個高中生物的重點和難點，也是高考必考的內(nèi)容?？v觀各省近幾年的高考試題，不難發(fā)現(xiàn)這一部分是高頻考點且所占分值較大，且以各種形式在選擇題或大題甚至在選做題中進行考察。為了培養(yǎng)學生生物科學核心素養(yǎng)（其包括生命觀念、科學探究、科學思維、社會責任四個方面），促進基礎教育課堂改革，以及應對我校高考提高高考成績。結(jié)合本人的教學實踐經(jīng)驗以及本學科組討論和研究，我從以下幾方面淺談高三如何復習光合作用和呼吸作用的綜合應用。

一.注重基礎知識的復習與鞏固。

萬丈高樓平地起，學習是一個循序漸進的過程，要遵循由量變到質(zhì)變這一規(guī)律。首先從細胞器水平、細胞水平、個體水平三個方面學好光合作用和呼吸作用的基礎知識。細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，而細胞又是由多種多樣的細胞器分工合作從而達到一套完整的體系，因此，生物界的奧秘必須從細胞開始說起。我們從光合作用和呼吸作用的原理出發(fā)，使學生深刻理解光合作用和呼吸作用是在細胞器水平上的兩種代謝形式，著重要探究理解其中聯(lián)系，從而更深層次地培養(yǎng)學生在個體水平上的理解與運用能力，能通過現(xiàn)象看到本質(zhì)，達到高三復習教學實踐過程中行之有效的立德樹人的目標。例如在復習光合作用和呼吸作用相關(guān)細胞器葉綠體和線粒體的結(jié)構(gòu)時，在掌握其結(jié)構(gòu)的基礎上理解識記光合作用和呼吸作用的場所、條件、物質(zhì)變化及能力變化等等，并比較二者的區(qū)別和聯(lián)系，在教學過程中加大檢查力度為后邊學習二者的綜合應用奠定基礎。總之，打好基礎能使學生輕松學懂。

二.理清光合作用和細胞呼吸的原理及其相互關(guān)系

這一部分主要從以下幾個方面引導學生復習：

1.弄清光合作用與細胞呼吸過程中[H]和ATP的來源和去路及的區(qū)別

光合作用中的[H]是還原型輔酶II 簡稱 NADPH，而呼吸作用中的[H]是還原型輔酶 I簡稱NADH，二者是有本質(zhì)區(qū)別的。

2.光合作用和細胞呼吸中物質(zhì)和能量的變化關(guān)系

根據(jù)二者的反應式推出C.H.O等元素及相關(guān)物質(zhì)的轉(zhuǎn)移途徑。

如：C元素? 光合作用中二氧化碳中的碳到三碳化合物到糖類等有機物中，呼吸作用又轉(zhuǎn)移到 二氧化碳中。

光合作用和呼吸作用的能量轉(zhuǎn)化過程。

如：光合作用??? 光能——ATP中活躍的化學能———有機物中穩(wěn)定的化學能

細胞呼吸?? 有機物中穩(wěn)定的化學能——熱能和ATP中活躍的化學能

3.試分析改變條件后，C₃、C₅、[H]、ATP的含量及（CH₂O）合成量變化

其基本思路是：分析每一種物質(zhì)的來源和去路，當光照強度或二氧化碳濃度突然改變后，C₃、C₅、[H]、ATP、ADP及（CH₂O）的來源和去路只有一個變而另一個不變，這樣就能準確無誤的分析每一種物質(zhì)的變化。其中C₃、C₅中的變化是正好相反，[H]、ATP的變化是相同的。

三.重點剖析影響光合作用和呼吸作用因素的曲線圖

這一部分高考題多以圖形的形式綜合考察學生分析問題和解決問題的能力，因此在備考復習過程中引導學生剖析圖至關(guān)重要，主要從以下幾方面談談。

1.影響光合作用因素曲線中“關(guān)鍵點”的分析

影響光合作用的環(huán)境因素很多，重點要求學生掌握光照強度、二氧化碳濃度以及溫度對光合速率的影響，所以在分析各類曲線圖時一定要弄清各點的含義如細胞呼吸速率的大小、光補償點、光飽和點和二氧化碳的補償點、二氧化碳的飽和點以及各點在環(huán)境條件條件改變后的移動情況的分析。如題中已給出最適溫度，通過曲線圖分析已超過了光飽和點那么限制光合作用的主要環(huán)境因素主要是二氧化碳的濃度。

2.氧氣濃度對細胞呼吸相關(guān)曲線分析

影響細胞呼吸的因素很多，重點要復習氧氣濃度對細胞呼吸的影響及實踐的應用，引導學生分析關(guān)鍵點的含義及在生產(chǎn)實踐中的應用，讓學生在學習過程中感受到生物學科作為一門自然學科它的魅力，同時培養(yǎng)學生熱愛生命熱愛科學造福于人類的生命觀念。

3.呼吸速率、總（真正）光合速率與凈光合速率的表示方法及判斷

各種速率表示方法：在有光條件下，單位時間內(nèi)O₂釋放量、CO₂吸收量或有機物的積累量，都可代表凈光合速率;在黑暗的條件下，單位時間內(nèi)CO₂釋放量、O₂吸收量吸收或有機物的減少量，都可表示呼吸速率;而真正光合速率=凈光合速率+呼吸速率，其表示方法是O₂產(chǎn)生量、CO₂的固定（消耗量）量或有機物的制造量來表示。只有理清各種速率的表示方法，在審題做題時就能根據(jù)題圖中的關(guān)鍵信息加以判斷達到準確無誤的效果。

四.深入光合作用與細胞呼吸的實驗探究分析

1.細胞呼吸類型判定

在理解識記細胞呼吸的場所及過程的基礎上根據(jù)反應物、產(chǎn)物來判斷：若消耗O₂，則一定包含有氧呼吸;若產(chǎn)物有水，則一定包含有氧呼吸;若產(chǎn)物中有酒精或乳酸，則一定包含無氧呼吸;若產(chǎn)物有CO₂，則要分情況討論。做題時具體問題要具體分析，不要千篇一律要隨機應變。

2.光合作用或細胞呼吸相關(guān)實驗探究方法的歸類

最常見的是液滴移動法，通過這種方法只能測凈光合速率和呼吸速率而不能測真正的光合速率，真正光合速率=凈光合速率+呼吸速率，所以真正光合速率是計算出來的。在復習過程中分析各裝置設計的原理、各物質(zhì)的作用及限定條件，同時要注意誤差分析。光合作用或細胞呼吸相關(guān)實驗探究方法另外還有葉圓片上浮法、）半葉法、黑白瓶法，對基礎好的一定要掌握基礎差的不作要求。

五、精選習題，及時鞏固

精選具有代表性的習題進行練習鞏固達到舉一反三的目的。課堂實踐后及時收集學生的學習狀況，根據(jù)反饋改進教學策略。同時通過課后的習題訓練的反饋情況與學生面對面交流溝通，了解學生知識的吸收與運用情況，在研究小組內(nèi)進行探討，尋找改進方案，并在后來的教學實踐過程中不斷的摸索改進，取得進步。。

總之光合作用和呼吸作用是細胞代謝的重點和難點。在備考期間，我們著重整理歸納曲線圖、坐標圖、相關(guān)計算、探究性實驗設計等方面的典型習題及考點，做到“課前整理，課上理解，課后歸納”三步走的策略，取得了良好的教學效果。在高三生物備考的過程中，我們一直在探索，一直在尋找在光合作用和呼吸作用的綜合運用方面的有效方法，通過系統(tǒng)的歸納和各類題型的深入探究，培養(yǎng)學生自主理解和運用的能力。