劉偲

摘要

城市學(xué)校里進(jìn)城務(wù)工人員子女的比例逐步增大，給學(xué)校德育工作帶來了新的挑戰(zhàn)。學(xué)?？梢詫?shí)施“低”“緩”“增”“實(shí)”的德育策略，加強(qiáng)班集體建設(shè)，夯實(shí)德育基礎(chǔ)工作，實(shí)現(xiàn)家、校和社會(huì)形成合力，幫助該群體融入城市學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活。

關(guān)鍵詞

進(jìn)城務(wù)工人員子女 德育工作 “低”“緩”“增”“實(shí)”

改革開放四十多年來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人民生活實(shí)現(xiàn)了由基本溫飽到全面小康質(zhì)的飛躍，人民對(duì)美好生活的向往空前熱切。隨著農(nóng)村人口的轉(zhuǎn)移，數(shù)目龐大的進(jìn)城務(wù)工人員支持了各地的發(fā)展，也逐步在城市“安營(yíng)扎寨”。與此同時(shí)，其對(duì)子女接受優(yōu)質(zhì)教育的要求越來越高，這給學(xué)校的德育工作提出了新的挑戰(zhàn)。筆者主要在分析該群體的基礎(chǔ)上，探索該群體占比較高的學(xué)校如何做好德育工作。

一、進(jìn)城務(wù)工人員子女的基本現(xiàn)狀及成因分析

比起城市學(xué)生，進(jìn)城務(wù)工人員子女在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活中表現(xiàn)得更為敏感、怯懦，自信心和自控力較弱，良好的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。這對(duì)學(xué)校教育、班級(jí)管理等都提出了一定的挑戰(zhàn)。

經(jīng)過調(diào)查分析，我們認(rèn)為該群體基本都有較長(zhǎng)時(shí)間離開父母的經(jīng)歷。由于相當(dāng)一部分進(jìn)城務(wù)工人員文化水平不高，加上忙于生計(jì)，很少與學(xué)生交流，造成父母與子女之間的情感交流產(chǎn)生障礙。另外，由于進(jìn)城務(wù)工人員的收入一般不是太高，這可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。再加上自尊心得不到呵護(hù)，學(xué)生就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，在學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣上有所偏差。

為此，教育工作者需要樹立大教育的觀念，從立德樹人的高度，精心謀劃學(xué)校的德育工作，系統(tǒng)設(shè)計(jì)德育活動(dòng)，最大限度地發(fā)揮德育工作的價(jià)值。

二、進(jìn)城務(wù)工人員子女的德育策略

針對(duì)該群體，我們?cè)诘掠ぷ髦刑剿鞒觥暗汀薄熬彙薄霸觥薄皩?shí)”的教育策略，希望盡快讓他們?cè)谛睦?、學(xué)習(xí)、行為上融入城市學(xué)校。

1.低起步。

我們?cè)趯W(xué)校的德育工作中，分級(jí)加強(qiáng)班集體建設(shè)，落實(shí)“德育低起步”。“低”不等于低要求，而是做實(shí)基礎(chǔ)工作，落實(shí)基礎(chǔ)目標(biāo)，將“低”作為德育工作的基礎(chǔ)抓手。我們將“低”目標(biāo)分解為若干階段的若干任務(wù)，并分步驟實(shí)施。針對(duì)七年級(jí)的學(xué)生，我們淡化他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，重點(diǎn)抓養(yǎng)成教育，促進(jìn)其良好的學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生等習(xí)慣的養(yǎng)成，為以后的較高目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

