沈新夫

【摘要】數(shù)學是小學階段的重要學科之一，數(shù)學知識大多都比較抽象，學生理解起來會比較困難，小學數(shù)學教師也在不斷地創(chuàng)新自己的教學方法，合作學習模式就是當前很多小學數(shù)學教師在教學過程中經(jīng)常會用到的教學方法，它可以將出現(xiàn)相同問題的學生分在同一個小組，然后，教師再根據(jù)學生們的實際情況來針對性地解決問題。

【關鍵詞】合作學習;小學數(shù)學;教學應用

數(shù)學學科的綜合性非常強，通過學習數(shù)學，學生的邏輯思維和實踐能力都會得到很大程度的提升。小學數(shù)學教學的主要任務就是向?qū)W生傳授數(shù)學思想，讓學生可以逐漸產(chǎn)生對數(shù)學學習的興趣，從而提高數(shù)學學科素養(yǎng)。

一、合作學習模式在小學數(shù)學學習中應用的優(yōu)勢

（一）可以激發(fā)學生的學習興趣

在新課改背景下合作學習開始被廣大小學數(shù)學教師應用，新課改要求教師在教學的過程中應當重點關注對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，合作學習方式則和這種理念不謀而合。一般來說，在應用小組合作學習方式開展教學時教師都會首先根據(jù)學生的特點將學生分到各個小組，讓各個小組的學生都可以通過討論交流，取長補短，從而全面提升自己的數(shù)學素養(yǎng)。教師也可以在教學開始自謙地向?qū)W生拋出問題，讓學生們自由討論，通過討論不僅可以讓學生們獲得思想上的碰撞，也可以幫助加深學生的學習印象，讓學生可以逐漸產(chǎn)生對數(shù)學學科的興趣。

（二）可以幫助有效提升課堂教學效果

小組合作學習模式和傳統(tǒng)的教學方式相比有很大的不同，傳統(tǒng)的教學方式比較刻板，學生在課堂學習的過程中主觀能動性不是很強，大多是單純地接受教師的知識灌輸，學生的接受效果也不是很好，不太靈活。數(shù)學學科是一門靈活性比較強的學科，合作學習模式能夠讓學生更好地接受知識、提高能力，確保學習的效果。

二、小組合作學習模式在小學數(shù)學教學中應用的意義

（一）增進學生、師生之間的關系

合作學習可以讓學生在小組中充分進行交流，不同的學生對同一問題的理解，不同學生可以通過小組交流得到思想上的碰撞，同時，也可以通過課堂討論的過程增進彼此之間的情感，讓學生的合作能力、學習能力以及交流能力都可以得到很大的提升。小學數(shù)學本身難度就比較大，學生學習起來會感覺比較困難，因此教師應當給學生更多的空間去思考，讓學生可以通過課堂學習的過程得到個人能力的提升。

（二）結(jié)合學生的年齡特點展開教學

教師在教學的過程中應當充分考慮學生的年齡特點來制定教學計劃，并且在教學的過程中應當注意掌握學生的反饋信息，讓學生主動說出自己在學習過程中遇到的阻礙，這樣一來，學生在學習過程中遇到的問題就可以在課堂上得到解決。另外，教師也可以根據(jù)學生當堂掌握的情況以及每個小組的討論情況來解決問題，讓學生逐漸產(chǎn)生對數(shù)學學科的興趣，產(chǎn)生興趣之后學生自然會更好地投入到課堂學習過程中來。

三、小組合作學習模式在實施過程中的問題

（一）學生的參與度不高

從當前小學數(shù)學教學的實際情況來看，小組合作學習模式在小學數(shù)學教學過程中的應用效果并不是很好，學生并不能主動參與到課堂學習過程中來，導致出現(xiàn)這種情況的原因主要是學生不熟悉小組合作學習模式，或者說有的學生根本不愿意去嘗試這樣的方式，再加上很多教師在教學過程中并沒有考慮到學生的實際情況來制定教學方案，學生學習起來比較困難，這樣一來，學習的效果也很難保證。另外，教師在課堂教學活動開始之前通常會首先拋出問題讓學生思考，這個問題設置的難度非常重要，它直接關系到學生對教學活動的接受程度，但是現(xiàn)階段我國很多小學生自制力都有待提高，他們需要在教師的督促和指導下才可以很好地參與到課堂學習中，而學生又是課堂的重要組成部分，學生的參與度直接影響課堂教學效果，因此，教師應當不斷地創(chuàng)新自己的教學方式讓學生可以主動參與到課堂教學的過程中，以此來幫助提升學生的課堂參與度。

（二）教師沒有結(jié)合學生的特點來進行分組

從當前我國小學數(shù)學教學的實際情況來看，很多小學教師在給學生分組時并沒有考慮到學生的實際情況，也有的教師在教學的過程中為了尋求方便而隨機按照學號或者座位等因素進行分組，如此，分組合作教學的效果就會受到很大的影響。如果想要有效確保教學的實際效果，教師們應該在教學的過程中多觀察各個學生的特點，結(jié)合學生的特點將學生劃分等級，將每個等級的學生都平均分到各個小組中，這樣一來小組成員之間就可以取長補短，互相進步，課堂教學的效果自然也會得到很大程度的提升。

四、合作學習模式在小學數(shù)學教學中的應用策略

（一）課前合作，激發(fā)興趣

教師可以將學生分為若干小組，給每個小組安排任務，小組長再將任務安排給各個成員，小組成員分工合作，然后小組長再將每個成員收集到的資料匯總起來，在課堂上進行討論，學生的參與度就會大大提升，通過搜集資料學生也可以更加深入地了解本節(jié)課的學習內(nèi)容，教師教學的難度也會大大降低。

（二）相互交流，互相合作

小組成員之間相互協(xié)作不僅可以快速完成學習任務，同時也可以在討論的過程中鍛煉自己的邏輯思維和應用能力。另外，課后鞏固環(huán)節(jié)對于數(shù)學學科學習的效果有很大的影響，要知道每個人的領悟能力都不一樣，同樣的一堂課，學生獲得的感悟各不相同，為了共同進步，就應該要大家一起合作交流，互相學習。

五、結(jié)束語

總而言之，合作學習不僅增進學生之間的感情，拉近學生和教師之間的距離，讓學生可以更好地理解教師的意圖，教師也可以有針對性地回答學生提出的問題;同時也可以幫助有效提升學生的合作能力、學習能力，讓學生的綜合素質(zhì)得到提升，這對于學生之后的發(fā)展有非常重要的意義。

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