丁桂英

【摘要】語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升對學(xué)生而言是極有好處的。在語文教學(xué)中提高課堂教學(xué)質(zhì)量有很多方法和策略，教師可以選擇典型材料幫助學(xué)生較好地遷移知識、在教學(xué)中采用多樣的實踐活動鍛煉學(xué)生的實踐能力、進行課后的反思反省不斷地提升教學(xué)質(zhì)量等。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂;教學(xué)質(zhì)量

在語文的教學(xué)活動中，要想得到較好的教學(xué)效果，就需要教師在教學(xué)活動中提高課堂教學(xué)質(zhì)量。而開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，教師可以在教學(xué)活動中有效地利用教學(xué)策略來促進語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、選擇典型材料，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力

在語文課堂教學(xué)中，教師需要選擇一些材料和案例來開展教學(xué)活動。因為豐富的教學(xué)材料和案例能夠引起學(xué)生的關(guān)注、激發(fā)學(xué)生的興趣、開拓學(xué)生的視野，讓他們能通過具體的材料和典型案例來加深對知識的認識和理解。典型材料和案例更容易讓學(xué)生形成直觀的認識，也能讓學(xué)生通過材料和案例來思考，形成個性化認識，指導(dǎo)個人的行為。教師在教學(xué)設(shè)計的時候就需要選擇合適的材料和案例。教師可以從生活中選擇合適的材料，也可以從互聯(lián)網(wǎng)上找到一些具有典型特征的材料。比如，在講解課文之前，教師完全可以從互聯(lián)網(wǎng)上找到比較典型的視頻、音頻和圖畫內(nèi)容。這些內(nèi)容巧妙地被安排在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，那么就能給學(xué)生留下深刻的印象。若類似的情境出現(xiàn)在學(xué)生眼前，他們的思維認識就會反溯到所學(xué)的內(nèi)容上去，知識技能也就實現(xiàn)了遷移。比如，在說話訓(xùn)練中，學(xué)生說出了一個比較好的成語，當(dāng)生活中出現(xiàn)同類情景的時候，這個詞語也就可能再一次地出現(xiàn)。像“指桑罵槐”這樣的詞語出現(xiàn)在生活中，很可能就伴隨著材料選擇而出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生通過視頻、音頻文件來了解這個詞語，慢慢轉(zhuǎn)化成個人的知識儲備，在平時的說話或者寫作中就可能用到這個內(nèi)容，這就是一個詞語意思的遷移。所以，典型教學(xué)材料的選擇能夠更好地幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的遷移，這對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)起到比較好的促進作用。

二、利用教學(xué)實踐， 鍛煉學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力

在語文教學(xué)活動中，實踐是必不可少的環(huán)節(jié)。因為實踐活動能夠印證教學(xué)理論，也能夠比較好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師在教學(xué)活動中設(shè)計一些實踐活動，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們有意愿參與到學(xué)習(xí)活動中來，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的能力。比如，教師將一些新詞和句子教給學(xué)生，鼓勵他們用這些字、詞、句去實踐訓(xùn)練。學(xué)生能夠在實踐活動中掌握這些字、詞、句的用法，知識技能掌握就會更加牢固。尤其是在掌握了這些字、詞、句的用法之后，學(xué)生會不自覺地在學(xué)習(xí)和生活中用到這些內(nèi)容，將教師傳授的知識真正地轉(zhuǎn)化成個人的一項技能。像“喜笑顏開”“破涕為笑”“笑容滿面”“笑不露齒”等詞語都與笑有關(guān)，但是這些詞語之間存在一定差別。教師僅僅依靠語言來解釋是難以說清楚的，但是可以利用具體的實踐情境來進行區(qū)分。這樣學(xué)生對這些詞語的辨析能力就更強，更容易繼續(xù)進行實踐探索，形成學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動性，那么，語文教學(xué)的效果也就會更好。

三、有效反饋反思 發(fā)現(xiàn)問題形成創(chuàng)新能力

在語文教學(xué)中，教師需要對教學(xué)的內(nèi)容進行反思反省。這是因為在教學(xué)活動中可能會有新的想法和缺漏之處。教師通過反思反省能夠發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中的不足，在后續(xù)的教學(xué)中就能夠及時調(diào)整，創(chuàng)新教育教學(xué)活動。教師教學(xué)能力的提升就能夠推動語文教學(xué)的發(fā)展，讓語文課堂教學(xué)得以創(chuàng)新。比如，教師通過學(xué)生的回答來了解學(xué)生對修辭手法的掌握情況，教師記錄反饋信息之后就可以分析問題所在，找到教學(xué)的有利之處。在后一節(jié)課的教學(xué)中則可以進行深入的分析和總結(jié)，采用有趣的形式來讓學(xué)生加深印象。如此，就能夠在一定程度上推動語文教學(xué)活動的進一步發(fā)展。

總之，在語文教學(xué)活動中要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師就要進行細心的準(zhǔn)備，選擇合適的教學(xué)材料和典型案例，將這些材料內(nèi)容進行編輯，轉(zhuǎn)化成符合當(dāng)前學(xué)生實際需要的課堂內(nèi)容。語文知識浩如煙海，而且具有很強的實踐特征。因此，在具體的教學(xué)中就可以采用更多有趣的實踐活動，通過實踐活動來鍛煉學(xué)生的語言技能，掌握語文知識。同時，反思反省在教學(xué)中也是非常必要的。通過反思，可以讓教學(xué)活動更加深入，教學(xué)更加富有針對性，這也必然有利于語文課堂教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻：

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