2.緩遞進(jìn)。

基于該類群體的特殊性，我們堅(jiān)持小步走、長(zhǎng)鞏固、多鼓勵(lì)的緩遞進(jìn)策略。七年級(jí)重點(diǎn)抓學(xué)生的在校一日常規(guī)，包括不穿奇裝異服、勤剪指甲、上學(xué)不遲到早退、文明就餐等基礎(chǔ)常規(guī);八年級(jí)以普法教育為切入點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)、國(guó)家法規(guī)的意識(shí);九年級(jí)則以如何幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法、如何提高學(xué)習(xí)效率等作為學(xué)生活動(dòng)的切入點(diǎn)。我們還開展了各類比賽與活動(dòng)，如文明校園手抄報(bào)比賽、校園好聲音歌曲大賽、圖書漂流活動(dòng)、火災(zāi)地震演習(xí)等。形式多樣、豐富多彩的德育活動(dòng)可以增加學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。緩進(jìn)的德育過程，為學(xué)生今后的健康成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。

3.增信心。

班級(jí)是學(xué)校教育的基本組織和載體。班集體建設(shè)是學(xué)校德育工作的重點(diǎn)。良好的班級(jí)氛圍對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康的心理、良好的行為習(xí)慣都具有重要作用。學(xué)生如果在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活，那么以往的不良習(xí)慣就會(huì)被潛移默化地改變。我們以班集體建設(shè)為抓手，營(yíng)造有利于班集體建設(shè)的良好氛圍和條件，讓他們通過多種途徑融入集體，在集體中感受到溫暖與幸福，展示個(gè)人價(jià)值，逐步培育良好的心理品質(zhì)，體會(huì)到“我”的存在、“我”的作用、“我”的快樂和“我”的價(jià)值。學(xué)生通過參與系列的班集體建設(shè)活動(dòng)，性格變得開朗了，自信心也增強(qiáng)了。

4.講實(shí)效。

一是依據(jù)校情、學(xué)情、班情制定德育目標(biāo)。我們將德育目標(biāo)分為近期、中期、遠(yuǎn)期三個(gè)層次。近期注重教育細(xì)節(jié)，從常規(guī)入手，細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，在規(guī)范中逐步培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣;中期注重活動(dòng)內(nèi)容，通過開展比一比、看一看、展一展等教育活動(dòng)，讓他們?nèi)谌爰w、融入生活;遠(yuǎn)期注重學(xué)習(xí)力的提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二是構(gòu)建班集體建設(shè)的立體網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校構(gòu)建由德育處、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、行政值班教師和社區(qū)、家長(zhǎng)等組成的班集體建設(shè)立體網(wǎng)絡(luò)，挖掘校內(nèi)外資源，助力班集體建設(shè)，使班集體建設(shè)的內(nèi)容更加生活化、活動(dòng)化、趣味化，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全科育人的目標(biāo)。學(xué)生的精神面貌發(fā)生了變化，學(xué)習(xí)的動(dòng)力和效果有了明顯的提升，校園充滿了歡樂和活力。

三是因勢(shì)利導(dǎo)開展豐富多彩的德育活動(dòng)。學(xué)校規(guī)劃了三年的德育主題月活動(dòng)，既強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的教育性，也強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的藝術(shù)性，讓德育活動(dòng)貼近學(xué)生需求、遵循教育規(guī)律，讓他們?cè)诨顒?dòng)中不斷展示自己，增強(qiáng)自信心。學(xué)生通過策劃、組織活動(dòng)，不僅鍛煉了自身的綜合能力，還從中找到了自信。自信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)動(dòng)力就有了，師生關(guān)系與親子關(guān)系也會(huì)更加和諧融洽。

德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯說，教育的本質(zhì)意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云。然而任何事都不是一蹴而就的，育人的工作更是如此。我們應(yīng)牢記立德樹人根本任務(wù)，關(guān)愛每一名學(xué)生，關(guān)注每一名學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，堅(jiān)持實(shí)事求是，努力做好德育工作，實(shí)現(xiàn)家、校和社會(huì)形成合力，幫助他們?nèi)谌氤鞘袑W(xué)校的學(xué)習(xí)與生活，讓他們變得越來越自信、陽光。

（作者單位：江蘇省南京市江心洲初級(jí)中學(xué)）